Les Seigneurs de la mer

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dossier d’accompagnement pédagogique
SVT Collège, Lycée
Synopsis
Depuis l'enfance, Rob Stewart se passionne pour les requins. Il est devenu biologiste et photographe sous-
marin afin de pouvoir nager avec eux, décrypter leurs mystères et déconstruire le mythe du requin mangeur
d'hommes. Ce mythe, entièrement fabriqué, serait selon lui responsable de l'indifférence qui entoure, un peu
partout dans le monde, le massacre de la population de requins à des fins commerciales.
Des dernières réserves du Costa Rica jusqu'aux Îles Galápagos en passant par le Guatemala, Stewart et l'équi-
page de l'activiste des mers, Paul Watson, tentent de mettre en échec les braconniers à la solde de mafias
asiatiques soutenues par des gouvernements corrompus. Il y va de l'équilibre écologique de la planète...
À la fois document militant et acte d'amour, Les seigneurs de la mer (Sharkwater) plaide pour l'urgente sauve-
garde des requins.
Problématique
Comment l’Homme, de par ses activités économiques, agit-il sur le peuplement des requins, et sur les éco-
systèmes, en général ? Et quelles en sont les conséquences à court et à long terme, à petite et à grande
échelle ?
Les
Seigneurs
de la mer
Réalisé par Carole Fouquet, professeur de Sciences de la Vie et de la Terre
Proposé par le site : Zerodeconduite.net
En association avec : Mk2 Distribution
Introduction
Un film de Rob Stewa rt
Au cinéma le 9 avril

Comment l’Homme peut avoir un comportement adapté afin de satisfaire ses besoins tout en préservant la
biodiversité ?
Cadre pédagogique
Le film s’adresse tant aux collégiens qu’aux lycéens.
Toutefois, la projection de ce film aux élèves de collège nécessite un accompagnement préalable car les
notions abordées et les pré-requis ne leur sont pas accessibles.
Au lycée, les élèves ont une culture générale plus étoffée et un esprit critique plus développé.
De plus, le B.O. encourage le développement des thèmes de convergence. Parmi les 6 thèmes retenus, le
2ème s’intitule « Environnement et développement durable », son objectif est qu’ “en fin de collège, l’élève
doit avoir une vue d’ensemble d’un monde avec lequel l’Homme est en interaction, monde qu’il a profondément
transformé”.
Le thème principal à étudier est la biodiversité sous tous ses aspects, et ce, dans le cadre de l’EDD (éduca-
tion au développement durable).
Fiche technique du film
Un film de Rob Stewart
Durée : 90 minutes
Scénario, Réalisation, Production : Rob Stewart
Directeur de la photographie : Rob Stewart, Dadiv Hanna
Musique : Jeff Rona
Montage : Rick Morden, Chuck Miller, Jeremy Stuart
Production : Sharkwater Productions, Canada
Distribution France : Mk2 Diffusion
Sortie dans les salles le 9 avril 2008
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Activités - Classe de 6ème
En classe de 6ème, ce film peut servir de support à la partie Le peuplement d’un milieu, être rattaché, de façon
ponctuelle, à d’autres parties comme Origine de la matière des êtres vivants en se concentrant sur la notion de chaîne
alimentaire. Le requin peut servir d’illustration à la classification des êtres vivants dans la partie transversale Diversité,
parentés et unité des êtres vivants.
Dans tous les cas, une séance préalable à la projection du film peut être nécessaire. Certains thèmes abordés peuvent
être parfois difficiles pour des élèves non initiés.
ACTIVITÉS PRÉPARATOIRES À LA PROJECTION
Cette séance peut se faire sous forme de questions-réponses (à l’oral ou à l’écrit) afin de faire appel aux représentations
initiales des élèves à propos des requins.
Cette série de questions n’appelle pas à une correction.
On peut toutefois envisager leur distribuer un schéma de l’organisation générale d’un requin afin que tous les élèves
connaissent le vocabulaire adapté. (voir documents ressources)
Afin de mettre l’accent sur les préjugés de chacun sur les requins (liés à l’éducation, aux films cinématographiques,…),
une comparaison avant/après le visionnage du film semble intéressante. (fiche à redistribuer à l’issue de la séance)
1. Qu’est-ce qu’un requin ? Dessinez et légendez un requin. (un ou deux élèves au tableau puis compa-
raison ou utilisation du schéma vierge, voir documents ressources)
2. Citez deux adjectifs qui caractérisent pour vous les requins.
3. Quelles sont les espèces de requin que vous connaissez ?
4. Les requins sont-ils pêchés ? Si oui, quelles en sont les utilisations ?
5. A votre avis, combien y a-t-il de morts causées par les requins chaque année dans le monde ?
Les requins sont des animaux marins sans intérêt biologique.
Les requins sont des mammifères marins comme les baleines.
Les requins ont une vision réduite.
Tous les requins doivent être en constant mouvement.
La plupart des requins sont dangereux pour l’Homme.
Le grand requin blanc est une espèce abondante près des plages.
Les requins ont moins de maladies que l’Homme. Manger du
requin rend donc plus fort.
Les requins ont un petit cerveau. Ils ont peu de facultés mentales.
L’Homme est le principal ennemi des requins.
Avant le film Après le film
Indiquez si les affirmations sont vraies (—) ou fausses (X).

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2. Qu’est-ce qu’un prédateur ? qu’est-ce qu’une proie ? Citez un exemple de prédateur et de proie.
Un prédateur est un animal qui chasse un autre animal pour s’en nourrir. Cet autre animal est la proie.
Par exemple, le barracuda est le prédateur de la sardine. La sardine est donc la proie du barracuda.
3. Quelles sont les conséquences d’une pêche importante du requin sur la chaîne alimentaire ?
Si le nombre de requins blancs diminue, alors le nombre de poulpes sera plus important. Les poulpes étant les prédateurs
des crevettes, la quantité de crevettes dans le milieu diminuera.
Information : En Tasmanie (sud de l’Australie), les langoustes et les requins étaient pêchés de manière importante. Puis
le nombre de requin déclina et les pêcheurs abandonnèrent cette pêche devenue non rentable. Au même moment, les
langoustes se firent rares. Des scientifiques découvrirent alors que les fonds marins grouillaient de poulpes, prédateurs
attirés par des langoustes. En l’absence de requins, les poulpes avaient pullulé et réduit énormément le nombre de lan-
goustes.
Cet exemple permet d’illustrer la place fragile de chaque espèce dans le réseau alimentaire, et ainsi, aborder la nécessi-
té d’un contrôle du nombre d’espèces pêchées, du respect des ressources de l’océan.
Un schéma peut être établi avec les élèves :
ACTIVITÉ 1 : LES REQUINS DANS LA CHAINE ALIMENTAIRE
Objectifs de connaissances
Tout organisme vivant produit sa propre matière à partir de celle qu’il prélève dans le milieu.
Objectifs éducatifs
Les prélèvements effectués dans le respect des réglementations et de manière raisonnée doivent permettre de préserver
la biodiversité du milieu.
1. A l’aide des exemples du film et en vous aidant des vignettes ci-dessous, proposez une chaîne alimentaire
incluant le requin. Vignettes (se reporter aux fiches élèves)
Les vignettes permettent d’établir plusieurs chaînes alimentaires qui peuvent se recouper (réseau alimentaire).
CREVETTES POULPES
SARDINES
REQUIN BLANC
OTARIES
BARRACUDA
ZOOPLANCTON /
PHYTOPLANCTON
REQUIN MARTEAU
REQUIN BALEINE
: est mangé par
DIMINUTION IMPORTANTE DU
NOMBRE DE REQUINS
CHASSE INTENSIVE,
SUREXPLOITATION DES REQUINS
AUGMENTATION
DU NOMBRE DE POULPES
DIMINUTION
DU NOMBRE DE CREVETTES
ECOSYSTÈME DÉSÉQUILIBRÉ
ET EN DANGER
est mangé par est mangé par

x x x
xxxx
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ACTIVITÉ 2 : LE REQUIN DANS LA CLASSIFICATION SCIENTIFIQUE
Objectifs de connaissances
Les organismes vivants sont classés en groupes emboîtés définis uniquement à partir des attributs qu’ils possèdent en
c o m m u n .
1. A partir de vos connaissances et/ou d’une recherche au CDI, remplissez la fiche d’identité du requin marteau.
Illustrez-la avec une photographie.
2. Complétez le tableau d’attributs puis placez le requin marteau dans le bon groupe emboîté.
Carte internationale d’identité
Nom commun : Requin marteau
Nom scientifique : Sphyrna lewini
Milieu de vie : eaux chaudes de tous les océans
Taille : environ 4,20 mètres
Caractéristiques : cochez les bonnes cases
cYeux, bouche cSquelette osseux
cSquelette externe cSquelette cartilagineux
cSquelette interne cPoils et mamelles
cCoquille enroulée cNageoires paires rayonnées
Coller une photo
Les espèces présentes dans ce tableau ont été choisies parmi celles étudiées (ou même groupe) dans la partie Origine
de la matière des êtres vivants.
Bouche, yeux
Squelette externe
et pattes articulées
Squelette interne
(présence de vertèbres)
Coquille enroulée
Squelette osseux
Squelette cartilagineux
Poils et mamelles
Nageoires paires
rayonnées
PSEUDOSCORPION ESCARGOT
DES BOIS REQUIN MARTEAU BARRACUDA HOMME
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Illustrations extraites de « Comprendre et enseigner la classification du vivant » Editions BELIN