Hervé Laly 1 Accompagnement des programmes d’histoire de 2008 (purement indicatif) La préhistoire Question préalable : Avez-vous déjà entendu parler des hommes préhistoriques ? A votre avis, comment sait-on des choses sur eux ( besoin de l’archéologie, mauvais état du matériel retrouvé…) ? Les 1ères traces de vie humaine Connaissances homo habilis (entre 2 et 2,5 millions d’années) ou homo ergaster (vers 2 millions d’années) ; homo erectus, 1er homme à maîtriser le feu il y a 500 000 ans (pour la France, l’homme de Tautavel) ; homo sapiens (en Afrique il y a 200 000 ans, ancêtre de tous les humains). L’Afrique : berceau de l’humanité. Ce qui distingue les 1ers hommes des animaux : bipédie exclusive (homo ergaster), capacité à concevoir des outils, à maîtriser le feu (surtout) + rites funéraires et art. En bref, sa capacité à toujours apprendre. Question : à quoi ressemblaient les hommes préhistoriques ? Les débuts de l’agriculture Connaissances Notion de révolution néolithique : un changement radical, car passage d’une société de chasseurs / cueilleurs nomades à une société d’agriculteurs / éleveurs sédentaires ; la chasse n’est plus pratiquée que marginalement et devient un passe-temps de nature « aristocratique ». L’homme entame sa domination de la nature et de son environnement. Repères : vers 10 000 ans av.J.C. au Proche-Orient (le Croissant fertile), vers 5000 av.J.C. en Europe. Question : comment vivaient les hommes préhistoriques ? L’apparition de l’art Connaissances Prédominance du cheval et du bison. Animaux représentés de profil, stylisés. Lascaux (- 17 000 ans) est à retenir, mais la grotte ornée la plus ancienne est la grotte Chauvet en Ardèche (- 32 000 ans ; un film de 2011 : la grotte des rêves perdus, Werner Herzog en 3 D). Question : les hommes préhistoriques étaient-ils « civilisés » (jouer sur l’ambiguïté du mot, mais le comprendre au sens de « savaient faire des choses » ? L’Antiquité Les Gaulois Connaissances Différentes tribus, mais existence d’un conseil de toute la Gaule chaque année (carte des principales tribus à distribuer). Hervé Laly 2 Avant tout des guerriers, qui combattent en leur nom, mais aussi pour des puissances étrangères. Grande attention accordée au corps (l’embonpoint n’est pas bien vu ; bébés éprouvés dans un bain d’eau froide…). Importance des banquets (cf. Astérix) qui entretiennent la solidarité et permettent d’acquérir une clientèle, d’où leur habileté artisanale : métallurgie, armurerie, charronnage, charpentage, menuiserie. De grands agriculteurs (céréales, élevage) aussi. Place centrale des Druides, considérés comme des sages et qui contrôlent la justice et l’éducation Question : qui étaient les Gaulois ? Compter sur les représentations des élèves. Savoir que la BD Astérix donne des informations (banquets, druides, barde), mais contient aussi beaucoup d’erreurs. Par exemple, les menhirs et les dolmens sont antérieurs à la civilisation gauloise qui chronologiquement dure de la fondation de Marseille (vers 600 av.J.C.) au 1er siècle de notre ère. Donc, ne pas trop travailler cette BD et préférer sur ce sujet l’émission « c’est pas sorcier ». La romanisation des Gaules Connaissances Romanisation des Gaules, car dès IIe siècle av.J.C., le sud de la France actuelle est déjà romaine. 52 av.J.C est la fin de la conquête du reste des Gaules. Vercingétorix, un aristocrate riche et puissant, probablement âgé d’une trentaine d’années, mais on ne sait pas grand-chose sur lui (rien sur son physique par exemple) ; César (un excellent militaire, homme politique très habile et un bon écrivain), le véritable vainqueur d’Alésia (52 av.J.C). Le seul homme d’Etat dont le nom est devenu un titre (Kaiser, Tsar). Le problème est qu’Alésia n’est connue que par le seul récit de César, à la fois juge et partie. Principal trait de la romanisation à faire comprendre : l’urbanisation. Ampleur des programmes monumentaux associant forum, temples, théâtres, cirques… Différent de la vie gauloise à la campagne, dans des grands domaines. Question : Après avoir demandé aux élèves, dans une séance d’arts visuels, de dessiner le maître en « superhéros », leur demander qui est, à leur avis, le héros dans le tableau de Lionel Royer (1899) et pourquoi ? Puis, qui est le vainqueur ? Croiser avec des textes. Que s’est-il passé ensuite ? Aborder la romanisation à l’aide des nombreux vestiges (Nîmes, Arles, Lyon etc.). La christianisation du monde gallo-romain Connaissances - Les principales caractéristiques du christianisme (voir le guide du maître Magnard, cycle 2, nouvelle édition 2011, p. 108-109). - Une religion d’abord réprimée (notion de martyr, exemple de Blandine en 177), puis tolérée sous l’empereur Constantin (édit de Milan 313), enfin religion d’Etat sous Théodose à la fin du IVe siècle. Importance de Paul dans la diffusion du christianisme. Question : Qu’est-ce qu’une religion ? Lesquelles connaissez-vous ? Une séance générale (voire plusieurs selon la diversité religieuse des élèves) semble nécessaire sur ce qu’est une religion : objets et documents évoquant les rites et les fêtes par exemple, en précisant bien qu’il existe des personnes sans aucune religion. Hervé Laly 3 Se centrer ensuite sur le christianisme. A l’aide de 2 documents contradictoires (mosaïque d’un condamné jeté aux bêtes et la carte de l’expansion du christianisme) : d’abord se demander ce qu’il y a d’étonnant, puis comment expliquer qu’une religion persécutée devienne la religion dominante ? Prévoir un moment de récit portant sur le martyr de sainte Blandine, un des moyens de diffusion du christianisme. Le Moyen Age Question préalable en proposant des vignettes de la BD « Angelot du lac » : pourquoi a-t-on appelé cette période, le Moyen Age (476-1492), c’est-à-dire une période moyenne, médiocre ? Les invasions Connaissances Connaître quelques peuples « barbares » (pour les Romains) : les Burgondes, les Vandales, les Angles, les Saxons et surtout les Francs ; savoir que ces derniers se sont imposé en Gaule. Clovis et l’importance de son baptême (entre 496 et 503). Notion d’empire et sacre de Charlemagne (800). Questions : 1) Nous allons chercher d’où viennent les noms « France » et « Angleterre » (réponse grâce à des cartes). 2) Quel peuple barbare s’impose en Gaule ? 3) Qui était Charlemagne ? Naissance et développement du royaume de France Connaissances - Les insignes royaux : couronne, épée, sceptre, main de justice. - Un roi sacré à Reims (huile de la sainte ampoule), donc respecté. - Droits régaliens (droit de lever une armée, des impôts, de rendre la justice et de battre monnaie) accaparés par les seigneurs. - Reconquête progressive de ces droits par les différents rois, notamment Saint Louis, le seul que les élèves doivent connaître. Elle se manifeste par l’agrandissement du domaine royal. Question : A quoi reconnaît un roi (en partant d’une reproduction de Saint Louis) ? Consacrer un moment à raconter la légende de la sainte ampoule et le pouvoir thaumaturgique (magique) de guérir les écrouelles. Où règne-t-il ? Carte du royaume de France au XIe et l’étroitesse du domaine royal. A comparer ensuite avec une carte du XVe siècle. A contrario, puissance des seigneurs. Que s’est-il passé ? Affaiblissement des prérogatives seigneuriales, d’où la question suivante : qu’est-ce qu’un seigneur ? Les relations entre seigneurs et paysans Connaissances Le seigneur est un grand propriétaire foncier exerçant des droits économiques et politiques sur les paysans. Il peut être laïc ou ecclésiastique (les grandes abbayes). Les laïques sont souvent des guerriers. - Réserve / tenures ; cens et champart ; péages. Hervé Laly 4 - Droit de ban (de commander et de punir) entraîne la perception de taxes : les banalités. - Serfs, vilains. Aborder la domination seigneuriale par le biais du château fort qui est à la fois une forteresse (aspect guerrier du seigneur), le centre d’une exploitation agricole (la seigneurie) et le siège du pouvoir féodal (usurpation des pouvoirs régaliens, droit de ban). Questions : Qu’est-ce qu’un château fort ? A quoi servait-il ? Qui habite le château fort ? Comment vit-il ? Séances sur la vie des seigneurs. Si les seigneurs ne travaillent pas, comment se procurent-ils nourriture et argent ? Comment font-ils pour construire et entretenir le château fort ? Séances sur la vie des paysans et leur exploitation par les seigneurs. Le rôle de l’Eglise Connaissances - L’encadrement de l’Eglise de la naissance à la mort, du baptême à l’extrême-onction (appelée les derniers sacrements de nos jours). - Sa richesse qui se manifeste notamment dans l’art roman puis gothique. - 2 grandes catégories d’ecclésiastiques : le clergé séculier et le clergé régulier, très puissant et qui joue un grand rôle dans les défrichements (Cluny, Cîteaux qui regroupe plus de 700 abbayes à la fin du XIIIe siècle). Questions : A partir de miniatures représentant l’administration des sacrements (voir les manuels scolaires), se demander à quoi sert l’Eglise ? La découverte d’une autre civilisation, l’Islam Connaissances - Aspects religieux : le prophète Muhammad, les 5 piliers, l’hégire (622), proximité avec la religion juive et chrétienne (Abraham ou Jésus, considéré comme un prophète). - Aspects culturels : les sciences, la littérature (conte des mille et une nuits, parfait exemple de collaboration entre différentes civilisations), l’art. Question : Partir de vignettes représentant des objets du culte (juifs, chrétiens et musulmans dans le Magnard cycle 2), sauriez-vous dire de quelle religion il s’agit ? Que savez-vous de la religion musulmane ? Un album existe : le fabuleux voyage d’Ibn Battuta. Conflits et échanges en méditerranée ; les croisades Connaissances - Les conflits : la Reconquista (XIIIe siècle) en Espagne, la 1ère croisade de 1095-1099, prise de Jérusalem en 1099, mais dès le XIIIe siècle, les occidentaux sont chassés du Levant. - Les échanges : essor du commerce à partir du XIe siècle, dominé par les Musulmans et les Italiens (Gênes ; Venise). Mots français dérivés de l’arabe (voir un manuel de 5e). Question : Selon vous, comment s’est passée la rencontre entre les civilisations chrétienne et musulmane ? Hervé Laly 5 La guerre de Cent Ans Connaissances Manifestement, les programmes valorisent Jeanne d’Arc. Tout en ne niant pas son action, il convient de la ramener à de justes proportions pour ne pas tomber dans le « roman national », d’en faire l’héroïne qui boute les étrangers hors de France. On sait qu’elle ne commandait pas les troupes qui ont pris Orléans (1429) par exemple. A l’aide d’une carte, évoquer la situtation difficile du royaume de France au début du XVe siècle (ne pas parler des causes etc.) : les Anglais et leurs alliés, les Bourguignons, dominent la plus grande partie du royaume. Le roi, qui n’a pas pu être sacré, est contraint de résider à Bourges. Grâce à Jeanne et aux armées, des victoires (Orléans) et sacre du roi à Reims (1429), situé en terre ennemie. Le roi acquiet ainsi une entière légitimité. Questions : Partir de 2 ou 3 reproductions de Jeanne d’Arc (tableaux du XIXe, lors de la 1 guerre mondiale…), à quoi voit-on que ce personnage tient une grande place dans notre histoire ? Qui est-ce ? Que peut-on dire de lui ? ère Les Temps modernes Le temps des découvertes et des premiers empires coloniaux Connaissances - Les routes maritimes possibles pour atteindre l’Inde : le 1er voyage de Colomb (1492), le voyage de Vasco de Gama (1497-1498). - Le voyage de Pedro Alvarès Cabral (1500). - Le 1er tour du monde maritime, Magellan (1519-1522) - Les empires coloniaux, espagnol et portugais. L’existence des civilisations amérindiennes (Inca et aztèque). Question : Carte des langues parlées en Amérique du Sud aujourd’hui ; comment expliquer ce fait ? La traite des Noirs et l’esclavage Connaissances Décimation des Amérindiens, d’où la nécessité du commerce triangulaire. Economie de plantation (exploitation agricole de produits tropicaux (canne à sucre, café, cacao) possédée par des colons). Question : A ton avis, comment expliquer la présence de populations noires en Amérique (s’appuyer sur des exemples célèbres) ? La Renaissance Connaissances - Arts : notions de perspective, de sfumato. Quelques artistes : MichelAnge, Raphaël, Léonard de Vinci, Dürer, Pierre Bruegel l’Ancien. Quelques monuments : la Chapelle Sixtine, les châteaux de la Loire. Des lieux : Florence, Rome, les Flandres. - Quelques découvertes techniques et scientifiques : l’imprimerie et ses conséquences vers 1450 Gutenberg ; l’héliocentrisme de Copernic (1543) Hervé Laly 6 - dont l’œuvre est poursuivie et amplifiée par Galilée (1610, observations sur la position et le mouvement des planètes). Catholiques et protestants. le protestantisme n’est pas une nouvelle religion, mais une nouvelle confession au sein de la religion chrétienne. Alors que les catholiques croient que les actions (les œuvres) déterminent le salut, pour les protestants, celui-ci ne dépend que de la volonté, impénétrable, de Dieu. D’où la croyance en l’intercession des saints chez les catholiques, mais pas chez les protestants. Importance de Luther et surtout de Calvin / duché de Savoie. 1562-1598, les guerres de religion. 1598, l’édit de Nantes et Henri IV. Questions : A ton avis, pourquoi a-t-on donné le nom de « Renaissance » à la période qui suit le Moyen Age (rappeler que celle-ci fut longtemps considérée comme une période « moyenne ») ? Comment expliquer qu’Henri IV soit considéré comme un roi sympathique (à partir d’un album, cf. cours) ? Alors, pourquoi a-t-il été assassiné ? Louis XIV, un monarque absolu Connaissances Réactivation de la notion de roi (cf le paragraphe « naissance et développement du royaume de France »). Les 3 pouvoirs confondus (pas de séparation, en prenant appui sur des séances d’éducation civique consacrées aux institutions actuelles). Louis XIV décide de gouverner seul, sans 1er ministre, à compter de 1661. Volonté de contrôler la vie économique (Colbert), religieuse (révocation de l’édit de Nantes en 1685), artistique (Versailles, pensions aux écrivains, ex de Molière). Un roi de guerre. De 1667 à 1697, véritable politique impérialiste qui aboutit à la domination française en Europe. Mais les 20 dernières années du règne sont tragiques (famines, misère des populations, invasion de la France du Nord). Question : Louis XIV est surnommé le Grand ou encore le roi soleil, pourquoi selon vous ? Les Lumières A mon avis, c’est un sujet trop difficile à comprendre pour des élèves de l’école primaire. Je me contenterais de montrer les portraits de Voltaire et de Rousseau, en racontant rapidement leur vie et leur engagement contre la monarchie absolue et l’intolérance religieuse. Insister sur le fait qu’ils ont vécu à Ferney et à Genève, que Rousseau aimait se promener au Salève, qu’il a vécu à Annecy etc. La Révolution française et le XIXe siècle La Révolution française et le Premier Empire Connaissances sur la Révolution - Sur le plan politique, passage d’une monarchie absolue à une monarchie constitutionnelle (séparation des pouvoirs entre le roi et une assemblée), puis à la 1ère République (21 septembre 1792). Hervé Laly 7 - Sur le plan social, passage d’une société de sujets, fondée sur des privilèges, donc inégalitaire en droit, à une société de citoyens égaux devant la loi. De ce fait, importance du 14 juillet 1789, de la DDHC (26 août 1789), puis du 10 août 1792 (prise des Tuileries) qui aboutit à la proclamation de la République (21 septembre 1792). Quant à la Terreur, c’est un sujet compliqué sur lequel il existe de grandes divergences entre les historiens. Les enseignants se trouvent pris entre le risque de la justifier au nom de circonstances dramatiques ou celui de jeter le discrédit sur l’ensemble de la Révolution. La solution la moins mauvaise est de rester descriptif, sans essayer de déterminer les causes. Donc, simplement évoquer qu’après la destitution du roi, la question du pouvoir exécutif reste entière, que la France est en guerre et que la Terreur, c’est-à-dire la volonté d’effrayer les ennemis de la Révolution aboutit à des condamnations à mort sans possibilité pour les accusés de se défendre (loi du 22 prairial an II). Question : Après une ou 2 séances sur les symboles de la République, s’interroger sur la fête nationale du 14 juillet pour poser cette question : qu’est-ce qui a bien pu se passer le 14 juillet pour que cette date soit devenue notre fête nationale ? Connaissances sur le 1er Empire (1804-1815) De nouveau, un thème difficile à enseigner à l’école primaire puisque les programmes enjoignent d’évoquer « les grandes réformes » de Napoléon Bonaparte. - Notion d’empire, c’est-à-dire des conquêtes napoléoniennes sans rentrer dans le détail des guerres, mais en proposant une carte des conquêtes par comparaison avec une carte de France actuelle. - « Les grandes réformes » : création des préfets, des lycées, mise place effective du système métrique et le code civil. Ce dernier unifie le droit civil français en faisant la synthèse de la législation d’Ancien Régime et des principes révolutionnaires. Il consacre notamment l’égalité civile et politique devant la loi (abolition des privilèges, du régime féodal et partage égal des successions). Question : Comment expliquer que Napoléon soit si connu et si admiré ? Utiliser le récit pour les « grandes réformes » et nuancer en montrant que la France sort épuisée des conflits révolutionnaires et napoléoniens. Le XIXe siècle (1815-1914) La mutation industrielle et les empires coloniaux Connaissances - L’entrée dans la civilisation industrielle : passage d’un mode de production artisanal au système usinier (machine à vapeur ; concentration des hommes et des machines dans des usines d’abord textiles, puis sidérurgiques et métallurgiques) dans les régions du Nord et de l’Est essentiellement ; des changements sociaux : triomphe des bourgeoisies et apparition de nouveaux ouvriers, les prolétaires ; expansion urbaine (surtout des villes existantes ; notion d’exode rural). - Des progrès scientifiques : Pasteur, Marie Curie, l’électricité, le téléphone… Hervé Laly 8 - Les empires coloniaux : les colonies de la G.B. et de la France (carte). Questions : à partir d’une illustration d’un catéchisme de la fin du XIXe siècle (manuel scolaire), en venir à cette question : le monde de l’usine, est-ce l’enfer (attention aux confusions sur ce mot ; nécessité d’expliciter ce que l’on veut dire ici) ? Pour la colonisation : pourquoi l’Anglais est actuellement la langue la plus parlée dans le monde ? Où est parlé le Français, 2ème langue officielle à l’O.N.U. ? Comment l’expliquer ? Comparaison d’une carte actuelle des langues anglaise et française avec les empires coloniaux au XIXe siècle. L’installation de la démocratie et de la République Connaissances Par simplification, ce thème politique peut se décliner selon les questions suivantes : qui exerce la souveraineté (ou qu’en est-il de la souveraineté nationale), quid des libertés et de l’égalité et quelle est l’attitude de l’Eglise ? Ainsi est-il possible d’intégrer tous les éléments du programme. Les différents régimes politiques entre 1815 et 2014, en se concentrant sur la IIIe République. Le rôle de l’école dans la consolidation de la République (lois Ferry). Questions : Partir d’une séance d’arts visuels sur La liberté guidant le peuple de E. Delacroix. Que veut nous montrer E. Delacroix (le peintre) ? Retrouver les symboles de la Révolution : nous sommes en 1830, a-t-elle été inutile ? En s’appuyant sur 2 frises chronologiques retraçant les régimes politiques depuis 1789 en France et en Angleterre, faire prendre conscience aux élèves que la République a rencontré beaucoup de difficultés à s’imposer en France. Qui exerce le pouvoir (détient la souveraineté) en France au XIXe siècle ? Pourquoi l’école gratuite, laïque et obligatoire est-elle voulue par les républicains ? Le XXe siècle et notre époque La violence du XXe siècle Les 2 conflits mondiaux Connaissances - Pour la première : notions de guerre de mouvement et de guerre de position (les forces en présence, l’invasion allemande enrayée par la bataille de la Marne, la « course à la mer » et les tranchées), l’armistice du 11 novembre 1918. - Pour la deuxième : 1940-1941, domination allemande en Europe, japonaise dans le Pacifique ; 1942-1943, retournement de la situation (débarquement allié en AFN, victoire de Stalingrad en février 43) ; 19441945, victoire des alliés (débarquement en Normandie du 6 juin 1944, avancée des Soviétiques à l’Est). Notions de résistance et de collaboration. Questions : s’interroger à partir des monuments aux morts sur lesquels figurent les 2 guerres. Pourquoi plus de morts pendant la 1ère guerre ? Pour la deuxième, prolonger par une question portant sur le maquis des Glières. Pourquoi des résistants sont-ils montés sur le plateau et pourquoi en 1944 ? L’extermination des Juifs et des Tsiganes (avec un « s » et non un « z ») Connaissances Hervé Laly 9 Définition d’un génocide : destruction méthodique, planifiée et organisée de tout un peuple. En ce qui concerne la deuxième guerre, le terme est approprié pour l’extermination des Juifs. Crime contre l’humanité : en massacrant les Juifs pour ce qu’ils sont (et non pour ce qu’ils auraient fait), les Allemands s’attaquent à l’humanité en soi, donc à toute l’humanité. C’est l’essence même du racisme. Différence entre camps de concentration et camps d’extermination (AuschwitzBirkenau est le plus emblématique). Question : le mieux est de partir du récit proposé dans un album (moins traumatisant) comme « l’étoile d’Erika », Ruth Vander Zee, Milan (cours de J.P. Zampin) ou « le Numéro », pour poser le problème du génocide des Juifs (sans montrer d’images horribles). La construction européenne Connaissances Construction de la C.E.E., puis de l’U.E. sur des bases économiques pour éviter tout nouveau conflit européen, d’où le « moteur » franco-allemand. Traité de Rome (1957), traité de Maastricht (1992), l’euro (2002). Question : Après deux guerres mondiales commencées en Europe, les Etats européens veulent absolument éviter une autre guerre. Mais comment faire ? La révolution scientifique consommation et technologique, la société de Connaissances - Evoquer quelques innovations emblématiques telles que : 1951, TV en couleurs aux Etats-Unis (1967 en France) ; 1952, 1er four à micro-ondes ; 1957, 1er satellite artificiel (Spoutnik) ; 1967, 1ère greffe cardiaque ; 1969, 1ers hommes sur la lune ; 1973, 1er micro-ordinateur ; 1976, 1er courriel ; 1991, Internet… - La société de consommation et ses conséquences par rapport à la société de subsistance d’Ancien Régime : abondance (supermarchés), équipement électroménager, loisirs…, mais problème des déchets, de pollution, du réchauffement climatique. Question : partir de la chanson de Boris Vian, « la complainte du progrès », et se demander de quoi elle se moque. Dans le même esprit, il est possible de regarder des extraits de « Mon oncle » de Jacques Tati. La Ve République (1958- ) Connaissances Instabilité gouvernementale dans le contexte de la guerre d’Algérie (1954-1962). 1958, instauration d’une République dans laquelle le président est élu au suffrage universel direct (1962) et a plus de pouvoir que sous la IVe République (pouvoir de dissoudre l’Assemblée nationale, de déclarer la guerre, par exemple). De Gaulle. Question : Partir d’une affiche appelant à voter oui au référendum de 1958. Reconnaissez-vous le personnage dessiné ? Il (le général De Gaulle) est resté dans l’histoire pour d’autres raisons que son rôle pendant la guerre. Lesquelles ? Ce canevas de travail demande à être critiqué et amélioré. Un dossier documentaire fourni, réalisé par Manuel Laly, professeur des écoles, qui a aussi conçu un didapage de la Hervé Laly 10 Révolution française, complète ce « kit d’urgence ». Merci à lui ainsi qu’à Sylvie Frémineur, PEMF, et Jean-Paul Zampin, Conseiller pédagogique, qui m’ont beaucoup appris. Hervé Laly