Mieux connaitre pour mieux animer

M connaître
pour
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M animer
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[AUTREMENT]
Table
des matières
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Introduction
3
La déficience visuelle
4
La déficience auditive 6
La déficience intellectuelle
8
Les troubles du langage 10
Le handicap physique
12
Les troubles du comportement et/ou
troubles de la communication
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Mieux connaître pour mieux animer
[autrement]
Introduction
Le terme handicap est souvent difficile à définir. En
effet, il désigne beaucoup de réalités et de déficiences
différentes.
Mieux connaître les caractéristiques liées à un handicap peut t’aider à être attentif à certains aspects de
ton animation.
Ce carnet réalisé à partir des différents outils présents
dans la malle est une présentation de différents types
de handicap. Il te permet de connaître les caractéristiques de chaque type, les choses auxquelles il faut être
attentif et les activités à favoriser dans ces situations.
Ce carnet n’est pas complet. Décrire tous les types
de handicap et les caractéristiques qui s’y raccrochent
seraient impossibles. Si tu vis d’autres situations et que
tu désires le compléter, tu peux bien sûr nous contacter.
Enfin, n’oublies pas, ce carnet est là pour t’outiller,
chaque enfant est unique et réagira à sa manière. Il
ne faut pas donc pas le réduire à ces caractéristiques.
Comme les autres, apprends à mieux le connaître afin
de trouver ce qui lui convient le mieux.
La commission Pédagogie
Mieux connaître pour mieux animer
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i LA DÉFICIENCE VISUELLE
La déficience visuelle est une perte totale ou partielle
de l’acuité visuelle. La personne qui en souffre est dans
l’incapacité d’accomplir certaines tâches.
i
LES CARACTÉRISTIQUES
L’enfant peut :
Soit, avoir une perte totale de la vue
Soit, avoir une perte partielle de la vue qui se caractérise par :
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Des difficultés à identifier les couleurs
Une vision uniquement possible sur les côtés et
non devant
Une vision comme dans un tunnel
Une vision floue
Une vision tachetée
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AVEC LES ENFANTS
DÉFICIENTS VISUELS,
JE SUIS ATTENTIF À :
Leur faire découvrir les lieux, car ils ont des difficultés pour s’orienter ;
Les laisser toucher à tout afin qu’ils se familiarisent
avec leur nouvel environnement ;
Les prévenir si je quitte la pièce ;
Toujours accompagner mes gestes d’une parole ;
Lorsque je parle avec eux, il est important de les
appeler avant de commencer la conversation ;
Leur signaler les obstacles éventuels ;
Lors des jeux dans les bois, favoriser les jeux d’équipe afin qu’ils ne restent pas seuls ;
M’assurer que les consignes ont été bien comprises ;
Utiliser des repères sonores ;
Délimiter l’air de jeux, en expliquant et faisant sentir les limites.
Certains enfants savent lire le Braille, pourquoi
ne pas leur demander de nous expliquer leur
écriture.
EN PRATIQUE…
Favorise des jeux où l’enfant utilisera ses autres
sens ;
Lorsque tu utilises des formes comme matériel, veille
à ce qu’elles soient nettes, et grosses ;
Utilise des couleurs vives ;
Varie les matières pour construire tes plaques de
jeux, tes badges… ;
Utilise un ballon sonore.
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i LA DÉFICIENCE AUDITIVE
Il s’agit d’une diminution totale ou partielle de l’ouïe.
i
LES CARACTÉRISTIQUES
L’enfant peut :
Soit, avoir une perte totale de l’ouïe
6
Soit, avoir une perte partielle caractérisée par :
Des problèmes à distinguer les sons similaires
Des problèmes de communication : la personne doit s’approcher pour pouvoir entendre ou
lire sur les lèvres
Le port d’appareillage ou d’implant
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AVEC UN ENFANT
DÉFICIENT AUDITIF,
JE SUIS ATTENTIF À :
Bien articuler mais sans exagérer pour favoriser la
lecture labiale ;
Me mettre en face de l’enfant lorsque je lui parle ;
M’assurer que l’enfant n’ait pas de difficultés à
entrer en relation avec l’autre ;
Faire attention à la fatigue. En effet, il peut se fatiguer plus vite que les autres car il doit se concentrer pour lire sur les lèvres ;
Trouver un moyen de communication avec l’enfant. Par exemple, s’il utilise la langue des signes,
il peut apprendre quelques signes aux autres enfants.
Lorsqu’un enfant sourd, veut exprimer sa colère,
il est important de veiller à ce qu’il reste calme.
Pour éviter les frustrations, l’animateur et l’enfant
peuvent trouver ensemble un geste ou une manière d’exprimer son mécontentement.
EN PRATIQUE…
ttire l’attention en jouant sur le visuel ;
A
Trouve un langage commun pour signaler une
faute lors d’un jeu ;
Utilise le visuel pour exprimer les consignes par
exemple en les imitant ou en les montrant ;
Explique le jeu par des photos ou des codes ;
Favorise l’utilisation des autres sens.
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LA DÉFICIENCE
i INTELLECTUELLE
C’est une incapacité à réaliser des tâches, due à une
limitation du fonctionnement intellectuel.
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LES CARACTÉRISTIQUES
Il existe plusieurs types de déficiences :
enfants ayant un retard mental léger
enfants ayant un retard mental modéré
enfants ayant un retard mental sévère
Les troubles associés :
problèmes de coordination et d’équilibre
difficultés au niveau du langage
difficultés au niveau de la motricité
problèmes de mémoire
problèmes émotifs
présence d’épilepsie
surpoids
dans certains cas, des problèmes cardiaques
dans certains cas, des problèmes de déglutition
AVEC LES ENFANTS PRÉSENTANT UN
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[autrement]
HANDICAP MENTAL,
JE SUIS ATTENTIF À :
Veiller à ce que tout le monde puisse trouver sa
place car l’enfant déficient a tendance à demander beaucoup d’attention ;
Leur donner une structure en leur expliquant leur
tâche, leur rôle ;
Adapter mon langage ;
Tenir compte de ses capacités ;
Travailler le visuel ;
Eviter de le laisser seul ;
Eviter les changements ;
Me comporter de la même manière qu’avec les
autres ;
Tenir compter de ses besoins.
EN PRATIQUE…
ttire l’attention en jouant avec le visuel ;
A
Crée un planning de la journée avec des photos
ou des dessins représentant les différentes activités
de la journée ;
Utilise le visuel pour exprimer les consignes par
exemple  en l’imitant ou en la montrant ;
Explique le jeu par des photos ou des codes ;
Utilise des objets grands et colorés ;
Utilise le tactile ;
Construis un jeu en fonction des besoins et des capacités.
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i L ES TROUBLES DU LANGAGE
Ce sont des difficultés importantes au niveau de la compréhension ou de l’expression du langage.
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CARACTÉRISTIQUES :
L’enfant peut avoir :
Une difficulté à dire les mots
Une difficulté dans la compréhension
Une difficulté à conjuguer les verbes
Une difficulté à faire des phrases complètes et
construites
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AVEC LES ENFANTS PRÉSENTANT UN
TROUBLE DU LANGAGE,
JE SUIS ATTENTIF À :
M’adresser à eux de manière simple ;
Bien articuler ;
Reformuler ce que l’enfant a dit pour m’assurer de
la compréhension de son message,
M’assurer que l’enfant a bien compris. Si ce n’est
pas le cas, lui réexpliquer en individuel.
EN PRATIQUE…
ccompagne tes consignes d’un geste, d’un
A
mime ou d’un dessin ;
Illustre les activités de la journée par le mot identifiant ce moment ;
Lors de tes veillées, utilise des chansons imagées.
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i LE HANDICAP PHYSIQUE
C’est une incapacité à réaliser des mouvements, des
tâches, due à une limitation du fonctionnement moteur.
i
CARACTÉRISTIQUES :
L’enfant ayant un handicap physique peut souffrir :
D’handicap d’origine cérébrale qui l’empêche
de réaliser correctement un mouvement ou de se
maintenir ainsi que des difficultés au niveau du langage (IMC)
D’une affection du système musculaire
D’une malformation
De l’absence d’un ou plusieurs membres
D’une paralysie d’un ou plusieurs membres
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TROUBLES ASSOCIÉS
Troubles du langage
Problème de déglutition
Epilepsie
Trouble de l’équilibre
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AVEC UN ENFANT PRÉSENTANT UN
HANDICAP PHYSIQUE,
JE SUIS ATTENTIF À :
Aux membres touchés ;
Eviter de faire à leur place et des les infantiliser ;
Connaître les limites et les besoins de l’enfant ;
Au mode de communication utilisé par l’enfant ;
A son mode de déplacement.
EN PRATIQUE…
F avorise les jeux d’équipe ou de coopération pour
que l’enfant à mobilité réduit soit aidé ;
Pense à utiliser des ballons en mousse qui font moins
mal que les ballons gonflables ;
Repère ton terrain de jeu au préalable pour être
sur que l’enfant pourra s’y déplacer facilement
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LES TROUBLES
i DU
COMPORTEMENT
ET/OU TROUBLES
DE LA COMMUNICATION
Ces troubles touchent des personnes ayant un problème de communication et de relation à l’autre.
Différents types peuvent être distingués :
1. L
ES TROUBLES OPPOSITIONNELS
AVEC PROVOCATION
CARACTÉRISÉS PAR :
L’absence de limites, de règles
L’impulsivité
De l’agressivité envers les autres, l’adulte et les objets
Le manque de confiance en soi
Le besoin de détruire
Le pessimisme
Dans certains cas, de l’hyperactivité
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2.LES ENFANTS HYPERKINÉTIQUES OU
AVEC DES TROUBLES D’ATTENTION
CARACTÉRISÉS PAR:
Des troubles de l’attention 
De l’hyperactivité 
De l’impulsivité
Des troubles neurologiques
Un manque de confiance en soi
Une absence de règles 
Du pessimisme
3. LES ENFANTS HYPERACTIFS
CARACTÉRISÉS PAR :
Des troubles de l’attention
De l’hyperactivité
De l’impulsivité
Une absence de limites, règles
Dans certains cas, de l’agressivité envers les autres,
l’adulte ou les objets
Un manque de confiance en soi
Dans certains cas, du pessimisme
4. L’AUTISME
L’autisme est un trouble envahissant du développement
et de la communication. L’enfant à des difficultés à :
Communiquer
Se socialiser
Modifier ses habitudes de vie
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AVEC LES ENFANTS PRÉSENTANT UN
TROUBLE
DU COMPORTEMENT,
JE SUIS ATTENTIF À :
onner des limites, un cadre ;
D
Structurer la journée en expliquant à l’enfant ce
qui va se passer (création d’un horaire) ;
Laisser l’enfant s’exprimer ;
Utiliser le renforcement positif, mettre ce qu’il fait
de bien en avant ;
EN PRATIQUE…
tilise des consignes courtes, claires et visuelles ;
U
N’hésite pas à le faire répéter pour être sur qu’il ait
bien compris ;
Réalise un planning visuel (photos, dessins) des activités de la journée .
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Edité par la Fédération Nationale des Patros - Février 2011