1 L’antiquité Partie théorique Partie didactique I II III IV V VI VII VIII IX L’Enéide : la légende des origines de Rome La République romaine Les conquêtes de la République romaine Celtes et Gaulois La guerre des Gaules Rome, capitale de l’Empire La paix romaine La Gaule romaine La naissance du christianisme 2 ex de problématique : - L’acculturation ou la civilisation celtique n’a-t-elle pas survécu à la conquête ? - L’héritage romain ou quelles sont les traces laissées par les Romains en France ? Sources : Document d’application Histoire/Géographie Aide-mémoire Larousse Manuel de collège 6è, Nathan L’épreuve optionnelle d’H/G, Bordas pédagogie A nous le monde, CM2, éditions sedrap Poeherehia © http://ressources-crpe.com 2 PARTIE THEORIQUE I Les origines de Rome Que nous apprennent les légendes confrontées à l’archéologie ? Les premiers temps Les Romains attribuent à leur cité une origine divine par Enée, fils de Vénus, et son descendant Romulus, fils de Mars. Des auteurs romains comme le poète Virgile et l’historien Tite-Live ont raconté les premiers temps de Rome en s’appuyant sur ces anciennes légendes. La ville aurait été fondée en 753 avant J.C. par les jumeaux Romulus et Rémus dans la plaine du Latium, au bord du Tibre, sur le site des 7 collines. Romulus aurait ensuite donnée à la cité de Rome son organisation. Les historiens modernes ont cherché à vérifier les légendes grâce à l’archéologie. Pas de trace de Romulus ou de la louve ! Mais différents vestiges ont bien confirmé l’installation, moins prestigieuse, au VIIIè siècle av J.C., d’un simple peuple de bergers et de paysans, les Latins, sur le site de Rome. La royauté étrusque Les Latins ne sont pas seuls en Italie. Au sud du Latium, des Grecs ont fondé des colonies. Au nord se trouve le pays des étrusques qui, entre le VIIè et le VIè siècle av J.C., étendent leur domination sur le Latium. Ce sont alors des rois étrusques qui gouvernent Rome et ce sont eux qui lui donnent vraiment l’aspect d’une ville. Ils assèchent les marécages des bords du Tibre grâce à la construction d’un grand égout et entourent les collines d’une solide muraille. Les archéologues ont retrouvé des traces de ces constructions, évoquées aussi dans des récits légendaires. Mais les Romains supportent mal la domination des rois étrusques. Selon la traditions, c’est en 509 av J.C. qu’ils chassent le dernier roi étrusque et instaurent un nouveau régime, la république Les légendes servent aux Romains à expliquer leur histoire. Elles gardent des souvenirs des origines comme en témoignent certains vestiges archéologiques. Poeherehia © http://ressources-crpe.com 3 PARTIE DIDACTIQUE OBJECTIF : Etudier les origines de Rome Vocabulaire à aborder : Archéologie (du grec, arkhaios, archeo, ancien et logie, science) : sciecne qui recherche et étudie les vestiges du passé. Cité (du grec polis) : petit territoire indépendant constitué d’une ville souvent fortifiée et de sa campagne. République (du latin res publica, la chose publique) : forme de gouvernement où le pouvoir n’est pas détenu par une seule personne et où ceux qui gouvernent sont désignés par la population ou une partie de celle-ci. Vestiges : objets, restes, de constructions témoignant de la vie d’un peuple disparu. Sources à utiliser : (liste non exhaustive) Textes de l’historien Tite-Live Textes d’époque traduits Carte de Rome à l’époque des rois étrusques Gravure de l’urne funéraire Photo de la cloaca maxima (grand canal) qui sert toujours aujourd’hui (faire un parallèle entre hier et aujourd’hui) Personnages principaux Enée, Rémus, Romulus Pistes de travail pour la classe - Montrer, dans la région de l’élève, les toponymes d’origine grecque et romaine et dans la langue française, les origines latines Poeherehia © http://ressources-crpe.com 4 PARTIE THEORIQUE II La République romaine Comment s’exerce la citoyenneté dans la République romaine ? Le Sénat et le peuple romain Au IIIè siècle av J.C., l’organisation du gouvernement de la République est fixée. Il repose sur 3 pouvoirs : - Les citoyens, réunis en assemblées ou comices votent les lois et élisent des magistrats pour un an. - Les magistrats dirigent Rome. Ils agissent au nom du Sénat et du peuple romain. Ils doivent franchir les étapes de la carrière des honneurs. Les plus importants sont les 2 consuls : ils président le Sénat et commandent l’armée, il y a toujours au moins 2 magistrats par fonction, l’un devant contrôler l’autre. - Le Sénat, composé de 300 anciens magistrats nommés à vie, bénéficie d’une grande autorité. Il prend les décisions en matière de religion, de finances et de politique extérieure. Etre citoyen romain sous la République Au IIIè siècle, après 2 siècles de lutte, les plébéiens sont devenus des citoyens à part entière avec les mêmes droits politiques que les patriciens et les mêmes devoirs, dont celui de défendre la cité. Pourtant le pouvoir reste aux mains des citoyens les plus riches. Dans les assemblées, ils votent en premier et on arrête le vote dès que la majorité est atteinte. A Rome, comme à Athènes, les esclaves et les étrangers ne sont pas citoyens. Mais contrairement aux cités grecques, Rome va petit à petit accorder largement la citoyenneté aux peuples conquis. Rome est gouvernée au nom du Sénat et du peuple romain (SPQR). Tous les citoyens possèdent les mêmes droits et devoirs, mais la réalité du pouvoir est détenu par une minorité de citoyens issue de familles riches. Poeherehia © http://ressources-crpe.com 5 PARTIE DIDACTIQUE OBJECTIF : Etudier la façon dont s’exerce la citoyenneté dans la République romaine Vocabulaire à aborder : Citoyens : ceux qui possèdent les droits civiques, politiques, et juridiques dans leur cité. Comices : assemblées des citoyens à Rome. Magistrat : personne à qui le peuple a reconnu le pouvoir d’administrer, de juger, ou de commander les armées. Patriciens : descendants des familles fondatrices de Rome. Plébéiens : nouveaux venus dans la cité romaine (artisans, commerçants, paysans, …) Sénat : à Rome, assemblée d’anciens magistrats chargés de conseiller et de surveiller les magistrats en exercice. Sources à utiliser : (liste non exhaustive) Textes d’époque traduits Schéma de la carrière des honneurs Photo d’un sénateur en toge (vêtement du citoyen) Poeherehia © http://ressources-crpe.com 6 PARTIE THEORIQUE III Les conquêtes de la République romaine Comment la cité romaine est-elle devenue un empire ? L’armée, instrument de la conquête Rassemblement de citoyens de 17 à 60 ans, répartis dans les légions selon leur fortune car chacun paie son armement. Armée non permanente (organisée en mars et licenciée à l’automne) Tous les 5 ans, les censeurs procèdent au recensement. Au départ, seuls les pauvres échappent au service militaire (pas de maison ou pas de champs : mauvais soldat) Mais à la suite des conquêtes, le consul Marius réorganise l’armée et crée l’armée de métier en 107 av JC. La vie du soldat est très dure : rude entraînement, porte ses armes et sa nourriture (30 kg) et marche 20 à 25 km par jour ; le soir, construction d’un camp fortifié. Discipline sévère amis qui assure la supériorité de l’armée romaine sur ses ennemis. Un empire qui se constitue à partir de l’Italie Après s’être imposée en 2 siècles à l’ensemble de l’Italie, Rome commence une lutte contre Carthage, puissante cité commerçante de l’Afrique du nord. 3 guerres puniques opposent Rome à Carthage pour la domination de l’Occident. Le Carthaginois Hannibal remporte qq victoires mais en 146 av JC, c’est Rome qui est finalement victorieuse de Carthage. Puis les Romains poursuivent leurs conquêtes en Orient et en Occident. Ils deviennent maîtres de l’Orient, puis de la péninsule ibérique (Espagne), Afrique du nord et la Gaule. Grâce à une puissante armée, formée au départ de citoyens, Rome conquiert, en 4 siècles, tous les pays situés autour du bassin méditerranéen. Poeherehia © http://ressources-crpe.com 7 PARTIE DIDACTIQUE OBJECTIF : Etudier la façon dont la cité romaine est devenue un empire Vocabulaire à aborder : Armée de métier : armée composée de soldats professionnels Légion : principale unité de l’armée romaine qui regroupe environ 4000 hommes Recensement : action qui permet de compter le nombre d’habitants d’un Etat. Sources à utiliser : (liste non exhaustive) Textes d’époque traduits Schéma de la reconstruction d’un camp romain Gravure en terre cuite montrant le recensement des citoyens Carte avec les guerres puniques (de 264 à 146 av J.C) Vase en terre cuite montrant un éléphant de guerre comme ceux qu’a utilisés Hannibal. Texte relatant une victoire romaine sur les soldats carthaginois d’Hannibal. Poeherehia © http://ressources-crpe.com 8 PARTIE THEORIQUE IV Les Gaulois Les débuts de l’histoire : Celtes et Gaulois Il y a 2500 ans Les Celtes viennent d’Europe centrale. Ils parcourent des plaines et des forêts pour s’installer en bordure de l’Océan Atlantique, au milieu d’autres populations. Les Celtes apportent à ces peuples la connaissance du fer : ils savent travailler les métaux, ce sont des métallurgistes. Lorsqu’ils sont encore nomades, ils emmènent avec eux leurs troupeaux : ce sont des éleveurs. Quand leur voyage s’arrête, ils deviennent sédentaires. Ils cultivent la terre, ce sont des paysans. Ils construisent des huttes avec des rondins de bois et utilisent la tige du blé pour confectionner des toits de chaume, chauds et imperméables. Les Gaulois d’origine celte se composent de 90 peuples différents. Ils donnent leur nom à l’endroit qu’ils habitent : la Gaule (qui deviendra la France). L’organisation de la société gauloise Comme toute l’Europe, la Gaule était un espace presque entièrement boisé, avec de nombreux prédateurs (ours, loups, lynx). Les Gaulois défrichèrent des morceaux de forêts, des clairières pour cultiver la terre et construire leurs huttes. Comme de nombreux peuples d’Europe et d’Asie, leur société est divisée en 3 ordres : - Ceux qui travaillent la terre, les paysans ou les métaux, les forgerons - Ceux qui combattent, les guerriers, des chefs commandent les tribus - Ceux qui invoquent les nombreux dieux, prêtres ou druides, ils possèdent la connaissance et sont respectés de tous. Les Gaulois craignent les forces de la nature Les Gaulois vivent dans des fermes isolées ou dans de minuscules villages. Ils se protègent contre les animaux sauvages et les tribus voisines en construisant des palissades en bois. Chaque région obéit à son chef et les tribus gauloises sont toujours en guerre les unes contre les autres. Poeherehia © http://ressources-crpe.com 9 En cas d’attaque, les paysans ont besoin d’un abri plus sûr, ils construisent des petites places fortifiées, appelées oppidums, élevées sur des collines : elles deviennent les premières villes. PARTIE THEORIQUE V La guerre des Gaules Il y a 2000 ans Rome a conquis l’Italie, puis le bassin méditerranéen Vercingétorix vaincu Depuis 121 avant J.C., le sud de la Gaule est une province romaine, la Narbonnaise. Le reste du territoire est peuplé par des Gaulois qui sont divisés en de nombreuses tribus et se font souvent la guerre. De 58 à 51 av J.C., les Gaulois sont en guerre contre les Romains qui ambitionnent de conquérir la Gaule. Les 90 peuples gaulois sont divisés. Après bien des difficultés et les premières défaites contre les Romains, les Gaulois nomment Vercingétorix chef des armées gauloises. Vercingétorix remporte, en 52 av J.C. la victoire de Gergovie, ville située au centre de la Gaule (à côté de Clermont-Ferrand). Mais les Romains, conduits par Jules César, triomphent en 52 avant JC à Alésia (Côte d’Or). Vercingétorix se rend à Jules César, qui l’enferme dans une prison romaine où il sera exécuté 6 ans plus tard. Poeherehia © http://ressources-crpe.com 10 PARTIE DIDACTIQUE OBJECTIF : Etudier la guerre des Gaules Pistes de travail en classe : - Montrer sur une carte Alésia et Gergovie, faire le parallèle avec les villes d’aujourd’hui (ClermontFerrand et Côte d’Or) Elaborer la carte d’identité de César Décrire l’armement d’un soldat de Vercingétorix et de celui de César (un légionnaire) Confronter les différents témoignages sur la guerre des Gaules Proposer une lecture sur la guerre des Gaules Sources à utiliser : (liste non exhaustive) Textes d’époque traduits (d’après César, la guerre des Gaules) Schéma représentant les fortifications romaines devant Alésia Médaille, buste, … représentant César, Vercingétorix Carte de la France d’aujourd’hui Carte représentant les guerres menées par César en Gaule Dates importantes : 58 av JC : Conquête de la Gaule par Jules César 52 av J.C : Vercingétorix est battu par Jules César à Alésia Personnages principaux : Poeherehia © http://ressources-crpe.com 11 Jules César, Vercingétorix Questions possibles du Jury : Quelles questions poseriez-vous à des élèves de CM1 à propos de l’image de Vercingétorix ? (fourni dans le dossier) PARTIE THEORIQUE VI Rome, capitale de l’Empire Comment expliquer l’unité et la stabilité de l’Empire romain ? Rome, capitale Rome est au cœur de l’Empire : elle est à la fois sa capitale et un modèle pour toutes les autres villes. C’est à Rome que sont prises les grandes décisions politiques ; c’est vers Rome – qui compte 1 million d’habitants au IIè siècle – que convergent tous les échanges commerciaux. Les empereurs multiplient les constructions destinées aux services (magasins, marchés, aqueducs, installations portuaires à Ostie) et édifient des monuments prestigieux, symboles de l’autorité de la ville (forums, palais, arcs de triomphe, temples) Vivre à Rome Pour maintenir dans un calme au moins relatif 1 million de Romains, les empereurs offrent à la population jeux et spectacles. Dans ce but, ils font construire des bâtiments destinés à la détente et aux loisirs : thermes, théâtre, cirque, amphithéâtre. Il faut aussi loger une population sans cesse plus nombreuse. Les empereurs réaménagent donc profondément l’aspect de la ville en faisant restaurer ou construire des quartiers entiers où s’entasse le petit peuple qu’on appelle « la plèbe ». Comment passe-t-on de la République à l’Empire ? Poeherehia © http://ressources-crpe.com 12 Auguste a créé un régime stable et durable où tous les pouvoirs sont concentrés dans les mains de l’empereur. PARTIE DIDACTIQUE OBJECTIF : Montrer ce qui fait de Rome, la capitale de l’Empire Romain Vocabulaire à aborder : Amphithéâtre : grand théâtre à ciel ouvert, de forme ovale, équipé de gradins et accueillant le plus souvent des combats de gladiateurs. Aqueduc : (du latin aqua, eau et ducere, conduite) construction qui permet d’amener de l’eau dans les villes. Cirque : sorte de stade entouré de gradins où se déroulent les courses de chars. Forum : à l’origine place du marché, le forum est devenu le lieu où se traitent les affaires publiques et privées. Thermes : (du grec thermos, chaud) bains publics des Romains. Les thermes comprennent aussi des jardins, des gymnases et des bibliothèques. Sources à utiliser : (liste non exhaustive) Textes d’époque traduits Maquette du centre de Rome Plan de Rome Photo de forum Poeherehia © http://ressources-crpe.com 13 Photo du marché de Trajan Photo du Colisée Bas-relief d’une scène de théâtre Vue des thermes de Caracalla Photo de l’arène de Nîmes Photo du Pont du Gard Pistes de travail pour la classe - Montrer, dans la région de l’élève, les toponymes d’origine grecque et romaine et, dans la langue française, les origines latines Description de photos Utiliser les photos : Faire le lien entre l’arène de Nîmes et le Pont du Gard : Pourquoi et comment ont-ils été construits ? (faire une recherche) PARTIE THEORIQUE VII La paix romaine Par quels moyens la paix est-elle assurée dans l’Empire romain ? L’administration des provinces Auguste et ses successeurs organisent la pax romana, la paix romaine, période de sécurité et de stabilité de l’Empire romain aux Ier et IIè siècles. L’Empire s’étend sur l’ensemble du bassin méditerranéen. Il est divisé en une quarantaine de provinces dirigées par des gouverneurs représentant l’empereur pendant dans une province. Il faut faire respecter l’ordre public et accroître les rentrées d’impôts. Les légions romaines, qui stationnent sur le limes doivent assurer la défense de l’empire. Un Empire prospère La paix romaine et une bonne administration favorisent la prospérité de l’Empire et le développement économique des provinces. La production agricole augmente. Les voies romaines, droites et pavées, facilitent le commerce dans l’ensemble de l’Empire. Elles permettent aussi le déplacement des légions et de la poste impériale. Des échanges encore plus nombreux se font par bateau sur les fleuves ou sur la Méditerranée que les Romains nomment « mare nostrum », notre mer. Poeherehia © http://ressources-crpe.com 14 L’enrichissement de Rome Les produits du monde entier convergent vers Rome : blés d’Afrique du nord, huiles d’Espagne, parfums d’Arabie, épices d’Inde, … Ostie, le port de Rome, est aménagé pour recevoir dans ses entrepôts les produits qui peuvent être envoyés dans d’autres provinces ou redistribués gratuitement par l’empereur aux habitants pauvres de Rome. Sous l’Empire, la paix romaine des Ier et IIè siècles est une période de stabilité et de prospérité fondée sur une administration efficace et une armée puissante. PARTIE DIDACTIQUE OBJECTIF : Par quels moyens la paix est-elle assurée dans l’Empire romain ? Vocabulaire à aborder : Gouverneur : Chef d’une province, nommé directement par l’Empereur ou investi par le Sénat. Limes : (« limite » en latin : la frontière du monde romain. Le « limes » correspond à de sfrontières naturelles ou à des lignes de fortifications. Sources à utiliser : (liste non exhaustive) Textes d’époque traduits (Pline le Jeune) Photo d’une voie romaine Bas-relief d’une scène représentant le commerce par bateau. Carte des échanges dans l’Empire romain Piste travail pour la classe Poeherehia © http://ressources-crpe.com 15 - Description de photos, gravures Etude de la carte (organisation du réseau routier et maritime, types de produits importés) Questionnaire sur un texte Personnages principaux : Auguste, les gouverneurs, les légions romaines PARTIE THEORIQUE VIII La Gaule romaine Comment s’est constituée la société gallo-romaine ? Quatre provinces romaines Après la conquête de la Gaule par Jules César, Auguste décide d’organiser le pays et le divise en 4 provinces : la Narbonnaise, et les 3 Gaules (Belgique, Lyonnaise et Aquitaine). Ces 4 provinces sont dirigées par des gouverneurs nommés par l’empereur ou le Sénat de Rome. Lugdunum (Lyon) devient la capitale administrative, religieuse et économique des provinces gallo-romaines. Pour contrôler les Gaules, Auguste entreprend la construction d’un réseau routier et décide la création de villes qui bénéficient de tous les progrès techniques réalisés par les Romains. Une Gaule prospère La sécurité de la paix romaine profite à la Gaule qui participe activement au commerce dans l’Empire. Dans les campagnes se créent des villae dirigées par un intendant et exploitées par des esclaves, qui produisent des céréales, des charcuteries et surtout le vin depuis que Rome a introduit la vigne en Gaule. Poeherehia © http://ressources-crpe.com 16 De leurs côtés, les artisans fabriquent des tonneaux et des poteries qui s’exportent dans tout l’Empire. Les limites de la romanisation La Gaule a été une des provinces les plus profondément romanisées. En ville, les Gallo-Romains parlent latin, adoptent le mode de vie et la culture des Romains. Mais une grande partie de la population des campagnes a conservé des pratiques religieuses gauloises et des habitudes de vie quotidienne qui ne doivent rien aux Romains : porter des braies (pantalons) ou le manteau à capuchon, consommer de la bière (cervoise) et de la charcuterie en sont des exemples. La civilisation gallo-romaine mêle culture romaine et traditions gauloises PARTIE DIDACTIQUE OBJECTIF : Comment s’est constituée la société gallo-romaine ? Vocabulaire à aborder : Villa : (villae au pluriel) grand domaine rural comprenant une exploitation agricole et une grande maison. Sources à utiliser : (liste non exhaustive) Textes d’époque traduits Maquette de la villa de Montmaurin (Haute- Garonne) Carte : administration et défense de l’Empire. Photo de poterie gallo-romaine Photo de bronze gallo-romain représentant un Gaulois vêtu de son manteau à capuchon Pistes de travail pour la classe Poeherehia © http://ressources-crpe.com 17 - Description de photos, gravures Etude d’une photo : Vaison (chercher sur une carte si cette ville existe encore) Questionnaire sur un texte, sur une carte Recherche de définition (villae) Comparer la rue de Vaison et une rue commerçante d’aujourd’hui. Faire appel à un potier afin de voir les méthodes de fabrication des poteries gallo-romaines Décrire la domus (maison) d’un riche romain : analyser l’architecture de la construction, reconnaître sa fonction, décrire la façade, analyser le plan, déterminer l’époque, comparer Personnages principaux : Auguste, les Gallo-Romains, les artisans Ici et maintenant : que reste-t-il de cette époque ? De nombreux monuments : - Les arènes de Nîmes - Le Pont du Gard - La Maison carrée de Nîmes - Le théâtre antique d’Orange - Le travail de la vigne - L’introduction de nombreux arbres fruitiers : noyers, cerisiers, pêchers, oliviers - La langue française, mélange de latin (langue des Romains) et de celte (langue des Gaulois) Questions possibles du Jury : - En dehors des aspects religieux quels autres emprunts les Romains ont-ils fait à la civilisation celtique ? Y a-t-il d’autres moments de l’histoire où vous pourriez aborder la notion d’acculturation ? En 6è il est aussi question de l’héritage gallo-romain. En quoi la façon dont vous l’aborderez peut-elle faciliter le travail de l’élève en 6è ? PARTIE THEORIQUE IX La naissance du christianisme Pourquoi et comment la religion chrétienne s’est-elle répandue dans tout l’Empire romain ? Qui est Jésus Christ ? Le peuple hébreu (juif) est le premier peuple monothéiste. Il vit en Palestine sous la domination romaine quand Jésus naît. Les juifs attendent le Messie, envoyé de Dieu sur la Terre, qui, selon leur religion, doit les sauver. Jésus Christ s’annonce comme le Messie mais une grande partie des juifs ne l’accepte pas. Ceux qui voient en Jésus le Messie sont à l’origine d’une nouvelle religion : le christianisme. Jésus représente un danger pour l’ordre romain : son message affirme aux hommes qu’ils sont égaux. Il dénonce le culte rendu à l’empereur. Les Romains l’arrêtent pour le juger et le crucifier. Poeherehia © http://ressources-crpe.com 18 Le développement du christianisme Les disciples (élèves qui suivent la parole d’un maître) de Jésus ont écrit les Evangiles, mot grec signifiant « bonne nouvelle ». Les Evangiles, qui rapportent la vie et le message que Jésus adresse aux hommes, sont diffusés dans tout l’empire romain. Bien que persécutés par l’autorité romaine, les habitants de l’empire sont de plus en plus nombreux à se convertir à la nouvelle religion. Au IVè siècle, l’empereur romain Constantin se convertit au christianisme, qui devient la religion officielle de l’empire romain. En Gaule, les villes sont plus rapidement christianisées que les campagnes ; et le mot « paysan » reste longtemps synonyme de « païen », celui qui refuse de croire en un seul Dieu. Jésus est un juif de Palestine. Les foules voient en lui le Messie. Ses disciples pensent qu’il est ressuscité. Les apôtres partis en mission créent les premières communautés chrétiennes. Après avoir été persécuté, le christianisme est adopté par les empereurs qui en font la religion officielle de l’Empire PARTIE DIDACTIQUE OBJECTIF : Comprendre le développement du christianisme Vocabulaire à aborder : Crucifier : (du latin crux, croix) supplice qui consiste à attacher le condamné sur une croix jusqu’à ce qu’il meure. Disciple : celui qui suit les enseignements du maître Evangile : livres qui annoncent le salut apporté au monde par le Christ. Messie : dans l’Ancien Testament, personne choisie par Dieu, sens de sauveur, libérateur. Poeherehia © http://ressources-crpe.com 19 Apôtres : 12 disciples choisis par Jésus pour diffuser son message. Chrétien ; personne qui croit en Jésus Christ et en son message. Païen : personne qui reste polythéiste. Vien du latin paganus, paysan car le christianisme s’est d’abord développé dans les villes Sources à utiliser : (liste non exhaustive) Textes d’époque traduits (actes des apôtres) Episode de la vie du Christ Carte de la Palestine. Mosaïque du Christ Panneau de coffret en ivoire représentant JC crucifié Mosaïque romaine : un chrétien livré aux lions Plan d’une basilique chrétienne et photo actuelle de la basilique de Leptis Magnas (Lybie) Statue en bronze de l’empereur Constantin Pistes de travail pour la classe - Mots mêlés avec définition correspondants aux mots à trouver Construire son résumé à partir d’un questionnaire et de documentation (en groupe) Construire une frise chronologique Faire correspondre les épisodes de la vie de Jésus avec les fêtes du calendrier chrétien. Etudier la statue de l’empereur Valentin Personnages principaux : Jésus Christ, les apôtres, l’empereur Constantin Poeherehia © http://ressources-crpe.com