Le cycle cellulaire

Le cycle cellulaire
Jean-Charles Bourret
UQÀM
Faculté d’éducation – Département de didactique
Programme court de pédagogie de l’enseignement supérieur
Modèles et stratégies d’enseignement au collège et à l’université DDD-7601
25/11/2014

Mise en contexte

Mise en contexte

Le cycle cellulaire
Objectifs
•La compétence associée au cours BIO-1153 : décrire la cellule vivante en identifiant et en analysant
son organisation, ses éléments de structure fonctionnelle, leurs rôles et fonctions cellulaires.
•Objectifs de la séquence #3 : décrire les étapes du cycle cellulaire et les mécanismes de la division
cellulaire, construire une synthèse de l'organisation et de l'expression de l'information génétique
•
•Objectifs de la leçon : identifier les étapes du cycle cellulaire, décrire les rôles de la division par la
méiose et la mitose, schématiser les mécanismes de la division cellulaire
Acquis antérieurs
•leçon de la séance #12 : cycle cellulaire et les mécanismes de division cellulaire méiose et mitose
•Avant la séance #12 : structure-fonction des macromolécules et leurs relations dans les processus
vitaux de la cellule, le rôle de la membrane plasmique, de la matrice extracellulaire et du
cytosquelette, les mécanismes de régulation de la respiration cellulaire et du trafic vésiculaire
(mitochondries, système endomembranaire, AG, RE, lysosomes, transport actif/passif).
•Dans les autres cours : Biochimie, Microbiologie, Biologie Moléculaire, Physiopathologie
Mise en contexte

Le cycle cellulaire
Choix du modèle Exposé magistral interactif
•La démarche amène graduellement l’élève à acquérir et à intégrer les différentes notions du cycle
cellulaire à la compréhension globale de la cellule vivante (compétence visée par le cours BIO-
1153).
Exposés courts, discussions en groupe, exercices de réflexion, visionnement de documents audio-
visuels, exercices pratiques
•Étant donné la nature relativement complexe des termes scientifiques et la concentration de la
matière articulée autour de séquences de la division cellulaire bien particulières, l’exposé magistral
interactif est le modèle de choix par excellence pour cette séance : les pauses d’apprentissage, le
questionnement et les exercices pratiques réalisés en classe permettent de bien traiter
l’information, cela permet également le renouvellement de l’attention et le respect des styles
individuels d’apprentissage.
Imager autrement et de schématiser l’information présentée
Synthétiser la matière
Limiter le temps alloué aux présentations en encourageant la pensée réflexive
Traiter l’information = Construire la connaissance et lui donner du sens
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