École secondaire catholique Grille d’évaluation adaptée Logo Matière : Sciences Année d’études : (Année 3) Tâche d’évaluation : Test de fin d’unité Enseignant(s): L. Kutchaw Domaine : biologie (la cellule) Date : le 5 novembre 2015 Nom de l’élève : Attentes MÉO : Démontrer sa compréhension de la structure et des fonctions principales des cellules végétales et animales ainsi que des processus cellulaires essentiels. (Idées maîtresses A, B et C) Évaluer l’impact sur la société et l’environnement des progrès scientifiques et technologiques réalisés dans le domaine de la cellule. (Idée maîtresse D) Résultat(s) d’apprentissage : J’explique comment les cellules et les organismes comblent leurs besoins en me servant d’exemples concrets chez les organismes unicellulaires et multicellulaires. Note du Programme d’éducation intermédiaire (PÉI) Critère A ____ / 8 CRITÈRE A Critère B ____ / 8 Note du MÉO Critère C ____ / 8 Critère D ____ / 8 CONNAISSANCE ET COMPRÉHENSION 1 1- 1 2 1+ CC ______ 3 2- 2 À la fin de la 3e année, les élèves doivent être capables : L’élève est capable : L’élève est capable : i. de décrire des connaissances scientifiques ; CC-COM o Je décris les différences entre les cellules animales et les cellules végétales. (1) o J’identifie des processus cellulaires à l’aide de leurs équations chimiques globales. (3) i. de rappeler des connaissances scientifiques ; i. d’indiquer scientifiques ; ii. d’appliquer des connaissances et une compréhension scientifiques pour suggérer des solutions à des problèmes tirés de situations familières ; iii. d’appliquer des informations afin de formuler des jugements. des HP 4 2+ ______ 5 3- 3 COM 6 3+ L’élève est capable : connaissances i. de résumer scientifiques ; ______ MA 7 4- 4 ______ 8 4+ L’élève est capable : des connaissances i. de décrire des connaissances scientifiques ; ii. d’appliquer des connaissances et une compréhension scientifiques pour résoudre des problèmes tirés de situations familières ; ii. d’appliquer des connaissances et une compréhension scientifiques pour résoudre des problèmes tirés de situations familières et de suggérer des solutions à des problèmes tirés de situations nouvelles ; ii. d’appliquer des connaissances et une compréhension scientifiques pour résoudre des problèmes tirés de situations aussi bien familières que nouvelles ; iii. d’appliquer des informations afin de formuler des jugements scientifiquement étayés. iii. d’interpréter des informations afin de formuler des jugements scientifiquement étayés. iii. d’analyser des informations afin de formuler des jugements scientifiquement étayés. ii. d’appliquer des connaissances et une compréhension scientifiques pour résoudre des problèmes tirés de situations aussi bien familières que nouvelles ; CC et MA o o o o o o J’applique les concepts de la diffusion et de l’osmose pour expliquer la limite de la taille des cellules. (4) MA Je décris les différences et les ressemblances entre des organismes unicellulaires et multicellulaires en appliquant la théorie cellulaire. (5) CC Je me sers du rôle des organismes unicellulaires pour décrire les effets de leur absence sur l’écosystème. (8a) HP Je me sers des caractéristiques des cellules végétales et animales pour identifier des échantillons au microscope. (9) MA Je décris une analogie pour la cellule. (10) MA Je me sers du concept de la diffusion pour décrire le transport de l’oxygène dans le corps. (11) CC et MA iii. d’analyser des informations afin de formuler des jugements scientifiquement étayés. CC-HP-MA o Je me sers de l’osmose et de la diffusion pour prédire et justifier les prochaines étapes sous forme de diagramme annoté. (7) HP o Je juge le résultat d’un changement dans l’environnement à l’aide de la fonction d’une membrane cellulaire (11) HP L'élève dont le rendement est en deçà du niveau 1 n'a pas satisfait aux attentes de cette tâche. École secondaire catholique Grille d’évaluation adaptée Logo CRITÈRE D REFLEXION SUR LA RÉPERCUSSION DE LA SCIENCE 1 1- 1 2 1+ 3 2- 2 4 2+ 5 3- 3 6 3+ 7 4- 4 8 4+ À la fin de la 3e année, les élèves doivent être capables : L’élève est capable : L’élève est capable : L’élève est capable : L’élève est capable : ii. de discuter et d’analyser les conséquences diverses de l’utilisation de la science et de ses applications pour résoudre un problème ou une question spécifique ; HP-COM-MA o Je discute des moyens pour réduire les pertes d’organismes unicellulaires et maintenir un équilibre des écosystèmes.(8b) MA ii. d’indiquer les conséquences de l’utilisation de la science pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur ; ii. de résumer les conséquences de l’utilisation de la science pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur ; ii. de décrire les conséquences de l’utilisation de la science et de ses applications pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur ; ii. de discuter et d’analyser les conséquences de l’utilisation de la science et de ses applications pour résoudre un problème ou une question spécifique en rapport avec un facteur ; iii. d’appliquer un langage scientifique de manière efficace ; COM o Je me sers du vocabulaire du mur des mots dans mes explications (p. ex. J’annote des diagrammes avec le vocabulaire précis.) (2 et 6) iii. d’appliquer un langage scientifique pour communiquer sa compréhension, mais avec un succès limité ; iii. d’appliquer parfois un langage scientifique pour communiquer sa compréhension ; iii. d’appliquer généralement un langage scientifique pour communiquer sa compréhension avec clarté et précision ; iii. d’appliquer systématiquement un langage scientifique pour communiquer sa compréhension avec clarté et précision ; Équivalence des compétences du ministère de l’Éducation de l’Ontario Les aspects évalués par le critère de l’IB correspondent aux compétences du MÉO suivantes. Cette concordance a été utilisée pour déterminer le niveau de rendement de l’élève par compétence. CC= Connaissance et compréhension Sous cette compétence, l’élève est appelé à démontrer la construction du savoir propre à la discipline, soit ses connaissances des éléments à l’étude et sa compréhension de leur signification et de leur portée. HP= Habiletés de la pensée Sous cette compétence, l’élève est appelé à utiliser ses habiletés de planification, de traitement de l’information et les processus de la pensée critique et créative. COM= Communication Sous cette compétence, l’élève est appelé à exprimer et organiser ses idées et de l’information selon différentes formes, à des fins précises et pour des auditoires spécifiques en utilisant les conventions et la terminologie à l’étude. MA = Mise en application Sous cette compétence, l’élève est appelé à appliquer des éléments à l’étude et des habiletés dans des contextes familiers, à les transférer à de nouveaux contextes ainsi qu’à établir des liens. L'élève dont le rendement est en deçà du niveau 1 n'a pas satisfait aux attentes de cette tâche.