Mieux connaitre pour mieux animer

Mieux connaître
pour
Mieux animer
[AUTREMENT]

2Mieux connaître pour mieux animer
[autrement]
Table
des matières
i Introduction 3
i L a d é  c i e n c e v i s u e l l e 4
i La décience auditive 6
i La décience intellectuelle 8
i Les troubles du langage 10
i Le handicap physique 12
i Les troubles du comportement et/ou
troubles de la communication 14

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Mieux connaître pour mieux animer
[autrement]
Introduction
Le terme handicap est souvent difcile à dénir. En
effet, il désigne beaucoup de réalités et de déciences
différentes.
Mieux connaître les caractéristiques liées à un han-
dicap peut t’aider à être attentif à certains aspects de
ton animation.
Ce carnet réalisé à partir des différents outils présents
dans la malle est une présentation de différents types
de handicap. Il te permet de connaître les caractéris-
tiques de chaque type, les choses auxquelles il faut être
attentif et les activités à favoriser dans ces situations.
Ce carnet n’est pas complet. Décrire tous les types
de handicap et les caractéristiques qui s’y raccrochent
seraient impossibles. Si tu vis d’autres situations et que
tu désires le compléter, tu peux bien sûr nous contacter.
Enn, n’oublies pas, ce carnet est là pour t’outiller,
chaque enfant est unique et réagira à sa manière. Il
ne faut pas donc pas le réduire à ces caractéristiques.
Comme les autres, apprends à mieux le connaître an
de trouver ce qui lui convient le mieux.
La commission Pédagogie

4Mieux connaître pour mieux animer
[autrement]
LA DÉFICIENCE VISUELLE
La décience visuelle est une perte totale ou partielle
de l’acuité visuelle. La personne qui en souffre est dans
l’incapacité d’accomplir certaines tâches.
i
LES CARACTÉRISTIQUES
L’enfant peut :
Soit, avoir une perte totale de la vue
Soit, avoir une perte partielle de la vue qui se carac-
térise par :
Des difcultés à identier les couleurs
Une vision uniquement possible sur les côtés et
non devant
Une vision comme dans un tunnel
Une vision oue
Une vision tachetée
i

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Mieux connaître pour mieux animer
[autrement]
AVEC LES ENFANTS
DÉFICIENTS VISUELS,
JE SUIS ATTENTIF À :
Leur faire découvrir les lieux, car ils ont des difcul-
tés pour s’orienter ;
Les laisser toucher à tout an qu’ils se familiarisent
avec leur nouvel environnement ;
Les prévenir si je quitte la pièce ;
Toujours accompagner mes gestes d’une parole ;
Lorsque je parle avec eux, il est important de les
appeler avant de commencer la conversation ;
Leur signaler les obstacles éventuels ;
Lors des jeux dans les bois, favoriser les jeux d’équi-
pe an qu’ils ne restent pas seuls ;
M’assurer que les consignes ont été bien compri-
ses ;
Utiliser des repères sonores ;
Délimiter l’air de jeux, en expliquant et faisant sen-
tir les limites.
EN PRATIQUE…
Favorise des jeux où l’enfant utilisera ses autres
sens ;
Lorsque tu utilises des formes comme matériel, veille
à ce qu’elles soient nettes, et grosses ;
Utilise des couleurs vives ;
Varie les matières pour construire tes plaques de
jeux, tes badges… ;
Utilise un ballon sonore.
Certains enfants savent lire le Braille, pourquoi
ne pas leur demander de nous expliquer leur
écriture.