Ensemble, ayons un regard neuf collectif
publicité
ENSEMBLE, AYONS UN REGARD NEUF COLLECTIF Karine Jacques Nathalie Matos LA FORCE DU GROUPE !!! Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques, CSRS NOS RÉALITÉS Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques, CSRS Motivation-Responsabilisation Absentéisme Manque de stratégies Manque d’estime de soi Formation des équipes (Experts) 1-5 Gang Partage des expériences et des apprentissages Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques, CSRS RÔLES DES PARTICIPANTS RÔLES Artiste Secrétaire Présentateur Nathalie Matos, CSBF, Karine Jacques, CSRS Gardien du temps Exposition de la réalité 5 minutes Moyens pour améliorer cette réalité Mise en commun Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS NOS ATTENTES 1-5 GANG Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques, CSRS Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS 5 MINUTES Synthétiser le problème Vos pistes d’action Nathalie Matos, CSBF, Karine Jacques, CSRS MOTIVATION ET RESPONSABILISATION Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS Motivation et Responsabilisation Modélisation Essai-erreur Réussite Nathalie Matos, CSBF, Karine Jacques CSRS Vouloir faire par soi-même Facteurs de réussite et de motivation Enseignants Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS Programme d’études Méthodes d’enseignement Élève Milieu familial École Enseignement efficace ou explicite Steve Bissonette, Ph.D THÉRAPIE DU PD Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS P… Plaisir D… Difficulté Techniques d’impact pour grandir Danie Beaulieu, Ph.D ABSENTÉISME Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS L’évitant Revêche J’ai mieux à faire que d’aller en cours…C’est de la merde ! Est sélectif, revendicatif S’exprime avec facilité Aborder l’élève individuellement Lui demander son avis Ça me stresse bien plus qu’il se doit Est solitaire, n’aime pas socialiser Il évite les situation d’autorité Il faut confronter tout en restant patient, il faut l’apprivoiser Gestes de reconnaissances Fébrile Je ne vais pas bien…je ne me sens pas bien ! Est dépassé par la situation Il est épuisé par tout Il a besoin d’écoute Formule de tutorat L’engagé Conformiste Je fais ce qu’il faut, rien de plus Il n’est pas intéressé par l’école Il est nonchalant Il est en attente de quelque chose Essayer de connaitre ce qui l’intéresse Types d’absentéisme Je retire de la satisfaction ailleurs… Planifie ses périodes d’absence pour un gain Il faut arrimer le gain au scolaire afin de lui faire prendre conscience de l’importance de l’école L’opportuniste Je fais ce qu’il faut , mais j’ai du retour Il est obligé d’aller à l’école il est indiscipliné et désagréable en classe Il faut l’encadrer et l’orienter vers ses objectifs précis Quand les absences aux cours des élèves nous interpellent! Comprendre et intervenir. Texte, Alain Drolet PH.D.UQAC, 2013 MANQUE DE STRATÉGIES Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS Les styles d’apprentissages Projet 3 2 4 Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS 1 Carte d’organisation d’idée Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS THÈME CENTRAL Grille d’autocorrection évolutive Autocorrection Quand j’ai écrit une ou plusieurs phrases, Je relis mon texte pour vérifier mes idées. Mon texte doit parler du sujet. 2. Autocorrection Je relis mon texte pour vérifier si chaque phrase se dit bien. 1. Je vérifie si mes idées suivent mon plan. S qui Qui Fait Quoi fait Le passant regarde le paysage. 3. P mmm . Je vérifie si chaque phrase a sa MAJUSCULE et son POINT final. VOC S 4. GN O / / Qui fait quoi FORMULE Je trouve les indices du pluriel et je trace les «lunettes» pour penser au – « s » du pluriel. Le garçon joue avec ses amis. P M﹏.!? ge/no GN 5. Je vérifie si les mots sont bien écrits. (Dictionnaire) dét. N adj. 3. Je relis mon texte pour vérifier la structure de mes phrases. - Je sépare mes phrases et j’écris la formule. qui / fait / quoi qui fait quoi un bon film. * 4. Je vérifie la ponctuation. (majuscule, point, virgule, !, ?) 5. Je vérifie l’accord du nom, de l’adjectif et du déterminant (G.N.) Des pommes rouges / poussent / dans mon / verger. pe/no * (#2) Si on utilise des couleurs, on identifiera : Qui en bleu Fait/est en rouge Quoi en vert 2. Je précise mes idées en utilisant des synonymes, des pronoms et des adjectifs. Le garçon écoute Introduction Développement Conclusion quoi S V V qui est-ce qui ? 6. a) Je trouve et accorde le verbe avec son sujet 3e p. plur. Les fermiers regardent de belles pommes. b) Je vérifie la finale des verbes. Je … s, e, x, ai Tu … s, x Il, elle … d, a, t, e Nous … Vous … Ils, elles … ons ez, tes nt 7. Je vérifie les homophones. H O * (#3) er/é (vendre/vendu) t’a/ta on/ont ces/ses qui/qu’il l’a/la son/sont peu/peut/peux m’a/ma à/a (avait) m’ont/mon mais/mes ou/où 8. Je vérifie au dictionnaire les mots dont je ne suis pas certain de l’orthographe. Si on utilise des couleurs, on identifiera : le sujet (qui) en bleu le verbe (fait/est) en rouge le complément (quoi, où, quand, etc.) en vert Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS 1. Reading strategies 1.Before reading 2.While reading What should I do ? I can predict what the text will say. A- First,I can read the questions. B- I highlight the important words in the questions. Where Who When Etc. What they want to know ? C- Use the title, the illustrations to better understand the text. 3.After reading I verify my comprehension A- I read /reread the question. B- I scan the text for specific information (find the answers). C- Did I highlight the answers in the text. D- Did I verify the task Example : Reread the text Reread the questions Reread the answers that I have chosen A- Read the sentences word by word Visualize what I am reading to better comprehend. B- Relate the topic of the text to myself. C- Use the context to guess the meaning of unfamiliar words. D- Focus on cognates to understand the text. Cognate : Same word in French and English French restaurant police piano English restaurant police piano E- Look up the definition of unfamiliar words. * Use a symbol, to identify a word that you don’t know the meaning of. You should look it up in the dictionnary. F- Identify the idioms Examples : look up Get off Take in Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS Enseignement efficace ou explicite Steve Bissonette, Ph.D MANQUE D’ESTIME DE SOI Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS TECHNIQUE D’IMPACT Miroir Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS Techniques d’impact pour grandir Danie Beaulieu, Ph.D PLACE AU BONHEUR Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS LA FORCE DU GROUPE !!! Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS NOS ADRESSES Nathalie Matos CSBF, Karine Jacques CSRS Nathalie Matos: [email protected] Karine Jacques: [email protected]
