Grammaire pédagogique

Guide pratique
d’utilisation de la
du français d’aujourd’hui
Grammaire pédagogique
Guide pratique
d’utilisation de la
Jacqueline Fortin
avec la collaboration de
Suzanne-G. Chartrand

Guide pratique
d’utilisation de la
Supervision du projet
Monique Daigle
Révision linguistique
Monique Daigle
Correction d’épreuves
Marielle Chicoine
Conception graphique
et infographie
Josée Brunelle
du français d’aujourd’hui
Grammaire pédagogique
Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada
par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de
l’édition pour nos activités d’édition.
© Les publications Graficor (1989) inc., 1999
Tous droits réservés
ISBN 2- 89242-761 -4
Imprimé au Canada 12345678 - 5432109
Guide pratique
d’utilisation de la

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© Les publications Graficor, 1999
Table des matières
De 1980 à 1995................................................ 4
1 EXPLORATION DE LA GRAMMAIRE........ 5
1.1 Exploration de la T ABLE DES MATIÈRES ... 5
1.2 Exploration de l’INDEX ....................... 6
1.3 Exploration de la page SYMBOLES,
ABRÉVIATIONS ET SIGNES .......................... 6
2 AVANT D’ABORDER UNE NOTION
NOUVELLE OU UNE NOTION À
APPROFONDIR ............................................ 6
2.1 Objectivation des connaissances ...... 6
2.2 Activités d’observation ...................... 7
2.3 Activités d’intégration ....................... 7
3 ÉVALUATION FORMATIVE EN COURS
D’APPRENTISSAGE ..................................... 7
4 ERREURS FRÉQUENTES.............................. 8
4.1 Emploi fautif du pronom relatif ...... 8
4.2 Faute d’accord dans un GN............... 9
4.3 Erreur dans l’emploi de la virgule.... 9
5 CONSTRUCTION ET CORRECTION DES
STRUCTURES DE PHRASES........................ 9
5.1 La subordonnée relative .................... 9
5.2 Transformation de phrases ............... 10
6 CORRECTION DE L’ORTHOGRAPHE
GRAMMATICALE ........................................ 10
7 APPRENTISSAGE DE LA CONJUGAISON.. 11
7.1 Distinction des deux types de
conjugaison (les verbes en -er et
les autres)............................................ 11
7.2 Classement des formes verbales ....... 11
7.3 Terminaisons des verbes.................... 12
7.4 Conjugaison........................................ 12
8 LA PONCTUATION ..................................... 12
9 LE LEXIQUE................................................. 13
9.1 Initiation au lexique.......................... 13
9.2 Approfondissement des
connaissances ..................................... 13
9.3 Activités d’enrichissement ................ 13
9.4 Les figures de style ............................. 14
10 UTILISATION DU DICTIONNAIRE............ 14
11 AMÉLIORER SES COMPÉTENCES EN
LECTURE ET EN ÉCRITURE....................... 15
12 GRAMMAIRE DU TEXTE............................ 15
12.1 Reprise de l’information.................... 15
12.2 Principaux organisateurs textuels et
leur valeur........................................... 16
12.3 Séquences textuelles........................... 16
Programme du Ministère: en bref ................... 17
PREMIÈRE SECONDAIRE............................................ 17
DEUXIÈME SECONDAIRE........................................... 18
TROISIÈME SECONDAIRE........................................... 20
QUATRIÈME SECONDAIRE ......................................... 21
CINQUIÈME SECONDAIRE ......................................... 23

4© Les publications Graficor, 1999
De 1980 à 1995
Parmi les modifications importantes apportées au programme de français du
secondaire de 1995 par rapport à celui de 1980, on peut certainement mention-
ner une structure plus précise des contenus d’apprentissage. Ainsi, les objectifs
de chaque année du secondaire sont clairement identifiés et abordés avec les
élèves de façon progressive. Le transfert du savoir en savoir-faire sera fait par un
travail à effectuer sur le plan de la grammaire de la phrase et du texte, du lexi-
que, de l’orthographe d’usage et de l’orthographe grammaticale.
On enseigne la grammaire de la phrase et du texte en partant des groupes consti-
tutifs de la phrase, des subordonnées et de la phrase elle-même. On fait voir
également les liens dans et entre les phrases. Ces éléments combinés contri-
bueront à assurer la cohérence textuelle.
L’élève dispose de deux outils syntaxiques importants: la phrase de base et les
manipulations syntaxiques. À partir de ceux-ci, l’élève apprendra à construire des
phrases correctes. La maîtrise de la syntaxe est essentielle à la maîtrise de l’ortho-
graphe grammaticale.
On parle beaucoup de métalangage. Dans le programme de français de 1995,
dans la partie TERMINOLOGIE À EMPLOYER AVEC LES ÉLÈVES, on remarque
qu’il y a peu de termes nouveaux, une quinzaine tout au plus. C’est plutôt dans
l’approche de l’enseignement de la grammaire qu’il y a un renouveau. En effet,
on enseigne la syntaxe pour aider l’élève à bien construire ses phrases, à maîtri-
ser les règles d’accord et à assurer la cohérence de ses textes.
L’utilisation systématique de la Grammaire pédagogique du français d’aujourd’hui
vous aidera à assister vos élèves dans l’apprentissage de la langue. Dans les pages
qui suivent, vous trouverez plusieurs activités à faire avec vos élèves, selon vos
besoins.

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© Les publications Graficor, 1999
EXPLORATION DE LA GRAMMAIRE
Exploration de la TABLE DES MATIÈRES
Dès le début de l’année, faire deux ou trois activités de 10 minutes chacune.
1. À la page V de la GPFA, faire observer aux élèves les cinq parties de la grammaire, leur en expliquer la
signification et leur faire remarquer les différentes couleurs, reprises ensuite sur la tranche, dans les
trames, les éléments surlignés et les pastilles pour faciliter le repérage de chaque partie.
Voici un court aperçu du contenu de chacune des cinq parties:
La communication orale et écrite: cette partie définit la langue comme un système bien organisé et en
décrit les composantes. On distingue la langue orale et la langue écrite. Cette grammaire s’attache
surtout à décrire la langue écrite. On présente, dans cette partie, la correspondance entre les principaux
phonèmes (sons) et graphèmes (lettres) de la langue française.
La grammaire du texte : cette partie regroupe l’ensemble des principes qui assurent la cohérence d’un
texte. Ces phénomènes se décrivent et s’expliquent à partir de leur fonctionnement dans un texte: la
répétition, la reprise, les marques graphiques, les organisateurs textuels, le point de vue, les structures
de texte, etc.
La grammaire de la phrase : cette partie est la plus imposante de la grammaire. On y présente les ou-
tils d’analyse, les différentes classes de mots, les différentes sortes de groupes, les fonctions, les phrases
et le système des accords.
La ponctuation : cette partie porte sur les fonctions syntaxique et sémantique de la ponctuation, la
ponctuation de la phrase, la ponctuation du texte et la ponctuation du mot.
Le lexique : comme le lexique joue un rôle à tous les niveaux du fonctionnement de la langue (com-
binaisons de mots, syntaxe, etc.), cette partie rassemble tous les éléments utiles à une bonne maîtrise
du lexique: l’origine de la langue, la variation géographique et sociale, les procédés de formation des
mots, le sens des mots, les relations de sens et les combinaisons de mots.
2. Pour que les élèves comprennent bien le fonctionnement de la grammaire, il serait intéressant de faire
le regroupement de certains chapitres dans la TABLE DES MATIÈRES :
•LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE : Les outils d’analyse [9]
La phrase [10, 11, 12]
Les fonctions syntaxiques [13]
Les classes et les groupes [14 à 22]
La jonction de phrases, de groupes et de phrases subordonnées [23]
Les subordonnées [24, 25, 26]
Le système des accords [27]
•LA PONCTUATION : La ponctuation [28]
•LE LEXIQUE : L’histoire de la langue [29, 30, 31]
La formation des mots [32, 33, 34, 35]
Les familles de mots [36]
Le sens des mots [37]
Les figures de style [38]
Les relations entre les mots [39, 40]
1.1
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