Module 4 L`espace Résultats d`apprentissage spécifiques Temps

Module 4
L’espace
Résultats d’apprentissage spéciques
Temps suggéré: 18 heures

SCIENCES 9E ANNÉE : PROGRAMME D’ÉTUDES
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MODULE 4 : L’ESPACE

SCIENCES 9E ANNÉE : PROGRAMME D’ÉTUDES 191
MODULE 4 : L’ESPACE
Aperçu du module
Introduction
Démarche et
contexte
Au cours des vingt dernières années, les innovations et le développement
des ordinateurs et d’autres technologies liées à l’astronomie ont permis
aux astronomes de recueillir de nouvelles données concernant la nature
de l’univers. L’étude de l’exploration de l’espace représente, pour l’élève,
une occasion de comprendre l’origine, l’évolution et les composantes du
système solaire et de l’univers. Au fur et à mesure que l’élève apprend à
connaître le système solaire et l’Univers, il devient en mesure de mieux
les apprécier et d’en comprendre le fonctionnement.
L’élève poursuivra son étude de notre système solaire en explorant les
diverses théories existantes pour en expliquer la formation. De même,
l’élève se familiarisera avec d’autres parties de l’Univers, notamment les
galaxies, les géantes rouges, les trous noirs et les quasars.
Liens avec le reste
du programme de
sciences
Cette unité est axée principalement sur la recherche. En plus d’acquérir
de nouvelles connaissances sur l’espace et sur ce qui s’y trouve, l’élève
apprendra de quelle façon nous en somme venus à connaître et à
comprendre le système solaire et le reste de l’Univers.
Dans l’unité « Les changements quotidiens et saisonniers » du cours
de sciences du niveau primaire, l’élève s’est familiarisé avec les cycles
journaliers et saisonniers. En 6e année, l’élève décrit les caractéristiques
physiques des composantes du système solaire, et particulièrement
du Soleil, des planètes, des lunes, des comètes, des astéroïdes et des
météores. Il étudie aussi la façon dont les positions relatives de la Terre,
de la Lune et du Soleil sont responsables des phases lunaires, des éclipses
et des marées. Finalement, il observe et identifie les constellations.
Au secondaire, l’élève peut choisir de poursuivre ses études en
astronomie. Il continue à comparer et à opposer diverses théories
concernant l’origine de l’Univers. Il décrit également le cycle de vie des
étoiles et compare la composition de celles-ci à différentes étapes de leur
cycle de vie.

SCIENCES 9E ANNÉE : PROGRAMME D’ÉTUDES
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MODULE 4 : L’ESPACE

SCIENCES 9E ANNÉE : PROGRAMME D’ÉTUDES 193
MODULE 4 : L’ESPACE
L’élève devrait être capable de/d’ :
Nature des sciences et de la
technologie
109-3 décrire et expliquer le rôle de
l’expérimentation, de la collecte de données, de
l’identification de relations, de la proposition
d’explications et de l’imagination dans le
développement de connaissances scientifiques
109-11 établir des liens entre ses activités
personnelles et diverses poursuites scientifiques
et technologiques d’une part, et d’autre part, des
disciplines scientifiques spécifiques et des domaines
d’études interdisciplinaires.
110-6 expliquer le besoin de nouvelles données
pour continuellement mettre à l’épreuve des
théories actuelles
Interactions entre les sciences et la
technologie
111-5 décrire les sciences qui sous-tendent des
technologies particulières conçues pour explorer
des phénomènes naturels, étendre des capacités
humaines et résoudre des problèmes pratiques
Contextes social et environnemental
des sciences et de la technologie
112-6 donner des exemples qui démontrent
comment, au Canada, des projets de recherches
scientifiques et technologiques sont appuyés
112-11 décrire des exemples de carrières fondées
sur les sciences et la technologie au Canada, et
établir des liens entre ces carrières et ses études en
sciences
113-3 décrire des effets positifs et négatifs possibles
d’un développement scientifique ou technologique
particulier, et expliquer pourquoi une solution
pratique nécessite un compromis entre des
priorités rivales
312-1 décrire des théories de la formation du
Système Solaire
312-2 décrire et classifier les principales
composantes de l’Univers
312-3 décrire des théories de l’origine et de
l’évolution de l’Univers
312-4 décrire et expliquer le mouvement
apparent des corps célestes
312-5 décrire la composition et les
caractéristiques des composantes du Système
Solaire
312-6 décrire les effets des phénomènes solaires
sur la Terre
Identification du problème et
planification
208-4 proposer des solutions possibles à un
problème pratique donné, en choisir une et mettre
au point un plan
208-8 choisir des méthodes et des outils
qui conviennent à la collecte de données et
d’information et à la résolution de problèmes
Réalisation et enregistrement de
données
209-3 utiliser de façon efficace et avec exactitude
des instruments de collecte de données
209-4 organiser des données dans un format qui
convient à la tâche ou à l’expérience
Analyse et interprétation
210-3 identifier les forces et les faiblesses de
diverses méthodes de collecte et de présentation
des données
210-9 calculer les valeurs théoriques d’une
variable
210-10 identifier des sources d’erreurs possibles
dans les mesures et en déterminer le degré
210-13 mettre à l’essai la conception d’un
dispositif ou d’un système fabriqué
210-15 évaluer des plans conceptuels et des
prototypes par rapport à leur fonction, leur
fiabilité, leur sécurité, leur efficacité, leur
utilisation des matériaux et leur impact sur
l’environnement
210-16 identifier de nouvelles questions et de
nouveaux problèmes découlant de ce qui a été
appris
Communication et travail d’équipe
211-1 recevoir et comprendre les idées d’autrui et
les mettre en pratique
211-3 travailler en collaboration avec des
membres d’une équipe pour élaborer et réaliser un
plan et traiter des problèmes au fur et à mesure
qu’ils surviennent
211-4 évaluer des procédures utilisées par des
individus et des groupes dans la planification, la
résolution de problèmes, la prise de décisions et
l’accomplissement d’une tâche
211-5 défendre une position sur une question ou
un problème, basée sur des découvertes
Résultats d’apprentissage spéciques
STSE Habiletés Connaissances
L’élève devrait être capable de/d’ : L’élève devrait être capable de/d’ :