La séquence proposée ici a été réalisée par Gaëlle BERTHET et

La séquence proposée ici a été réalisée par
Gaëlle BERTHET et Cédric THOUVENEL.
Elle porte sur la IIIème partie du programme d’Histoire ; plus précisément sur
« Rome des origines à la fin de la République ».
L’originalité du travail, très exhaustif, proposé par nos collègues réside dans le
fait qu’il est proposé à l’élève de se mettre dans la peau d’un enquêteur (d’un
« historien ») qui, à mesure qu’il progresse dans sa recherche de la vérité,
relève un certain nombre d’indices lui permettant au final d’en tirer des
conclusions.
Chapitre III : Rome
Durée de la Séquence : 4h
Thème1 : Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquête.
Séance 1 : la fondation de Rome
Durée : 1 h
Problématique : Comment peut-on expliquer la naissance de Rome ?
Objectifs :
ØEtre capable de faire la différence entre un mythe et une réalité historique
ØEtre capable d’utiliser des supports variés : textes littéraires, photographies
archéologiques, textes d’historiens
ØDéfinir et expliquer le passage d’une monarchie à une république.
ØTravailler et réinvestir des notions acquises (mythes légendes vues pour l’Orient
ancien et la Grèce)
Outils :
ØCompléter la chronologie, mise en place dès le début d’année
ØCompléter la carte repère des différentes civilisations étudiées depuis le début de
l’année (ici, situer Rome et l’Italie)

1) La naissance de Rome selon la légende
+ extrait de l’Enéide (Livres II et III) + extrait de
l’Histoire romaine de Tite-Live : la fondation de Rome
1edate : -753, fondation légendaire de Rome
1er indice : selon la légende, les Romains descendraient des Troyens ; les légendes
montrent le caractère guerrier de ce peuple, comme par exemple le meurtre de Remus
par Romulus. La légende montre aussi les traits communs des Romains avec les Grecs,
en particulier en ce qui concerne la religion. Les Romains croyaient à cette légende
2) La véritable naissance de Rome
L’enlèvement des Sabines,
Louis David, 1799

Comparaison de deux photographies
ØCe que l’archéologie confirme
*l’existence d’un peuple dès le VIIIe siècle
*les 7 collines sont occupées
*la présence des murailles (mur de Servius Tullius)
ØCe que l’archéologie conteste
* l’origine modeste des premiers romains (des bergers et des paysans)
* la date plus récente de la construction des murailles.
L’archéologue joue un rôle essentiel : définition de l’archéologie
2eindice : l’archéologie confirme certains traits de la légende, comme l’établissement
d’un peuple au VIIIe siècle av. J.C, ou la présence de murailles. Cependant,
l’archéologie prouve également l’origine modeste des Romains, peuple de bergers et de
paysans, et la construction plus tardive des murailles.
La muraille de Servius
Tullius, Vie siècle av. J.C.
Reconstitution des
habitations romaines
du VIIIe siècle av.
J.C.

Conclusion :
Par groupe de niveaux :
ØRédiger la conclusion, expliquant la naissance de Rome à partir des mots suivant :
Enée, Romulus, -753, cabanes, légende, archéologie
ou
ØCompléter le texte à trous suivant :
La ………… raconte que Rome fut fondée en ……… par ………….. et ……………
L’………………….. confirme la réalité de certains traits, comme la présence humaine sur
les sept collines dès le VIIIe siècle.
Cependant, certains points sont faux : ainsi, les premières constructions n’étaient pas de
grandes maisons et murailles, mais plutôt de modestes………….
Séance 2 : la République romaine
Durée : 1h30
Problématique : Comment fonctionne la République romaine ?
Objectif : connaître l’organisation politique de la République romaine
Notions : carrière des honneurs, sénateur, patriciens et plébéiens
1) La journée du citoyen
Le récit la journée du citoyen, à partir du livre : « au temps, des Romains » : récit du
professeur
Fiche de travail
1) Où se rendent les citoyens romains pour voter ?
2) Qui sont les patriciens ?
3) Qui sont les plébéiens ?
4) Quelles sont les différentes étapes de la carrière d’un sénateur ?
Le professeur peut accompagner son récit avec la visite virtuelle des lieux de la politique
romaine, sur tableau interactif, grâce à Google Earth : « Rome reconstituée en 3d »
1er indice : Rome est une République, ou la population citoyenne est divisée entre
patriciens (noblesse) et plébéiens ; les sénateurs sont les personnages les plus puissants,
qui accèdent aux plus importantes magistratures.

2) Une république inégalitaire
Objectif : réinvestir les connaissances acquises, en comparant le fonctionnement de la
République romaine avec la démocratie athénienne ( Histoire Chapitre II, thème 2) et notre
propre république (Education civique : Chapitre I ; Thème 1)
Schéma : la République romaine
Sont exclus : les esclaves, les femmes et les étrangers.
1) Quels sont les points communs entre la République romaine et la démocratie
athénienne ? (régimes où seuls les hommes libres participent à la vie
politique)
2) Quelles sont les différences entre les la République romaine et Athènes ? (la
citoyenneté est plus étendue, car le territoire est plus grand, mais une
différence est faite entre les riches et les pauvres)
3) Pourquoi peut-on dire que les plus riches sont favorisés ? (les votes des
magistratures les plus importantes leur sont réservés
4) Quelles sont les différences entre la République romaine et notre propre
République ?(notre République est plus égalitaire grâce au suffrage
universel)
DEFINITIONS :
Oligarchie : régime politique où seuls quelques citoyens participent à la vie politique
Consul : le plus important des magistrats romains, ils sont élus par deux chaque année.
Les magistrats les plus
puissants : les consuls,
les censeurs et les
préteurs
Les magistrats
secondaires : les
questeurs et les
tribuns
Les comices
centuriates : les
citoyens les plus
riches
Les comices tributes :
les citoyens les plus
pauvres
Le Sénat : 300
anciens
magistrats
nommés à vie,
qui surveillent
les magistrats