Des outils d`aide au service des personnes ayant des troubles d

 Des outils d'aide au service des personnes ayant des troubles d'apprentissage aux études postsecondaires Présentation des devis pédagogiques
6 mai 2010
SOMMAIRE
OUTILS D’AIDE AU CALCUL
Apprendre à capitaliser des montants d’argent
1.
Apprendre à actualiser des montants d’argent
2.
Test d’auto-évaluation en calcul
3.
La priorité des opérations
4.
Les exposants entiers
5.
Produits, quotients d’expressions affectées d’exposants
6.
Exposants fractionnaires
7.
Les polynômes
8.
Multiplications et divisions de polynômes
9.
Polynômes : Piège à éviter
10.
Puissance d’un somme
11.
OUTILS DE DÉPISTAGE
Suis-je atteint de troubles d’apprentissage?
12.
Pour un premier dépistage de base
13.
Et si j’avais un trouble de lecture (1) ?
14.
Et si j’avais un trouble de lecture (2) ?
15.
Et si j’avais un trouble de lecture (3) ?
16.
Et si j’avais un trouble de lecture (4) ?
17.
Et si j’avais un trouble de lecture (5) ?
18.
Et si j’avais un trouble de lecture (6) ?
19.
Quoi faire lorsque nos résultats ne nous satisfont pas ?
20.
Questionnaire sur ma capacité d’attention
21.
STRATÉGIES COGNITIVES (INPUT)
La consultation des cartes de connaissances pour apprendre
22.
La construction de cartes de connaissances à la main
23.
La construction de cartes de connaissances avec un logiciel
24.
Les cartes de connaissances pour donner du sens aux apprentissages
25.
Démarche dans la résolution de problèmes exposés dans un texte
26.
La résolution méthodique des problèmes
27.
Visualiser les concepts abstraits
28.
Développement de la pensée critique
29.
Comment vérifier la validité de l’information utilisée lors d’une recherche
30.
L’exploitation méthodique de l’information
31.
STRATÉGIES COGNITIVES (OUTPUT)
Apprentissage du style American Psychological Association (APA) pour la rédaction de
32.
textes et de références bibliographiques en langue anglaise
Apprendre du style Modern Language Association (MLA) pour la rédaction de textes et de
33.
références bibliographiques en langue anglaise
Comment faire une bonne synthèse
34.
Écriture contextualisée, autorégulation et technologies
35.
STRATÉGIES D’AUTORÉGULATION
(GESTION DE L’ATTENTION, DE LA CONCENTRATION ET DE LA
MEMORISATION)
J’expérimente des stratégies pour augmenter ma capacité d’attention en général
36.
Des stratégies pour augmenter ma capacité d’attention au moment de la réalisation d’une
37.
tâche
Contrôler son attention et gérer sa concentration
38.
Le trouble déficitaire de l’attention
39.
Dépistage du TDA/H aux études supérieures
40.
Les symptômes du trouble déficitaire de l’attention
41.
Les troubles associés au trouble déficitaire de l’attention
42.
L’aide apportée aux étudiants atteints du trouble déficitaire de l’attention
43.
Contrôler sa mémorisation
44.
Les stratégies de mémorisation
45.
STRATÉGIES D’AUTORÉGULATION
(GESTION DE LA MOTIVATION, DU STRESS ET DES EMOTIONS)
Contrôler son impulsivité, Gérer son stress
46.
Se motiver pour étudier avec plaisir
47.
L’anxiété
48.
STRATÉGIES D’AUTORÉGULATION
(GESTION DE SA SANTÉ COGNITIVE ?) Troubles d’apprentissage
Étudier avec un trouble d’apprentissage
49.
Mettre le doigt sur le bobo!
50.
Des problèmes aux solutions
51.
Le syndrome d’Asperger
52.
Les symptômes du syndrome d’Asperger
53.
L’aide apportée aux étudiants atteints du syndrome d’Asperger
54.
Le syndrome de Gilles de La Tourette
55.
Le dépistage du syndrome Gilles de La Tourette aux études supérieures
56.
Les symptômes du syndrome de Gilles de La Tourette
57.
Les troubles associés au syndrome de Gilles de La Tourette
58.
L’aide apportée aux étudiants atteints du syndrome Gilles de La Tourette
59.
STRATEGIES D’AUTOREGULATION
(GESTION DE SES RESSOURCES EXTERNES)
ReadPlease
60.
TextAloud
61.
OmniPage
62.
WordQ
63.
Jongler les éléments de la vie étudiante
64.
1 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Apprendre à capitaliser des montants d’argent
Nicole Racette
Connaître l’impact des intérêts dans le temps
Savoir trouver la valeur future d’un ou de plusieurs montants établis à une date
présente
Calculer la valeur future de montants présents
Les mathématiques financières servent à reporter ou à ramener dans le
temps la valeur d’une ou de plusieurs sommes d’argent en tenant compte
de l’impact des intérêts sur ceux-ci. Cet outil explique comment calculer
la valeur future d’un ou de plusieurs montants d’argent qui ont rapporté
de l’intérêt dans le temps. Il s’agira donc de calculer leur valeur future.
Calcul
Outil d’aide
Mise en situation : c’est quoi le problème
Explication théorique : Présentation Power point très imagée
Exercice : vérification des acquis
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Brealey, R. et Myers, S. C. (2004). Principes de la gestion financière (7e éd.).
Montréal : Chenelière Education.
Fredon, D. (2007). Mathématiques financières (3e éd.). Paris : Dunod.
Jokung-Nguena, O. (2004). Mathématiques et gestion financière, applications
avec exercices corrigés. Paris : De Boeck.
Justens, D. et Rosoux, J. (1995). Introduction à la mathématique financière.
Paris : De Boeck.
Masiéri, W. (2008). Aide-mémoire de mathématiques financières (2e éd.). Paris :
Dunod.
Peut s’adapter aux deux clientèles.
Mai 2010
Vidéo avec animation flash.
Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les deux milieux.
L’outil texte existe déjà
2 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines, matériel,
etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation flash,
image, Tournage pendant un
atelier
Type d'adaptation pour l'autre
clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Apprendre à actualiser des montants d’argent
Nicole Racette
Connaître l’impact des intérêts dans le temps
Savoir trouver la valeur actuelle d’un ou de plusieurs montants établis à une date
future
Calculer la valeur actuelle de montants futurs
Les mathématiques financières servent à reporter ou à ramener dans le temps la
valeur d’une ou de plusieurs sommes d’argent en tenant compte de l’impact des
intérêts sur ceux-ci. Cet outil explique comment calculer la valeur actuelle d’un ou
de plusieurs montants d’argent étant donné que ces sommes contiennent une
portion intérêt. Il s’agira donc de calculer leur valeur actuelle.
Calcul
Outil d’aide
Mise en situation : c’est quoi le problème
Explication théorique : Présentation Power point très imagée
Exercice : vérification des acquis
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Brealey, R. et Myers, S. C. (2004). Principes de la gestion financière (7e éd.).
Montréal : Chenelière Education.
Fredon, D. (2007). Mathématiques financières (3e éd.). Paris : Dunod.
Jokung-Nguena, O. (2004). Mathématiques et gestion financière, applications avec
exercices corrigés. Paris : De Boeck.
Justens, D. et Rosoux, J. (1995). Introduction à la mathématique financière. Paris :
De Boeck.
Masiéri, W. (2008). Aide-mémoire de mathématiques financières (2e éd.). Paris :
Dunod.
Peut s’adapter aux deux clientèles.
Mai 2010
Vidéo avec animation flash.
Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les deux milieux.
L’outil texte existe déjà
3 Titre
Chercheur(s)
Test d’auto-évaluation en calcul
Martin Noël
Objectif (s)
S’auto-évaluer pour connaître ses compétences en calcul.
Compétence(s)
Identifier ses lacunes en calcul dans le but d’acquérir ces compétences
préalables.
Résumé
Certains cours des domaines de l'administration, de la finance et de
l'économique exigent une maîtrise raisonnable du langage mathématique :
règles de priorité des opérations mathématiques, manipulation d'équations
algébriques, représentations graphiques, interprétation de données
statistiques. Ce test s'adresse à toute personne intéressée aux études en
administration désirant vérifier la maîtrise de ses connaissances.
Calcul
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil de dépistage
Examiner les catégories à afficher (questions plus générales ou plus simples
vers plus complexes) avec corrigé ou barre de gradation
Regrouper les questions par catégorie pour alléger l’affichage
Examiner la possibilité d‘insérer de l’aide ou des capsules d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Infographiste (animation en flash, illustration)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Martin Noël
Universitaire.
Textuel
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
4 Contenu à décrire
Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Opérations
La priorité des opérations
André Ross, Frédéric Plourde
Intégrer les notions de priorité des opérations
Compétence(s)
Appliquer correctement la priorité des opérations
Résumé
Mise en situation :
Pour retenir la priorité des opérations (exposants, produits (et
quotient), sommes (et différences), on peut comparer la priorité à
petit un tour marché aux puces : On regarde d’abord les exposants qui
ont des produits à vendre et ensuite, on règle la facture, l’addition.
Explication avec des situations concrètes du marché aux puces.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Calcul
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier
et mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outils d’aide
-
Équipe de tournage vidéo.
Infographiste pour l’animation flash.
Auxiliaire de recherche.
Robert Lyons.
- secondaire et collégial
Juin 2010
Vidéo, animation flash.
Changement du contexte de la mise en situation
5 Contenu à décrire
Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les exposants
Les exposants entiers
André Ross, Frédéric Plourde
Intégrer la définition d’exposants.
Compétence(s)
Appliquer correctement les notions d’exposants à des situations
diverses.
Résumé
À partir d’une mise en situation nécessitant l’utilisation d’exposants,
en expliquer la définition.
Calcul
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier
et mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outils d’aide
-
Équipe de tournage vidéo.
Infographiste pour l’animation flash.
Auxiliaire de recherche.
Variées.
- secondaire et collégial
Juin 2010
Vidéo, animation flash.
Changement du contexte de la mise en situation
6 Contenu à décrire
Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les exposants
Produits, quotients d’expressions affectées d’exposants
André Ross, Frédéric Plourde
Intégrer les différentes opérations d’expressions affectées
d’exposants.
Compétence(s)
Appliquer correctement les différentes opérations d’expressions
affectées d’exposants.
Résumé
Expliquer, à partir d’une mise en situation, l’utilisation des opérations
d’expressions affectées d’exposants.
Calcul
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier
et mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outils d’aide
-
Équipe de tournage vidéo.
Infographiste pour l’animation flash.
Auxiliaire de recherche.
Variées.
- secondaire et collégial
Juin 2010
Vidéo, animation flash.
Changement du contexte de la mise en situation
7 Contenu à décrire
Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les exposants
Exposants fractionnaires
André Ross, Frédéric Plourde
Intégrer les règles d’expressions affectées d’exposants fractionnaires
Compétence(s)
Appliquer correctement les règles d’expressions affectées
d’exposants fractionnaires.
Résumé
Expliquer, à partir d’une mise en situation, l’utilisation des règles
d’expressions affectées d’exposants fractionnaires.
Calcul
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier
et mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outils d’aide
-
Équipe de tournage vidéo.
Infographiste pour l’animation flash.
Auxiliaire de recherche.
Variées.
- secondaire et collégial
Juin 2010
Vidéo, animation flash.
Changement du contexte de la mise en situation
8 Contenu à décrire
Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les polynômes
Polynôme (définition)
André Ross, Frédéric Plourde
Intégrer la définition d’un polynôme.
Compétence(s)
Appliquer correctement les notions de polynômes à des situations
diverses.
Résumé
Expliquer, à partir d’une mise en situation, la définition d’un
polynôme.
Calcul
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier
et mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outils d’aide
-
Équipe de tournage vidéo.
Infographiste pour l’animation flash.
Auxiliaire de recherche.
Variées.
- secondaire et collégial
Juin 2010
Vidéo, animation flash.
Changement du contexte de la mise en situation
9 Contenu à décrire
Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les polynômes
Multiplications et divisions de polynômes
André Ross, Frédéric Plourde
Intégrer les règles d’opérations de polynômes.
Compétence(s)
Appliquer correctement les règles d’opérations de polynômes.
Résumé
Expliquer, à partir d’une mise en situation, l’utilisation des règles
d’opérations de polynômes.
Calcul
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier
et mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outils d’aide
-
Équipe de tournage vidéo.
Infographiste pour l’animation flash.
Auxiliaire de recherche.
Variées.
- secondaire et collégial
Juin 2010
Vidéo, animation flash.
Changement du contexte de la mise en situation
10 Contenu à décrire
Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les polynômes
Polynômes : Piège à éviter
André Ross, Frédéric Plourde
Mettre en garde sur certains pièges à éviter sur les polynômes.
Compétence(s)
Appliquer correctement les notions des polynômes, tout en évitant les
pièges liés aux polynômes.
Résumé
Expliquer, à partir d’une mise en situation, certains pièges liés aux
polynômes.
Calcul
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier
et mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outils d’aide
-
Équipe de tournage vidéo.
Infographiste pour l’animation flash.
Auxiliaire de recherche.
Variées.
- secondaire et collégial
Juin 2010
Vidéo, animation flash.
Changement du contexte de la mise en situation
11 Contenu à décrire
Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les polynômes
Puissance d’un somme
André Ross, Frédéric Plourde
Intégrer les règles de puissance d’une somme de polynômes.
Compétence(s)
Appliquer correctement les règles de puissance d’une somme
polynômes.
Résumé
Expliquer, à partir d’une mise en situation, les notions relatives à la
puissance d’un polynôme.
Calcul
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier
et mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outils d’aide
-
Équipe de tournage vidéo.
Infographiste pour l’animation flash.
Auxiliaire de recherche.
Variées.
- secondaire et collégial
Juin 2010
Vidéo, animation flash.
Changement du contexte de la mise en situation
12 Titre
Suis-je atteint de troubles d’apprentissage?
Comment puis-je mieux réussir dans mes études?
Chercheur(s)
Objectif (s)
Philippe Labelle
Permettre à l’étudiant de poser un premier regard sur sa situation
personnelle afin de déterminer si une consultation est nécessaire en vue
d’un diagnostic médical de trouble d’apprentissage.
S’autoévaluer en vue de reconnaître ses potentiels troubles.
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies d’app.
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils de dépistage
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références doc.
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation
Autres éléments
d’information pertinents
Mises en situation ou questionnaire présentant des situations
concrètes rencontrées par les étudiants présentant des TA.
Par exemple :
- « Je travaille toujours très fort et j’ai pourtant toujours de
mauvaises notes! »
- « S’il compte mes fautes, je perds tous mes points ! »
- « Lire à haute voix en classe? Plutôt mourir! »
S’ils se reconnaissent dans l’une ou l’autre de ces situations, les
étudiants sont alors invités à se diriger vers une section particulière
du site (selon le/les TA identifié/s) où il pourra pousser plus loin son
processus de dépistage ou avoir accès à des outils d’aide ciblés (selon
le cas).
Identifier le ou les types de troubles qui seront abordés par le questionnaire
Valider la pertinence de l’utiliser comme un outil de dépistage ou comme la
page d’accueil permettra à l’étudiant de s’orienter
Si possible utiliser un discours positif dans le titre
Outil de dépistage
Auxiliaire de recherche et spécialiste en TA: Rédaction des questions basées
sur des situations concrètes et des textes de résultat
Informaticien : intégration des contenus en ligne
Voir Philippe Labelle
Collégiale et universitaire
Avril-mai 2010
Textuel
13 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Pour un premier dépistage de base
Zohra Mimouni, Chantal Courtemanche, Laura King et Isabelle Ecuyer-Dab
Tracer un 1er profil de dyslexie
Identifier et cerner les identificateurs potentiels de la dyslexie à travers un
premier questionnaire
Compétence(s)
Reconnaître et identifier ses carences au niveau de l’acquisition et du
traitement du langage
Résumé
Questionnaire d’autodépistage couvrant l’ensemble des troubles liés à
l’acquisition et au traitement du langage. Permet d’identifier de
possibles troubles de lecture afin de pousser plus loin, grâce à
d’autres tests, le dépistage pour ce(s) trouble(s) particulier(s).
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils de dépistage
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Français
Outil de dépistage
Informaticien : mise en forme et intégration Web du questionnaire
Questionnaire élaboré par Z. Mimouni, C. Courtemanche, I. Ecuyer
Dab & L. King
Collégial
Avril-mai 2010
Textuel - Questionnaire
Vocabulaire (remplacer les mots collégial et cégep par université)
14 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Test de langage - Rimes
Zohra Mimouni et Isabelle Ecuyer-Dab
Autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils de dépistage
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Questionnaire visant l’autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Français
Dépistage
Informaticien : mise en forme et intégration Web
Questionnaire développé par Z. Mimouni & I. Ecuyer-Dab
Collégial
Mai 2010
Textuel - Questionnaire
Aucun
15 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Test de langage – Choix phonologiques
Zohra Mimouni et Isabelle Ecuyer-Dab
Autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils de dépistage
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Questionnaire visant l’autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Français
Dépistage
Informaticien : mise en forme et intégration Web
Questionnaire développé par Z. Mimouni & I. Ecuyer-Dab
Collégial
Mai 2010
Textuel - Questionnaire
Aucun
16 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Test de langage – Rappel de consonnes
Zohra Mimouni et Isabelle Ecuyer-Dab
Autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils de dépistage
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Questionnaire visant l’autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Français
Dépistage
Informaticien : mise en forme et intégration Web
Questionnaire développé par Z. Mimouni & I. Ecuyer-Dab
Collégial
Mai 2010
Textuel – Questionnaire
Audio – Lecture des consonnes, énoncés et questions
Aucun
17 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Test de langage – Inversion syllabique
Zohra Mimouni et Isabelle Ecuyer-Dab
Autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils de dépistage
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Questionnaire visant l’autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Français
Dépistage
Informaticien : mise en forme et intégration Web
Questionnaire développé par Z. Mimouni & I. Ecuyer-Dab
Collégial
Mai 2010
Textuel - Questionnaire
Audio – Lecture des mots et non-mots
Aucun
18 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Test de langage – Suppression phonème
Zohra Mimouni et Isabelle Ecuyer-Dab
Autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils de dépistage
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Questionnaire visant l’autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Français
Dépistage
Informaticien : mise en forme et intégration Web
Questionnaire développé par Z. Mimouni & I. Ecuyer-Dab
Collégial
Mai 2010
Textuel – Questionnaire
Audio – Lecture des mots et non-mots
Aucun
19 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Test de langage – Choix orthographiques
Zohra Mimouni et Isabelle Ecuyer-Dab
Autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils de dépistage
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Questionnaire visant l’autodépistage d’un trouble de lecture - dyslexie
Français
Dépistage
Informaticien : mise en forme et intégration Web
Questionnaire développé par Z. Mimouni & I. Ecuyer-Dab
Collégial
Mai 2010
Textuel – Questionnaire
Audio – Lecture des mots et non-mots
Aucun
20 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Quoi faire lorsque nos résultats ne nous satisfont pas ?
Comment puis-je améliorer mes résultats?
France Landry
Réaliser un autodiagnostic de mes difficultés
Compétence(s)
Être capable d’entreprendre une démarche d’autorégulation afin de corriger les
sources de ses problèmes d’études
Résumé
Questionnaire animé, adapté d’un outil créé pour identifier la source des
difficultés éprouvées (souvent après avoir reçu un résultat décevant à un
examen)
Catégorie :
Outil de dépistage
•
•
•
Stratégies d’apprentissage
Stratégies de gestion
Français
Calcul
•
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Outil diagnostique
Vidéo (4 à 5 séquences de 30 secondes pour donner des ressources ou des pistes
de solution) ou animation des solutions (à voir)
Infographiste (animation en flash, illustration)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Dans le questionnaire, en même temps que la question est visible à l’écran, peutêtre avoir une bande sonore qui « pose la question » : facilite la tâche pour les
gens atteints de dyslexie et de déficit d’attention.
Obtenir le solutionnaire : Quelles sont les suites au questionnaire?
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Document produit par France Landry
Universitaire
Avril 2010
Animation flash
Vidéo
Texte d’introduction à modifier
21 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
7-Questionnaire sur ma capacité d’attention
Denise Berthiaume
Identifier certains facteurs pouvant entraver ma capacité d’attention.
Compétence(s)
Résumé
Prise en main de son développement personnel
La capsule présente différentes questions ou items afin que l’étudiant
puisse déterminer s’il a besoin d’outils d’aide pour augmenter sa
capacité d’attention dans un travail spécifique.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Outil de dépistage – déficit de l’attention
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Aide-pédagogique du cégep de Sherbrooke
S’inspirer des énoncés dans SAMI-Persévérance sur le sujet
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil de dépistage (reconnaissance de mes forces et difficultés)
Résultats : Continuum API à des outils d’aide
Figurants pour jeux de rôles
Mise en situation : Présentation d’une diversité de moyens qui font sens
pour l’étudiant : lecture, écoute, scénario (mise en situation qui clarifie)
Martine Landry
• Les troubles déficitaires de l’attention
• Dépistage des TDA/(H) aux études supérieures
• Les symptômes des troubles déficitaires de l’attention
• Les troubles associés aux troubles déficitaires de l’attention
• L’aide apportée aux étudiants atteints des troubles déficitaires de
l’attention
Collégiale et universitaire
Tous et plus
Mêler les deux clientèles
Je n’ai pas eu le document encore. Je dois vérifier si cela n’est pas déjà fait
par une autre personne.
22 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
La consultation des cartes de connaissances pour apprendre
Nicole Racette
Connaître l’utilité des cartes de connaissances pour étudier
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Étudier avec les cartes de connaissances
Définir ce qu’est une carte de connaissances ainsi que ses avantages.
Stratégie cognitive d’input
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Sera développé par TEG
En accompagnement avec l’étudiant avec un exemple contextuel, il débute
le travail, voit l’explication, poursuit son travail et revient à l’explication,
etc.
GoAnimate.com – Bande de dessinées ou Photo-roman
RotoScoping (logiciel de transfert vidéo en bande dessinée avec
modification de voix)
Buzan, T. (2008). Muscler son cerveau ave le mind mapping. Paris : Eyrolles. Buzan, T. (2004). Une tête bien faite. (3e éd.). Paris : Éditions d’Organisation. Buzan, T. et Cohen, L. (2004). La lecture rapide. Paris : Édition d’organisation. Delengaingne, X, et Mongin, P. (2009). Boostez votre efficacité avec FreeMind : Bien démarrer avec le Mind Mapping. Paris : Eyrolles. Mongin, P. (2009). Organisez votre vie avec le mind‐mapping – Côté tête côté cœur. Paris : InterÉditions. Peut s’adapter aux deux clientèles.
Mai 2010
Vidéo avec animation flash.
Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les deux milieux.
Déjà fait à l’intérieur d’un cours.
23 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
La construction de cartes de connaissances à la main
Nicole Racette
Construire de façon efficace des cartes de connaissances
Compétence(s)
Résumé
Savoir construire une carte de connaissances à la main
Expliquer les stratégies à employer pour construire des cartes de
connaissances, et plus particulièrement lorsque celles-ci sont construites à la
main.
Stratégie d’apprentissage
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Sera développé par TEG
Buzan, T. (2008). Muscler son cerveau ave le mind mapping. Paris : Eyrolles. Buzan, T. (2004). Une tête bien faite. (3e éd.). Paris : Éditions d’Organisation. Buzan, T. et Cohen, L. (2004). La lecture rapide. Paris : Édition d’organisation. Delengaingne, X, et Mongin, P. (2009). Boostez votre efficacité avec FreeMind : Bien démarrer avec le Mind Mapping. Paris : Eyrolles. Mongin, P. (2009). Organisez votre vie avec le mind‐mapping – Côté tête côté cœur. Paris : InterÉditions. Peut s’adapter aux deux clientèles.
Mai 2010
Vidéo avec animation flash.
Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les deux milieux.
Déjà fait à l’intérieur d’un cours.
24 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
La construction de cartes de connaissances avec un logiciel
Nicole Racette
Construire de façon efficace des cartes de connaissances
Compétence(s)
Résumé
Savoir construire des cartes de connaissances à l’ordinateur
Expliquer les avantages de construire des cartes avec un logiciel spécialisé
et présenter les éléments les plus importants du logiciel de construction de
carte : XMind ou VUE
Stratégie d’apprentissage
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Sera développé par TEG
Examiner la possibilité d’utiliser VUE pour les TA Buzan, T. (2008). Muscler son cerveau ave le mind mapping. Paris : Eyrolles. Buzan, T. (2004). Une tête bien faite. (3e éd.). Paris : Éditions d’Organisation. Buzan, T. et Cohen, L. (2004). La lecture rapide. Paris : Édition d’organisation. Delengaingne, X, et Mongin, P. (2009). Boostez votre efficacité avec FreeMind : Bien démarrer avec le Mind Mapping. Paris : Eyrolles. Mongin, P. (2009). Organisez votre vie avec le mind‐mapping – Côté tête côté cœur. Paris : InterÉditions. Peut s’adapter aux deux clientèles.
Mai 2010
Vidéo et animation flash
Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les deux milieux.
Déjà fait à l’intérieur d’un cours
25 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les cartes de connaissances pour donner du sens aux apprentissages
Nicole Racette
Être habilité à construire une carte de connaissances à partir d’un texte
Compétence(s)
Résumé
Savoir construire une carte de connaissances
À partir d’un texte, expliquer, de façon séquentielle, les étapes à réaliser
dans la construction d’une carte de connaissances : les étapes préalables à
leur construction, les questions à se poser pendant la construction, le choix
des nœuds à créer ainsi que des liens à établir.
Stratégie d’apprentissage
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Sera développé par TEG
Buzan, T. (2008). Muscler son cerveau ave le mind mapping. Paris : Eyrolles. Buzan, T. (2004). Une tête bien faite. (3e éd.). Paris : Éditions d’Organisation. Buzan, T. et Cohen, L. (2004). La lecture rapide. Paris : Édition d’organisation. Delengaingne, X, et Mongin, P. (2009). Boostez votre efficacité avec FreeMind : Bien démarrer avec le Mind Mapping. Paris : Eyrolles. Mongin, P. (2009). Organisez votre vie avec le mind‐mapping – Côté tête côté cœur. Paris : InterÉditions.
Peut s’adapter aux deux clientèles.
Mai 2010
Vidéo avec animation flash
Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les deux milieux.
Déjà réalisé à l’intérieur d’un cours
26 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Compétence(s)
Démarche dans la résolution de problèmes exposés dans un texte
Nicole Racette
Acquérir une démarche dans la résolution de problèmes écrits
Identifier les informations importantes
Structurer adéquatement l’information pour permettre une bonne analyse
Résoudre les problèmes de façon méthodique
Savoir lire un problème de façon à faciliter sa résolution
Appliquer une démarche structurée dans la résolution de problèmes
Résumé
Une façon efficace de résoudre un problème sera présentée pour
pouvoir sélectionner, regrouper et analyser les informations qui
permettront de le résoudre.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Stratégie d’apprentissage
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
À trouver. L’outil est créé suite à mon expérience d’enseignante et
d’étudiante. Il existe des documents sur le sujet qu’il faudrait trouver.
Outil d’aide
Étude de cas, vérifier quel type de problèmes à résoudre
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références (résolution de cas)
et pour le soutien à la bonification de l'objet d'apprentissage.
Présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Peut s’adapter aux deux clientèles.
Mai 2010 pour le scénario
Vidéo et animation flash.
Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les deux milieux.
27 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
La résolution méthodique des problèmes
François Ruph
Comprendre le rôle des stratégies de traitement de l'information dans
l'apprentissage
COMPRENDRE LE RÔLE DES STRATÉGIES DE RÉSOLUTION DE
PROBLÈME DANS L’APPRENTISSAGE
Dans un contexte de changements rapides des technologies et des ces
impacts sur l’organisation de nos modes de vie, la compétence à résoudre
rapidement toutes sortes de problèmes de façon créative devient une
exigence du monde en constante mutation. Cet outil présente une réflexion
sur l’utilité de développer des stratégies pour résoudre rapidement des
problèmes.
Stratégie cognitif input
Approche méthodique de résolution de problèmes en appui à une mise en
situation de l’étudiant qui résout un problème
Examiner l’option de sous-diviser en outils d’apprentissage selon les étapes
de la démarche
Trouver un exemple (vidéo) de mise en situation.
Partir d’une enquête policière ou trouver un exemple de problème résolu sur
le Web
Outils d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
UQAT, « Actualiser son potentiel intellectuel, Guide de réflexion sur
les
stratégies
d’apprentissage
à
l’université. »
http://web2.uqat.ca/profu/textes/strat_app/10resolution.htm
Universitaire et collégial
Avril 2010
Textuel, vidéo
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
Développement progressif d’un problème dans lequel l’étudiant est appelé à
trouver une réponse
28 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Visualiser les concepts abstraits
Michael Power
Compétence(s)
Utiliser des représentations analogiques pour mieux comprendre les
concepts abstraits.
Résumé
Apprendre à se servir de représentations analogiques pour mieux
comprendre les concepts abstraits
Stratégies d’apprentissage
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Captation de l’attention par une mise en situation, analogie (concret et
abstrait) et exercice
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Michael Power
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
29 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Développement de la pensée critique
Alan Wright
Appliquer dans une situation concrète la pensée critique
Compétence(s)
Comprendre et utiliser la pensée critique
Résumé
Voici quelques exercices pour mieux comprendre et pour pratiquer la
pensée critique.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Stratégie cognitif input
SVP, donner plus d’informations sur le scénario envisagé.
Les exercices sont-ils existants ou à développer?
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche et la préparation du contenu.
Infographiste pour le montage d’un powerpoint ou d’un vidéoclip (équipe
de tournage)
Références :
Collégial et universitaire
Powerpoint ou vidéoclip
30 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Comment vérifier la validité de l’information utilisée lors d’une recherche
Alan Wright
Suggestion : Connaître les différentes sources d’information disponibles et
être capable de vérifier sa validité
Décrire les différentes sources d’information et leur validité
Compétence(s)
Faire une recherche d’information en utilisant les critères de vérification de
validité de l’information
Résumé
L’information peut-être trouvée sous différentes sources. Il faut les
reconnaître et les évaluer pour les utiliser correctement.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Stratégie cognitive input (d’intrant)
SVP, donner plus d’informations sur le scénario envisagé.
Les exercices sont-ils existants ou à développer?
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour chercher l’information et écrire le contenu du
texte.
Équipe de tournage pour le vidéoclip et le éditing.
Référence :…. Karol – vérifie s’il existe un outil textuel qui développe le
même contenu
Collégial et universitaire
Vidéoclip ou Powerpoint
31 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
L’exploitation méthodique de l’information
François Ruph
Comprendre le rôle des stratégies de traitement de l'information dans
l'apprentissage
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Tout apprentissage de qualité repose avant tout sur une exploitation
suffisamment précise et complète des informations disponibles, une
recherche des faits, une lecture attentive des données pertinentes.
L’exploitation méthodique de l’information permet de comprendre le
processus de l’exploitation de l’information afin d’y avoir recours de façon
efficace lors de ses apprentissages.
Stratégies cognitives d’input (d’intrant)
Examiner les points saillants de son texte et illustrer par des exemples qui
permettent de mettre en application chaque stratégie
Outils d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
UQAT, « Actualiser son potentiel intellectuel, Guide de réflexion sur
les
stratégies
d’apprentissage
à
l’université. »
http://web2.uqat.ca/profu/textes/strat_app/08_1exploit.htm
Universitaire et collégial
Avril 2010
Textuel, vidéo
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
32 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Apprentissage du style American Psychological Association (APA) pour la
rédaction de textes et de références bibliographiques en langue anglaise
Alan Wright
Démontrer le style de référence APA utilisé dans la rédaction d’un texte
Compétence(s)
Utiliser adéquatement le style APA pour la rédaction de références
bibliographiques dans un texte
Résumé
Les étudiants confondent souvent les différents styles de références à
utiliser dans la rédaction d’un texte. Cet outil expliquera comment
utiliser adéquatement ce style.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Stratégies cognitives d’output
Écrire dans un contexte académique
Exercice de mise en ordre des différents éléments de la référence
bibliographique : livre, article, site Web, compte rendu, thèse, mémoire
Ne pas oublier exemples et contre-exemples
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour le montage d’un powerpoint
American Psychological Association. (2010). Publication Manual of
the American Psychological Association (6th ed.). Washington. DC.
Se reférer au site français du RIPTU sauf certains exemples erronés
Collégial et universitaire
Powerpoint, exemples et exercices, test d’auto-évaluation
33 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Apprendre du style Modern Language Association (MLA) pour la rédaction
de textes et de références bibliographiques en langue anglaise
Alan Wright
Démontrer le style de référence MLA utilisé dans la rédaction de texte et
dans les références bibliographiques
Compétence(s)
Utiliser adéquatement le style MLA pour la rédaction de références
bibliographiques dans un texte
Résumé
Les étudiants confondent souvent les différents styles de références
dans la rédaction d’un texte. Ces styles sont aussi utilisés
inadéquatement. Cet outil expliquera le style MLA
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Stratégies cognitives d’output
Écrire dans un contexte académique
Exercice de mise en ordre des différents éléments de la référence
bibliographique : livre, article, site Web, compte rendu, thèse, mémoire
Ne pas oublier exemples et contre-exemples
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour le montage d’un powerpoint
MLA Style Manual and Guide to Scholarly Publishing. 3rd ed. New York,
NY: Modern Language Association of America, 2008
Collégial et universitaire
Powerpoint, exemples et exercices, test d’auto-évaluation
34 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Compétence(s)
Comment faire une bonne synthèse
François Pettigrew
Comprendre ce qu’est une synthèse de textes et connaître ses étapes de rédaction.
Appliquer les étapes de rédaction pour réaliser une bonne synthèse
Résumé
Apprendre ce qu’est une synthèse puis en produire une selon la démarche
proposée.
Après avoir présenté la théorie, il est proposé à l’étudiant 2 ou 3 textes dont il
aura à rédiger une synthèse.
Un « corrigé » permettra d’identifier les thèmes abordés par chaque texte ainsi
que leurs possibles liens réciproques. L’étudiant pourra donc s’autoévaluer à
savoir s’il a réussi ou non à déceler les idées principales des textes suggérés.
Catégorie :
Stratégies cognitives d’output
Exercice interactif inséré dans le texte.
•
•
•
Stratégies d’apprentissage
Stratégies de gestion
Français
Calcul
•
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Outil d’aide
-
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Auxiliaire de recherche : recherche de textes d’actualité validés par le professeur,
confection du corrigé, scénarisation pour le tournage vidéo avec le professeur
(explications de la démarche), dégagement droits d'auteur
Professeur : validation du corrigé, temps pour préparation et tournage de la vidéo
Équipe multimédia : tournage
Informaticien : intégration des contenus
Trouver 3 textes relativement simples de l’actualité traitant d’un même sujet,
mais selon des points de vue différents. Ces textes serviront de base à
l’activité proposée.
La démarche proposée provient du cours EDU6101 développé par M.
Pettigrew
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier
et mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information
pertinents
Collégiale et universitaire
Conception : En attente du retour de F. Pettigrew en congé de maladie
Textuel
Vidéo
S'assurer que les textes reflètent le niveau collégial
35 Contenu à décrire
Écriture contextualisée, autorégulation et technologies
Pourquoi technologies dans le titre?
Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Écriture contextualisée, pragmatisme et texte argumentatif
Godelieve Debeurme
-Décrire les différentes étapes de l'écriture
- Développer une argumentation (écrite) afin de défendre son point de vue
et étayer son raisonnement à l'écrit
- Rappeler les caractéristiques d’un texte argumentatif (cohérence textuelle;
usage des mots-liens…)
- Reconnaître les différents contextes d'écriture selon les destinataires
(input)
- Adapter son message en fonction des contextes d’écriture (output)
-S’autoréguler au cours du processus d’écriture (le contenu ne présente pas
cet aspect, à décrire)
Utiliser des éléments du processus d'autorégulation qui favoriseront les
apprentissages en écriture.
Utiliser certaines technologies perçues comme étant positives par la
clientèle afin de favoriser les apprentissages en écriture.
Apprendre à reconnaître différentes situations d'écriture selon le contexte et
le destinataire.
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
•
Nous proposons des mises en situation d'écriture enregistrées sous
forme de capsules auditives et disponibles sur une plateforme
informatique, qui invitent à l’écriture d’un texte argumentatif. (vérifier
l’intérêt d’utiliser un blogue pour stimuler les éléments argumentatifs)
En complément de ces capsules, il y aura un texte écrit aussi accessible
et téléchargeable sur une plateforme informatique. Les documents audio
et le document écrit seront différents et complémentaires. L'un
contiendra l'amorce de la situation d'écriture en faisant appel à un
locuteur qui permet une forme de « contextualisation » de l'écrit. En
effet, il pourrait s'agir du point de vue d'un locuteur occupant tel métier
ou qui représente un groupe bien identifié dans la société; ou encore un
locuteur qui défend son point de vue sur un fait d’actualité. Le
document écrit pourra présenter des éléments factuels qui permettront
aux étudiant(e)s de bâtir leur texte argumentatif.
• En complément à cette activité d'apprentissage, un exemple de
consignation de la démarche d’écriture sera fourni (démarche
d’autorégulation avant-pendant-après), par écrit et à l’oral. Cet
enregistrement fera état des stratégies métacognitives d’un scripteur et
devrait servir de modèle (modélisation)
• Une grille d’autocorrection et d’autoévaluation sera fournie
- Stratégie d'autorégulation et d'adaptation selon le contexte (Butler, 2005).
- L'environnement informatique (cours en ligne ou à distance) peut favoriser
une plus grande centration et une meilleure construction des savoirs étant
donné que les étudiant(e)s ont des conceptions, des croyances et
connaissances rattachées à l'écriture et à l'apprentissage du français (Butler
et Cartier, 2004).
Les différentes situations d'écriture pourraient être écoutées en mode
synchrone ou asynchrone (en classe ou sur une plateforme de cours en
ligne). Grâce aux différentes mises en situation, les étudiant(e)s pourront
reconnaître les destinataires et préparer un texte argumentatif adapté selon
le contexte. Les éléments technologiques impliqués lors de l'activité
d'apprentissage pourraient favoriser une image plus positive de l'écrit.
- Les mises en situation d'écriture disponibles en ligne pourraient convenir à
plusieurs types de scripteurs qui pourront utiliser des stratégies d'adaptation
et ainsi surmonter leurs perceptions négatives et anxiogènes à propos de
l'écriture.
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outils d'aide :
- Leçon sur les caractéristiques d’un texte argumentatif
- Modélisation de la démarche d’autorégulation
- Modélisation de l’utilisation d’une grille
d’autocorrection/d’autoévaluation
Auxiliaire de recherche pour : - faire une recherche documentaire autour des
outils existants (vérifier ce qui peut servir de la phase 1 du projet Inukshuk)- créer quelques mises en situation; - construire la leçon et les grilles
d’autoévaluation/de correction ;
- faire l’enregistrement vocal de ce qui vient d’être décrit;
- enregistrer la modélisation du processus d’écriture et du processus
d’autorégulation (avant-pendant-après)
- Logiciel pour des capsules vidéo (???)
Butler, D.L. (2005). L'autorégulation de l'apprentissage et la collaboration
de l'environnement professionnel des enseignants. Revue des sciences de
l'éducation, 31, 1, 55-78.
Préfontaine, C. (1999). Écrire et enseigner à écrire. Montréal : Éditions
logiques.
Hayes & Flower. Processus d’écriture.
Clientèle postsecondaire : l'outil peut s'adresser aux deux clientèles
Mai 2010
Textuel, vidéo, contenu audio, rétroaction verbale, correction écriture
Selon la clientèle, les mises en situation orales pourraient être différentes
afin de présenter une amorce d'écriture plus significative.
Quelques étudiants pourront être mis à contribution afin d'enregistrer
oralement les mises en situation d'écriture
Suggestion : Examiner si ce contenu peut faire l’objet de plusieurs outils
d’aide. Chaque outil pourrait répondre à un objectif par exemple.
36 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
J’expérimente des stratégies pour augmenter ma capacité d’attention
en général
Denise Berthiaume
Expérimenter différents moyens susceptibles d’améliorer ma capacité
d’attention en général
Prise en main personnelle
La capsule présente plusieurs moyens que l’étudiant peut utiliser pour
augmenter sa capacité d’attention. Certains moyens peuvent être
expérimentés directement par l’entremise de la capsule. Par exemple,
faire une visualisation, fixer un mandala (symbole) du regard pendant
un certain temps, écouter une pièce musicale, reproduire les exercices
sur les planches, jeux visuels.
Stratégies de gestion : attention, mémorisation
Faire prendre conscience aux étudiants de certains gestes qui peuvent
l’aider dans sa capacité d’attention.
Fond d’écran cliquable pour afficher des éléments
Visualiser un clip et faire un rappel.
Petites activités ludiques aidantes. Examiner l’intérêt d’utiliser la coquille
de jeu Concentration (Jeu Mémoire) comme capsule d’introduction.
Opter pour un thème pour l’exercice afin de donner un sens.
Outil d’aide
Recherche de références à faire
Ex : Guillemette Ismard
Collégiale et universitaire
Tous et plus
Mêler les deux clientèles
Je le fais moi-même si ce n’est pas déjà fait par quelqu’un d’autre.
Outil pouvant être utile pour tous les étudiants.
37 Contenu à décrire
Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Compétence(s)
Des stratégies pour augmenter ma capacité d’attention au moment de
la réalisation d’une tâche
Denise Berthiaume
Identifier différents moyens susceptibles de m’aider à améliorer ma
capacité d’attention face à un travail spécifique
Choisir les moyens correspondant à ma personnalité.
Réaliser une tâche en utilisant divers moyens qui permettent de demeurer
attentif.
Résumé
La capsule présente plusieurs moyens que l’étudiant peut utiliser pour
augmenter sa capacité d’attention dans un travail spécifique
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Stratégies d’autorégulation (gestion de l’attention)
Texte théorique : comment demeurer attentif
Outil d’autoévaluation (reconnaissance de mes besoin)
Figurants pour jeux de rôles
Aide-pédagogique du cégep de Sherbrooke
Collégiale et universitaire
Tous et plus
Mêler les deux clientèles
Je n’ai pas eu le document encore. Je dois vérifier si cela n’est pas déjà fait
par une autre personne.
38 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Contrôler son attention et gérer sa concentration
François Ruph
Comprendre le rôle de l'attention et de la concentration dans l'apprentissage
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
L'attention favorise l'ouverture de tous nos sens à la réalité externe ou
interne. Elle nous assure une réception maximale de toutes les informations
en provenance soit de notre environnement, soit de notre milieu interne. Cet
outil présente le fonctionnement de l’attention et des stratégies pour mieux
contrôler cette dernière dans le cadre de l’apprentissage.
Stratégies de gestion
En attente de la réponse de Denise Berthiaume qui souhaite intégrer ce
contenu dans un des ses outils
Outils d’Aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
UQAT, « Actualiser son potentiel intellectuel, Guide de réflexion sur
les
stratégies
d’apprentissage
à
l’université. »
http://web2.uqat.ca/profu/textes/strat_app/05concentration.htm
Universitaire et collégial
Avril 2010
Textuel, vidéo
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
39 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les troubles déficitaires de l’attention
Martine Landry
Mieux connaître les troubles de l’attention et ses impacts sur
l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Une orthopédagogue nous présente les troubles de l’attention.
Stratégies de gestion
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Voir Martine Landry
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
40 Titre
Dépistage des TDA/(H) aux études supérieures
Chercheur(s)
Objectif (s)
Martine Landry
Mieux connaître les troubles de l’attention et ses impacts sur
l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Une orthopédagogue nous présente comment se manifestent les troubles de
l’attention chez les étudiants.
Stratégies de gestion
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Martine Landry
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
41 Titre
Les symptômes des troubles déficitaires de l’attention
Chercheur(s)
Objectif (s)
Martine Landry
Mieux connaître les troubles de l’attention et ses impacts sur
l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Une orthopédagogue nous présente les symptômes des troubles de
l’attention.
Stratégies de gestion
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Martine Landry
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
42 Titre
Les troubles associés aux troubles déficitaires de l’attention
Chercheur(s)
Objectif (s)
Martine Landry
Mieux connaître les troubles de l’attention et ses impacts sur
l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Une orthopédagogue nous présente les troubles associés aux troubles de
l’attention.
Stratégies de gestion
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Martine Landry
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
43 Titre
L’aide apportée aux étudiants atteints des troubles déficitaires de
l’attention
Chercheur(s)
Objectif (s)
Martine Landry
Mieux connaître les troubles de l’attention et ses impacts sur
l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Une orthopédagogue nous présente les ressources disponibles pour soutenir
les étudiants atteints de troubles de l’attention.
Stratégies de gestion
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Martine Landry
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
44‐45 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Contrôler sa mémorisation
François Ruph
MIEUX CONNAÎTRE LE FONCTIONNEMENT DE LA MÉMOIRE
HUMAINE
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Notre mémoire est tout à la fois un réservoir d'informations et un outil
nécessaire à la compréhension de notre environnement et des situations
auxquelles nous avons à faire face. Cet outil permet de mieux comprendre
le fonctionnement de la mémoire et son importance dans le cadre de
l’apprentissage.
Stratégies de gestion
Outils d’Aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
UQAT, « Actualiser son potentiel intellectuel, Guide de réflexion sur
les
stratégies
d’apprentissage
à
l’université. »
http://web2.uqat.ca/profu/textes/strat_app/06memorisation.htm
Universitaire et collégial
Avril 2010
Textuel, vidéo
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
46 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Contrôler son impulsivité, Gérer son stress
François Ruph
Comprendre le rôle de l'affectivité dans l'apprentissage
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
L’apprentissage est avant tout une affaire affective. Affectif et cognitif sont
étroitement liés. Aucune situation d'apprentissage n'est neutre au plan
affectif. Mais une émotivité très forte se révèle souvent nuisible à
l'apprentissage et à la résolution des problèmes : elle nuit à la concentration
et rend le fonctionnement intellectuel plus erratique, plus incertain. Dans
cet outil explique le rôle de l’émotivité dans l’apprentissage permettant
ainsi de mieux la contrôler.
Stratégies de gestion
Outils d’Aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
UQAT, « Actualiser son potentiel intellectuel, Guide de réflexion sur les
stratégies d’apprentissage à l’université. »
Universitaire et collégial
Avril 2010
Textuel, vidéo
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
47 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Se motiver pour étudier avec plaisir
François Ruph
Donner un sens personnel à ses études
Éprouver de l'intérêt et du plaisir à étudier
Améliorer la qualité de ses apprentissages
Persévérer face aux difficultés
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Cet outil présente la motivation et les impacts de cette dernière sur nos
études.
Stratégies de gestion
Outils d’Aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
UQAT, « Actualiser son potentiel intellectuel, Guide de réflexion sur
les
stratégies
d’apprentissage
à
l’université. »
http://web2.uqat.ca/profu/textes/strat_app/02motivation.htm
Universitaire et collégial
Avril 2010
Textuel, vidéo
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
48 Titre
Chercheur(s)
L’anxiété
Jocelyne Gagnon
Objectif (s)
Mieux connaître l’anxiété et ses impacts sur l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de l’anxiété et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Une étudiante nous décrit comment elle a réussi à maîtriser ses troubles
d’anxiété avec une approche d’autorégulation.
Stratégies d’autorégulation - anxiété
Témoignages, explication comment utiliser l’outil du signet
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Jocelyne Gagnon
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
49 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Compétence(s)
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Étudier avec un trouble d’apprentissage
Association des étudiants du Cégep de Sherbrooke
Page d’accueil ; Page avec les images des étudiants qui peuvent être
visionnés (comme ashtme)
Témoignages d’étudiant qui persévèrent aux études malgré un trouble
d’apprentissage.
• Problématique auquel l’étudiant fait face
• Comment il a été diagnostiqué
• Comment il a été aidé
• Ses trucs
• Son message personnel à dire à d’autres étudiants
Dans les témoignages, une pause et poser une question à l’étudiant pour
qu’il réfléchisse
Stratégies de gestion
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Infographiste (animation en flash, illustration)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo.
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
50 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Mettre le doigt sur le bobo!
Philippe Labelle
Encourager les jeunes éprouvant des troubles d’apprentissage à demander
un diagnostic
Compétence(s)
Reconnaître les symptômes associés aux différents troubles d’apprentissage
et solliciter les services d’un professionnel de la santé en vue d’un
diagnostic.
Résumé
Présentation générale des troubles d’apprentissage et de leurs
symptômes. Explication des démarches à faire si on croit être atteint
de troubles d’apprentissage.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils de dépistage
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Stratégies de gestion
Distinguer son contenu de celui de Mme Landry
Vérifier si l’angle est : tu es atteint, voici ce qu’il faut faire
Identifier les types de troubles touchés
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil de (pré)dépistage
Spécialiste en TA : brève présentation des troubles et de leurs symptôme en
capsule vidéo
Équipe multimédia : tournage des présentations avec courtes mises en
situation
Informaticien : intégration des contenus en ligne
Voir Philippe Labelle
Collégiale et universitaire
Avril-mai 2010
Vidéo
51 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Des problèmes aux solutions
Philippe Labelle
Illustrer des situations concrètes d’adaptations possibles pour venir en aide
aux étudiants souffrant de troubles d’apprentissage afin de les encourager à
solliciter les ressources disponibles.
Compétence(s)
Reconnaître l’utilité des ressources d’aide pour la réussite et la persévérance
aux études. Solliciter ces ressources.
Résumé
Présentation d’exemples d’adaptations possibles pour étudiants ayant
un TA (par exemple : ne pas comptabiliser les fautes d’orthographe
dans les examens, moins de cours par session, avoir un preneur de
notes, etc.)
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils de dépistage
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Identifier les types de troubles touchés
Faire la jonction avec les témoignages d’étudiants ayant des troubles
d’apprentissage
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Figurants jouant des scènes où une adaptation en classe est faite.
Jeune témoignant de l’utilité des adaptations dans sa persévérance aux
études.
Équipe multimédia : tournage des présentations.
Informaticien : intégration des contenus en ligne.
Voir Philippe Labelle
Collégiale et universitaire
Avril-mai 2010
Vidéo
52 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Le syndrome d’asperger
Martine Landry
Mieux connaître le syndrome d’Asperger et ses impacts sur l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Une orthopédagogue nous présente le syndrome d’Asperger.
Stratégies de gestion
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Voir Martine Landry
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
53 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les symptômes du syndrome d’Asperger
Martine Landry
Mieux connaître le syndrome d’Asperger et ses impacts sur l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Une orthopédagogue nous présente les symptômes du
d’Asperger comment ils se manifestent chez les étudiants.
Stratégies de gestion
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
syndrome
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Martine Landry
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
54 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
L’aide apportée aux étudiants atteints du syndrome d’Asperger
Martine Landry
Mieux connaître le syndrome d’Asperger et ses impacts sur l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Une orthopédagogue nous présente les ressources disponibles pour soutenir
les étudiants atteints du syndrome d’Asperger.
Stratégies de gestion
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Martine Landry
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
55 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Le syndrome Gilles de la Tourette
Martine Landry
Mieux connaître le syndrome de la Tourette et ses impacts sur
l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Une orthopédagogue nous présente syndrome de Gilles de La Tourette.
Stratégies de gestion
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Voir Martine Landry
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
56 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Le dépistage du syndrome Gilles de La Tourette aux études supérieures
Martine Landry
Mieux connaître le syndrome de la Tourette et ses impacts sur
l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Une orthopédagogue nous présente comment le syndrome de Gilles de La
Tourette se manifeste chez les étudiants.
Stratégies de gestion
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Martine Landry
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
57 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les symptômes du syndrome de Gilles de La Tourette
Martine Landry
Mieux connaître le syndrome de la Tourette et ses impacts sur
l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Une orthopédagogue nous présente les symptômes du syndrome de Gilles
de La Tourette.
Stratégies de gestion
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Martine Landry
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
58 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Les troubles associés au syndrome de Gilles de La Tourette
Martine Landry
Mieux connaître le syndrome de la Tourette et ses impacts sur
l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Une orthopédagogue nous présente les troubles associés au syndrome de
Gilles de La Tourette.
Stratégies de gestion
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Martine Landry
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
59 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
L’aide apportée aux étudiants atteints du syndrome Gilles de La
Tourette
Martine Landry
Mieux connaître le syndrome de la Tourette et ses impacts sur
l’apprentissage.
Compétence(s)
Connaître les manifestations de la maladie et identifier les ressources
disponibles pour venir en aide aux étudiants qui en sont atteint.
Résumé
Une orthopédagogue nous présente les ressources disponibles pour soutenir
les étudiants atteints du syndrome de Gilles de La Tourette.
Stratégies de gestion
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour la recherche de références et pour le soutien à
la bonification de l'objet d'apprentissage.
Besoin d'un logiciel de capture d'écran pour une présentation Power point
Équipe de tournage (vidéo)
Infographiste (animation en flash, illustration, montage de Power Point)
Informaticien (intégration dans Personn@lisa)
Voir Martine Landry
L'outil d'aide peut s'adresser aux deux clientèles.
Textuel, vidéo (deux séquences de 2 minutes avec des élèves en situation),
Power Point, contenu audio
Porter attention sur le contenu textuel pour son adaptation aux deux milieux
éducatifs. Faire une introduction visuelle dans les vidéos qui qualifie les
deux milieux.
60 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
ReadPlease
Catherine Fichten
- Apprendre les caractéristiques et fonctionnalités de ReadPlease
- Améliorer sa vitesse de compréhension écrite
- Améliorer sa qualité d’écriture
Compétence(s)
- Savoir utiliser le logiciel ReadPlease
- Être plus efficace dans la lecture de ses matériels de cours
Résumé
ReadPlease est un logiciel de lecture sonore qui dispose de plusieurs
options. Il permet de modifier la couleur du texte et du fond d'écran.
De plus, ReadPlease dispose d'options pour les personnes dont la
vision est réduite. Il est également possible de mettre les mots lus en
surbrillance. À ces options s'ajoutent les classiques de la lecture
sonore tel que l'ajustement de la vitesse de lecture, le choix de la
langue, le choix de la voix, etc.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Stratégies d’apprentissage
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Outil d’aide
Tâches à effectuer
- Faire la recherche
- Écrire le script, le contenu pour la capsule - Conseiller et entraîner
l’équipe de production du vidéo
- http://www.readplease.com/french/readplease.php
- Fichten, C.S., Asuncion, J.V., Nguyen, M.N., Wolforth, J., Budd, J.,
Barile, M., Gaulin, C., Martiniello, N., Tibbs, A., Ferraro, V., & Amsel, R.
(2009). Development and validation of the Positives Scale (Postsecondary
Information Technology Initiative Scale) (136 pages). Rapport final
présenté au Conseil canadien sur l'apprentissage (CCA).
http://adaptech.dawsoncollege.qc.ca/pubs/abDevelopmentAndValidation
OfThePOSITIVESscaleRe3.pdf
Étudiant(e)s des niveaux collégial et universitaire
Été 2010
Vidéo / Tournage vidéo
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Aucune
- Sous-titres nécessaires pour chaque vidéo (captation)
- Aucun bruit de fond
- Ce logiciel peut être utile pour les étudiants apprenant le français comme
langue seconde
- Si ce devis est accepté, nous essaierons de trouver du financement pour
produire la version anglaise
- Notre vidéo actuelle de ReadPlease nécessitant une mise à jour :
http://www.youtube.com/watch?v=Q_zE1uuEvuY
61 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
TextAloud
Catherine Fichten
- Apprendre les caractéristiques et fonctionnalités de TextAloud
- Améliorer sa vitesse de compréhension écrite
- Modifier son matériel de cours selon ses besoins
- Pouvoir amener ses matériels de cours avec soi (format MP3)
Compétence(s)
- Savoir utiliser le logiciel TextAloud
- Être plus efficace dans ses travaux scolaires
Résumé
TextAloud est un logiciel de lecture sonore qui permet à l’utilisateur
d’obtenir une voix synthétisée pour les documents de texte et de les
sauvegarder en format audio. Le programme peut être exécuté en
arrière-plan pour que l'utilisateur puisse continuer son travail et
écouter un texte lu à haute voix. Il peut rapidement saisir les textes
collés dans le presse-papiers pour la réception des données sonores.
De plus, TextAloud peut être utilisé pour les courriels et les sites
Web. La saisie des données pour la production de la parole peut être
transférée vers un disque compact ou téléchargée dans un lecteur de
MP3 ou votre ordinateur.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Stratégies d’apprentissage
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Outil d’aide
Tâches à effectuer
- Faire la recherche
- Écrire le script, le contenu pour la capsule - Conseiller et entraîner
l’équipe de production du vidéo
- http://www.nextup.com/TextAloud/
- Fichten, C.S., Asuncion, J.V., Nguyen, M.N., Wolforth, J., Budd, J.,
Barile, M., Gaulin, C., Martiniello, N., Tibbs, A., Ferraro, V., & Amsel, R.
(2009). Development and validation of the Positives Scale (Postsecondary
Information Technology Initiative Scale) (136 pages). Rapport final
présenté au Conseil canadien sur l'apprentissage (CCA).
http://adaptech.dawsoncollege.qc.ca/pubs/abDevelopmentAndValidation
OfThePOSITIVESscaleRe3.pdf
Étudiant(e)s des niveaux collégial et universitaire
Été 2010
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Vidéo / Tournage vidéo
Aucune
- Sous-titres nécessaires pour chaque vidéo (captation)
- Aucun bruit de fond
- Ce logiciel peut être utile pour les étudiants apprenant le français comme
langue seconde
- Si ce devis est accepté, nous essaierons de trouver du financement pour
produire la version anglaise
- Notre vidéo actuelle de TextAloud nécessitant une mise à jour :
http://www.youtube.com/watch?v=ZTmX_b2_CE0
62 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
OmniPage
Catherine Fichten
- Apprendre les caractéristiques et fonctionnalités de OmniPage
- Modifier son matériel de cours selon ses besoins
Compétence(s)
- Savoir utiliser le logiciel OmniPage
- Être plus organisé dans ses études
Résumé
OmniPage est un logiciel qui utilise la reconnaissance optique des
caractères (ROC) pour permettre à l'utilisateur de scanner ses
documents et de pouvoir les modifier sur son ordinateur. OmniPage
peut également transformer le texte photographié (à l'aide d'une
caméra numérique) en fichier texte modifiable. Le logiciel permet
d'afficher les langues asiatiques et d'envoyer ses fichiers sur un
eBook comme le Kindle Reader.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Stratégies d’apprentissage
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre
clientèle à prévoir
Outil d’aide
Tâches à effectuer
- Faire la recherche
- Écrire le script, le contenu pour la capsule - Conseiller et entraîner
l’équipe de production du vidéo
- http://www.nuance.com/imaging/omnipage/omnipage-standard.asp
- Fichten, C.S., Asuncion, J.V., Nguyen, M.N., Wolforth, J., Budd, J.,
Barile, M., Gaulin, C., Martiniello, N., Tibbs, A., Ferraro, V., & Amsel, R.
(2009). Development and validation of the Positives Scale (Postsecondary
Information Technology Initiative Scale) (136 pages). Rapport final
présenté au Conseil canadien sur l'apprentissage (CCA).
http://adaptech.dawsoncollege.qc.ca/pubs/abDevelopmentAndValidation
OfThePOSITIVESscaleRe3.pdf
Étudiant(e)s des niveaux collégial et universitaire
Été 2010
Vidéo / Tournage vidéo
Aucune
Autres éléments
d’information pertinents
- Sous-titres nécessaires pour chaque vidéo (captation)
- Aucun bruit de fond
- Ce logiciel peut être utile pour les étudiants apprenant le français comme
langue seconde
- Si ce devis est accepté, nous essaierons de trouver du financement pour
produire la version anglaise
- Notre vidéo actuelle de OmniPage nécessitant une mise à jour :
http://www.youtube.com/watch?v=FXBjuAAELkA
63 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
WordQ
Catherine Fichten
- Apprendre les caractéristiques et fonctionnalités de WordQ
- Améliorer son orthographe de la langue française
Compétence(s)
- Savoir utiliser le logiciel WordQ
- Être capable d’exprimer ses idées d’une façon claire et concise par l’écrit
Résumé
WordQ est un logiciel de prédiction de mot qui s'intègre à l'éditeur de
texte de l'utilisateur. Lorsque l'utilisateur commence à taper un mot,
le logiciel lui propose une liste de mots correctement orthographiés.
De plus, le logiciel peut lire les mots proposés à l'utilisateur (ou la
phrase complète). WordQ enregistre les préférences de l'utilisateur en
matière de mots utilisés et raffine par la suite ses propositions.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Stratégies d’apprentissage
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres
éléments
Outil d’aide
Tâches à effectuer
- Faire la recherche
- Écrire le script, le contenu pour la capsule - Conseiller et entraîner
l’équipe de production du vidéo
- http://www.wordq.com/wordq1francais.html
- Fichten, C.S., Asuncion, J.V., Nguyen, M.N., Wolforth, J., Budd, J.,
Barile, M., Gaulin, C., Martiniello, N., Tibbs, A., Ferraro, V., & Amsel, R.
(2009). Development and validation of the Positives Scale (Postsecondary
Information Technology Initiative Scale) (136 pages). Rapport final
présenté au Conseil canadien sur l'apprentissage (CCA).
http://adaptech.dawsoncollege.qc.ca/pubs/abDevelopmentAndValidation
OfThePOSITIVESscaleRe3.pdf
Étudiant(e)s des niveaux collégial et universitaire
Été 2010
Vidéo / Tournage vidéo
Aucune
- Sous-titres nécessaires pour chaque vidéo (captation)
d’information pertinents
- Aucun bruit de fond
- Ce logiciel peut être utile pour les étudiants apprenant le français comme
langue seconde
- Si ce devis est accepté, nous essaierons de trouver du financement pour
produire la version anglaise
- Notre vidéo actuelle de WordQ nécessitant une mise à jour :
http://www.youtube.com/watch?v=iqilU1unXtU
64 Titre
Chercheur(s)
Objectif (s)
Jongler les éléments de la vie étudiante
Alan Wright
Démontrer l’importance de limiter les activités en fonction des ses capacités
et du temps disponible.
Compétence(s)
Sélectionner le nombre d’activités en fonction de ses capacités et du temps
disponible.
Résumé
Certains étudiants peuvent entreprendre une multitude d’activités en
plus de leurs études et bien réussir. Cependant pour d’autres il
vaudrait mieux limiter et prioriser. Comprendre cette réalité n’est pas
toujours évident. Cet outil est une métaphore pour aider les étudiants
à comprendre ce concept.
Catégorie :
• Stratégies
d’apprentissage
• Stratégies de gestion
• Français
• Calcul
Type d’outils :
• Outils diagnostique
• Outil d’aide
Besoins en matière de
ressources (humaines,
matériel, etc.)
Sources :
• Références Internet
• Références
documentaires
Clientèle cible :
• collégiale
• universitaire
Échéancier (entre janvier et
mai 2010)
Type de média utilisé :
Textuel, vidéo, animation
flash, image, Tournage
pendant un atelier
Type d'adaptation pour
l'autre clientèle à prévoir
Autres éléments
d’information pertinents
Stratégie de gestion
Cerner un peu plus le contenu pour mieux comprendre si l’outil diffère des
autres outils proposés
SVP, donner plus d’informations sur le scénario envisagé.
Outil d’aide
Auxiliaire de recherche pour écrire le contenu.
Équipe de tournage pour filmer (filmer et éditer)
Présentations basées sur les expériences personnelles de deux
étudiants de l’université de Windsor,
Collégial et universitaire
Vidéo (séquence de quelques minutes avec acteurs).
Implication d’un étudiant jongleur afin d’illustrer le phénomène