INEGALITES SOCIALES ET ECHEC SCOLAIRE

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SOCIOLOGIE
INEGALITES SOCIALES ET ECHEC SCOLAIRE
01/10/2013
Sommaire
INEGALITES SOCIALES ET ECHEC SCOLAIRE ............................................................................................. 2
1. Echec scolaire.......................................................................................................................................... 2
1.1. Avant 1960 ....................................................................................................................................... 2
1.2. A partir de 1960 ............................................................................................................................... 2
2. Inégalités d’éducation ............................................................................................................................. 2
2.1. Inégalités sociales ............................................................................................................................ 2
2.2. Inégalités selon le genre de l’élève................................................................................................... 3
2.3. Inégalités selon l’origine ethnique .................................................................................................. 3
2.4. Inégalités selon le territoire ............................................................................................................. 3
3. Rapport au savoir .................................................................................................................................... 3
4. Redoublement ......................................................................................................................................... 4
4.1. Procédure de redoublement ............................................................................................................ 4
4.2. Effets ................................................................................................................................................ 4

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INEGALITES SOCIALES ET ECHEC SCOLAIRE
1. Echec scolaire
1.1. Avant 1960
L’échec scolaire est devenu une vraie question d’éducation à partir des années 60. Avant ça ne posait pas de
problème que les enfants ne suivent pas à l’école.
En 1900, on disait qu’il existait des enfants « vicieux », « peu doués », « asociaux », « débiles », « limités
mentalement ».
1.2. A partir de 1960
On réalisa que l’échec scolaire n’était pas forcément un problème d’intelligence ou de volonté.
Pourquoi dans les années 60 ?
- Raison économique : de plus en plus de profession nécessitant un haut niveau de qualification, les
travailleurs sont plus scolarisés
- Raison de justice sociale : les élèves proviennent de plus en plus souvent de milieux populaires et on
remarque donc que l’intelligence n’est pas du tout liée au milieu social
 Le but est de garantir à tous les élèves une réussite scolaire
Dans les années 70, réforme HABY : tous les élèves de collège doivent fréquenter le même établissement
avec les mêmes enseignements. Du coup, il y a une nette augmentation du nombre d’élèves dans le
secondaire.
Aujourd’hui, 20% des élèves quittent le système sans diplôme. Le gros problème de la France est que c’est
principalement les tranches populaires qui ont le plus de mal à s’insérer professionnellement.
2. Inégalités d’éducation
Avant, il existait une distinction selon les cursus :
- Court : milieux populaires
- Long : milieux bourgeois
Constat d’inégalités d’éducation :
- Enquête internationale (PISA, tous les 3 ans, teste les compétences des élèves en maths, langue du
pays et autres, à l’âge de 15 ans)
 France, pays assez inégalitaire socialement
 Elèves excellents vraiment très bons et au dessus de la moyenne
 Elèves en difficultés posent beaucoup de problèmes
- Inégalités sociales ou de réussite dès la maternelle/primaire.
2.1. Inégalités sociales
Dans les années 60 :
- Les enfants de milieux populaires font des études plus courtes
- A même niveau scolaire, les élèves de milieux populaires choisissent des voix plus courtes

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- Inégalités de réussite aux concours ou examen (brevet/BAC)
 Ouvriers : réussissent le moins
 Cadre/intellectuels : réussissent le mieux (en fonction de la profession du père)
 En sociologie on s’intéresse plutôt au diplôme de la mère car se sont plus souvent les mères qui
s’occupent de la scolarité des enfants
 En quelle mesure les parents aident-ils leurs enfants dans leur scolarité ?
2.2. Inégalités selon le genre de l’élève
Au XX°s : siècle de scolarisation des filles
- 1900 : 27 000 étudiants en France dont 624 femmes
- Actuellement : 2 millions d’étudiants avec plus de femmes que d’hommes
Résultats des filles : elles réussissent un peu mieux mais n’en tirent pas le plus d’avantages.
- Brevet des collèges et BAC mieux que les garçons
- Moins de redoublement
- Français : filles légèrement meilleures
- Maths : niveau comparable en primaire mais les garçons passent au dessus au collège
2.3. Inégalités selon l’origine ethnique
Les élèves étrangers ou d’origine étrangère :
- Résultats un peu moins bons
- Dans les familles étrangères de milieux populaires, les enfants réussissent un peu mieux (rôle
d’acculturation de l’école et apprentissage du français)
2.4. Inégalités selon le territoire
Analyse de ségrégation spatiale :
- Rural : regroupement de classe/école (Regroupement Pédagogique Intercommunal) permet de
mutualiser les moyens, résultats un peu meilleurs qu’en milieu urbain
- Villes : (ségrégation selon le lieu d’habitation), l’école est le reflet de ces différences
Ex : Assouplissement de la carte scolaire en partie contournée par les parents les mieux informés donne des
aggravations un renforcement des inégalités à l’école primaire.
3. Rapport au savoir
- Pas de remise en cause de la nécessité de l’école par les élèves du primaire ni de la nécessité de
travailler (beaucoup moins que pour les collégiens)
- Comment les élèves perçoivent le savoir :
 Valorisent le savoir (passionnés par un thème…)
 Sensibles à l’utilité des savoirs (à quoi ça sert ?) (les doutes sont souvent influencés
par les parents)
 Elèves en difficultés pour l’apprentissage de certains savoirs : ils décrochent
- Evolution des pratiques d’enseignement
 Beaucoup plus participatif qu’avant et moins transmissif (prise d’initiatives)
- Présence du jeu, approche ludique des enseignements (à la maternelle, le jeu donne certains
malentendus entre le jeu et le scolaire). Il y a un moment pour jouer et un moment pour travailler.

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- Tendance à donner des exercices avec plusieurs objectifs :
 Exercices complexes
 Problèmes pour l’élève à les hiérarchiser
Ex : Photocopies de canards à découper, colorier puis classer. Quelle est la tâche la plus
importante ?
- L’enseignement s’appuie beaucoup sur la vie personnelle/quotidienne de l’élève : l’enfant est trop
focalisé sur cet aspect et oublie la finalité de l’apprentissage
4. Redoublement
4.1. Procédure de redoublement
- Le redoublement est proposé aux parents par le conseil des maîtres
- Les parents ont 15 jours pour rendre leur décision et déposer une requête ou un recours
 Souvent les parents gagnent le recours
 On redouble beaucoup moins souvent qu’avant (en 1960, 60% des élèves
redoublaient au moins une fois avant la fin de l’école primaire alors qu’aujourd’hui
15%)
La France reste parmi les pays qui font le plus redoubler (parmi les pays de l’OCDE). Il n’y a pas de
redoublement, par exemple en Corée ou en Norvège.
4.2. Effets
On constate que le redoublement est peu efficace :
- N’améliore pas les compétences de manière significative
- Coûte cher par rapport au gain de compétence faible
- Effet de stigmatisation de l’élève (chute de l’estime de soi, difficultés dans le parcours scolaire à
venir…)
- Le problème est qu’il n’existe pas d’autre moyen de remettre un élève à niveau, l’enseignant n’a pas
forcément le temps de s’occuper en particulier de certains élèves