Antenne 110 - Province du Brabant wallon

Antenne 110
Drève des Magnolias 7
1332 Rixensart
Tél. [phone] - Fax : [phone]
[e-mail]
www.antenne110.be
Centre de rééducation psycho-sociale
Objet social
L’association a pour but l’aide à l’enfance atteinte de troubles psychiques graves. L’association a
pour objet de mettre en œuvre les formes d’aide les plus variées à l’enfance atteinte de troubles
psychiques graves : hébergement, thérapie et rééducation, recherche, organisation de colloques,
publication, etc.
Public(s)
Enfants de 4 à 12 ans
Encadrement
En moyenne, 1 intervenant pour 3 enfants.
Durée d’encadrement
En général, il s’agit de prises en charge limitées à un an mais qui sont renouvelables pour un
maximum de 3 ans. L’objectif étant que l’enfant puisse quitter le secteur de la santé mentale
et réintégrer l’enseignement.
Conditions d’accès
Conditions de prise en charge
• diagnostic préalable et indication de prise en charge par un pédopsychiatre extérieur au
centre
• cotisation mutuelle en ordre
• quote-part patient, xée par l’INAMI, à charge des parents
Procédure d’admission
Les parents contactent l’Antenne 110 pour un entretien et pour une visite du centre. Une
période d’observation de quelques jours est organisée pour l’enfant. Elle permet aux parents
et à l’équipe d’évaluer l’opportunité d’une prise en charge.

Missions
L’Antenne 110 est un Centre de rééducation psycho-sociale conventionné avec l’INAMI. Il
accueille 18 enfants – 5 internes et 13 externes sourant de trouble du spectre de l’autisme
ou d’un trouble grave de la personnalité.
Les dicultés présentées par les enfants nécessitent une prise en charge intensive et
pluridisciplinaire. Ces dicultés peuvent être sociales – altération de la communication
et des interactions sociales – langagières – absence ou retard de langage – pédagogiques
– incapacité à s’inscrire dans un processus d’apprentissage, scolaire ou préscolaire –
comportementales – troubles graves du comportement...
Composition de l’équipe
L’équipe est composée d’une vingtaine de professionnels de formations diverses :
éducateurs, psychologues, logopèdes, kinésithérapeutes, assistant social, psychomotricien,
pédiatre et pédopsychiatre.
Une équipe en formation continue
• qui participe à des conférences et autres évènements pour rendre compte de son
approche clinique spécique
• qui témoigne de sa pratique clinique dans des ouvrages et revues
• qui se tient informée de la recherche et de la littérature scientique sur le trouble du
spectre de l’autisme
• qui est inscrite dans une diversité de réseaux et partenariats qui favorisent la continuité
de la formation
• qui dispose d’une bibliothèque riche d’ouvrages, d’articles, de témoignages.
Activités
Chaque enfant a un programme de rééducation et participe à plusieurs ateliers au cours de
la journée. Ces ateliers, qu’ils soient pédagogiques, thérapeutiques, artistiques, sportifs ou
ludiques répondent à plusieurs objectifs :
• cerner et dénouer les impasses de l’enfant
• développer des outils de communication et d’adaptation sociale (autonomie, langage, …)
• développer la psychomotricité, favoriser l’accès aux apprentissages, prérequis, repérage
spatio-temporel, graphisme,
Une grille d’ateliers est xée pour une semaine, pour chaque enfant et adaptée autant que
nécessaire.
Les activités de la vie quotidienne comme les repas, la toilette, le coucher, les récréations,
sont considérées comme des occasions de travail avec l’enfant.
Déroulement de l’accueil
La socialisation et la réinsertion scolaire constituent les objectifs de fond visés par
l’ensemble des rééducations. En dialogue avec l’enfant et ses parents, un projet
individualisé de rééducation est élaboré par l’équipe au début de la prise en charge an de
dénir des objectifs intermédiaires adaptés aux dicultés et potentialités présentées par
l’enfant.

Ces objectifs prennent particulièrement en considération les trois sphères interdépendantes
suivantes :
• la sphère du corps - psychomotricité, régulation aective et émotionnelle
• la sphère du lien social – développement d’outils de communication, familiarisation avec
les règles sociales
• la sphère des savoirs et savoir-faire – développement des prérequis, apprentissages
scolaires et développement de l’autonomie.
Le projet individualisé est régulièrement mis à jour durant la prise en charge en fonction des
progrès réalisés par l’enfant et des impasses rencontrées.
Stratégies thérapeutiques, rééducatives et pédagogiques
Le projet individualisé de rééducation est concrétisé par la participation de l’enfant à une
diversité d’ateliers pédagogiques, thérapeutiques, artistiques, sportifs ou ludiques qui sont
animés par les membres de l’équipe pluridisciplinaire. Les activités de la vie quotidienne
comme les repas, la toilette, le coucher, les récréations sont également des moments de
rééducation.
Dans le contexte des activités d’atelier comme de la vie quotidienne, des stratégies
thérapeutiques, rééducatives et pédagogiques originales sont élaborées en collaboration
directe avec l’enfant. Les stratégies sont dites facilitatrices car elles prennent appui sur
les potentialités de l’enfant pour opérer un déplacement au niveau des sphères aective,
relationnelle, et cognitive.
Rencontres avec les parents
Des entretiens réguliers avec les parents permettent à l’équipe de rendre compte du travail
réalisé par et avec l’enfant. Au cours de ces rencontres, les parents sont invités à témoigner
du chemin parcouru par leur enfant et de leurs préoccupations actuelles.
Outils/méthodes
Dans la cadre des stratégies de prise en charge, le service adapte ses outils en fonction des
besoins spéciques de chaque enfant ainsi que de ses dicultés. Ces outils font partie du
champ actuel de la recherche et de la prise en charge des enfants présentant un trouble du
spectre de l’autisme ou un trouble grave de la personnalité. L’équipe pluridisciplinaire de
l’Antenne 110 se réfère plus particulièrement aux outils :
• qui prennent en compte la clinique spécique du cas par cas, de la singularité
• qui relèvent de stratégies facilitatrices
• qui s’appuient sur les motivations, les centres d’intérêt, les capacités – forces –
singulières présentés par les enfants