Grille d`évaluation adaptée - École secondaire catholique Nouvelle

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L'élève dont le rendement est en deçà du niveau 1 n'a pas satisfait aux attentes de cette tâche.
École secondaire catholique
Matière :
Sciences
Année d’études : (Année 3)
Enseignant(s): L. Kutchaw
Date : le 5 novembre 2015
Tâche d’évaluation : Test de fin d’unité
Domaine : biologie (la cellule)
Nom de l’élève :
Attentes MÉO :
Démontrer sa compréhension de la structure et des fonctions principales des cellules végétales et animales ainsi que des processus cellulaires essentiels. (Idées maîtresses A, B et C)
Évaluer l’impact sur la société et l’environnement des progrès scientifiques et technologiques réalisés dans le domaine de la cellule. (Idée maîtresse D)
Résultat(s) d’apprentissage :
J’explique comment les cellules et les organismes comblent leurs besoins en me servant d’exemples concrets chez les organismes unicellulaires et multicellulaires.
CRITÈRE A
CONNAISSANCE ET COMPRÉHENSION
1
2
3
4
5
6
7
8
1-
1
1+
2-
2
2+
3-
3
3+
4-
4
4+
À la fin de la 3e année, les élèves doivent être capables :
i. de décrire des connaissances scientifiques ; CC-COM
o Je décris les différences entre les cellules animales et les
cellules végétales. (1)
o J’identifie des processus cellulaires à l’aide de leurs équations
chimiques globales. (3)
ii. d’appliquer des connaissances et une compréhension scientifiques pour
résoudre des problèmes tirés de situations aussi bien familières que
nouvelles ; CC et MA
o J’applique les concepts de la diffusion et de l’osmose pour expliquer la
limite de la taille des cellules. (4) MA
o Je décris les différences et les ressemblances entre des organismes
unicellulaires et multicellulaires en appliquant la théorie cellulaire. (5) CC
o Je me sers du rôle des organismes unicellulaires pour décrire les effets de
leur absence sur l’écosystème. (8a) HP
o Je me sers des caractéristiques des cellules végétales et animales pour
identifier des échantillons au microscope. (9) MA
o Je décris une analogie pour la cellule. (10) MA
o Je me sers du concept de la diffusion pour décrire le transport de l’oxygène
dans le corps. (11) CC et MA
iii. d’analyser des informations afin de formuler des jugements
scientifiquement étayés. CC-HP-MA
o Je me sers de l’osmose et de la diffusion pour prédire et justifier
les prochaines étapes sous forme de diagramme annoté. (7) HP
o Je juge le résultat d’un changement dans l’environnement à
l’aide de la fonction d’une membrane cellulaire (11) HP
L’élève est capable :
i. de rappeler des connaissances
scientifiques ;
ii. d’appliquer des connaissances et
une compréhension scientifiques pour
suggérer des solutions à des
problèmes tirés de situations
familières ;
iii. d’appliquer des informations afin
de formuler des jugements.
L’élève est capable :
i. d’indiquer des connaissances
scientifiques ;
ii. d’appliquer des connaissances et une
compréhension scientifiques pour
résoudre des problèmes tirés de
situations familières ;
iii. d’appliquer des informations afin de
formuler des jugements
scientifiquement étayés.
L’élève est capable :
i. de résumer des connaissances
scientifiques ;
ii. d’appliquer des connaissances et une
compréhension scientifiques pour
résoudre des problèmes tirés de
situations familières et de suggérer des
solutions à des problèmes tirés de
situations nouvelles ;
iii. d’interpréter des informations afin
de formuler des jugements
scientifiquement étayés.
L’élève est capable :
i. de décrire des connaissances scientifiques ;
ii. d’appliquer des connaissances et une
compréhension scientifiques pour résoudre
des problèmes tirés de situations aussi bien
familières que nouvelles ;
iii. d’analyser des informations afin de
formuler des jugements scientifiquement
étayés.
Note du Programme d’éducation intermédiaire (PÉI)
Note du MÉO
Critère A
____ / 8
Critère B
____ / 8
Critère C
____ / 8
Critère D
____ / 8
CC ______
HP ______
COM ______
MA ______

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L'élève dont le rendement est en deçà du niveau 1 n'a pas satisfait aux attentes de cette tâche.
École secondaire catholique
CRITÈRE D
REFLEXION SUR LA RÉPERCUSSION DE
LA SCIENCE
1
2
3
4
5
6
7
8
1-
1
1+
2-
2
2+
3-
3
3+
4-
4
4+
À la fin de la 3e année, les élèves doivent être capables :
ii. de discuter et d’analyser les conséquences diverses de l’utilisation de la
science et de ses applications pour résoudre un problème ou une question
spécifique ; HP-COM-MA
o Je discute des moyens pour réduire les pertes d’organismes
unicellulaires et maintenir un équilibre des écosystèmes.(8b) MA
iii. d’appliquer un langage scientifique de manière efficace ; COM
o Je me sers du vocabulaire du mur des mots dans mes
explications (p. ex. J’annote des diagrammes avec le vocabulaire
précis.) (2 et 6)
L’élève est capable :
ii. d’indiquer les conséquences de
l’utilisation de la science pour
résoudre un problème ou une
question spécifique en rapport avec
un facteur ;
iii. d’appliquer un langage
scientifique pour communiquer sa
compréhension, mais avec un succès
limité ;
L’élève est capable :
ii. de résumer les conséquences de
l’utilisation de la science pour résoudre
un problème ou une question spécifique
en rapport avec un facteur ;
iii. d’appliquer parfois un langage
scientifique pour communiquer sa
compréhension ;
L’élève est capable :
ii. de décrire les conséquences de
l’utilisation de la science et de ses
applications pour résoudre un problème
ou une question spécifique en rapport
avec un facteur ;
iii. d’appliquer généralement un
langage scientifique pour communiquer
sa compréhension avec clarté et
précision ;
L’élève est capable :
ii. de discuter et d’analyser les conséquences
de l’utilisation de la science et de ses
applications pour résoudre un problème ou
une question spécifique en rapport avec un
facteur ;
iii. d’appliquer systématiquement un
langage scientifique pour communiquer sa
compréhension avec clarté et précision ;
Équivalence des compétences du ministère de l’Éducation de l’Ontario
Les aspects évalués par le critère de l’IB correspondent aux compétences du MÉO suivantes. Cette concordance a été utilisée pour déterminer le niveau de rendement de l’élève par compétence.
CC= Connaissance et compréhension Sous cette compétence, l’élève est appelé à démontrer la construction du savoir propre à la discipline, soit ses connaissances des éléments à l’étude et sa compréhension de leur signification et de leur portée.
HP= Habiletés de la pensée Sous cette compétence, l’élève est appelé à utiliser ses habiletés de planification, de traitement de l’information et les processus de la pensée critique et créative.
COM= Communication Sous cette compétence, l’élève est appelé à exprimer et organiser ses idées et de l’information selon différentes formes, à des fins précises et pour des auditoires spécifiques en utilisant les conventions et la terminologie à l’étude.
MA = Mise en application Sous cette compétence, l’élève est appelé à appliquer des éléments à l’étude et des habiletés dans des contextes familiers, à les transférer à de nouveaux contextes ainsi qu’à établir des liens.