Portrait de la clientèle des élèves présentant un trouble de langage (DL) Description • La dysphasie est un trouble primaire du langage touchant les sphères expressives (parler) et réceptives (comprendre). • Le trouble est permanent, par contre les manifestations vont évoluer au fil du temps. • On retrouve des atteintes variables affectant le développement de plus d’une composante du langage : phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique, pragmatique. Le langage est partout. Il est un outil essentiel dans les apprentissages, dans les relations sociales et dans la compréhension du monde qui nous entoure. Les difficultés de l’enfant qui est atteint de dysphasie ont des répercussions dans plusieurs domaines de sa vie. Les déficits aux plans suivants contribuent à la vulnérabilité de l’élève présentant un trouble de langage au regard de la violence et de l’intimidation : (Liste non exhaustive) Habiletés sociales Communication Cognition Le trouble de langage n’est souvent pas visible et peut mener à toutes sortes d’interprétations de la part de l’entourage. Même si les problèmes langagiers peuvent être subtils, ces derniers occasionnent souvent des difficultés à l’école. Plusieurs études démontrent que les élèves ayant des difficultés de langage ont tendance à avoir plus de difficultés émotionnelles, comportementales et sociales (DECS). • Expression : – Évoquer les mots justes (accès lexical) • Aptitudes cognitives déficitaires (difficultés d’analyse, de jugement, de contrôle, de compréhension, de communication, de résolution de problème, d’autocontrôle, de mémoire) – Amorcer et poursuivre une conversation • Méconnaissance des règles sociales, sociosexuelles – Raconter, questionner, argumenter… • Intentionnalité des comportements • Les jeunes atteints de troubles du langage éprouvent souvent de la difficulté dans leurs rapports avec les autres et peuvent être victimes d’intimidation ou de rejet par leurs pairs • Réseau social limité, restreint – Traduire sa pensée et ses idées en mots • Compréhension : – Comprendre le vocabulaire, les consignes et les messages verbaux complexes ou questions. – Comprendre les concepts abstraits. Par exemple : temps et espace. – Tenir compte du contexte et de l’intention de l’interlocuteur. – Comprendre le langage figuré, le sarcasme, l’humour, les messages implicites Ressources de l’élève Les jeunes ayant un trouble de langage sont en général persévérants. Lorsqu’on prend le temps de les accompagner de façon explicite, avec une médiation verbale adéquate et un support visuel et concret, nous pouvons obtenir des résultats intéressants. L’utilisation de jeux de rôles est aussi un moyen efficace à privilégier dans l’intervention. Sources Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (2006), Favoriser la réussite de l’élève présentant des difficultés langagières en classe ordinaire, document de formation. Référence