FR - Signes et Sens

Collège national « NICHITA STANESCU »
PLOIESTI, ROUMANIE
PROJET EDUCATIF COMENIUS
SIGNES@SENS
De la lecture à la production et le retour à la
lecture pour la compréhension du texte

1 .Observations à travers
« LA COMPREHENSION EN LECTURE «
•Nous avons découvert avec intérêt « La Compréhension en lecture « de
Jocelyne Giasson , un ouvrage ciblée sur des pratiques pédagogiques qui
accordent autant d’attention au sens du texte qu’au lecteur et au contexte dans
lequel celui-ci se trouve .
•La préoccupation permanente de se pencher sur l’aspect pratique des
différentes théories et stratégies pédagogiques , rend très riche , cet ouvrage
de bonnes pratiques .
•L’auteur semble privilégier l’attitude de lecteur actif , à travers toutes les
techniques qui désignent le lecteur comme la personne qui crée le sens du texte
en se servant , en même temps du texte , de ses propres connaissances et de
son intention de lecture .
•A partir de la remarque générale qu’une partie des connaissances et des
intérêts d’un lecteur seront mises à contribution au cours d’une lecture
particulière , l’auteur conseille d’abord de prendre en compte les structures
cognitives et les structures affectives du lecteur .

•Les composantes du processus de lecture , la typologie des textes
et les différents contextes , que l’auteur mesure , le conduisent à
proposer de modèles d’enseignement de la compréhension en lecture .
•Une partie intéressante de son étude est accordée au rôle du
résumé dans la compréhension du texte , aux techniques du résumé .
C’est un point de vue intéressant sur lequel il faudrait, peut-être ,se
pencher davantage dans la didactique FLE . Il faut avouer d’abord que
plusieurs voix considèrent que la technique du résumé n’est pas
suffisamment maîtrisée , même en langue maternelle , à cause du fait
qu’on a l’habitude de laisser tout le travail du résumé sur le compte du
cours élémentaire , et de le prendre plus tard , pour un acquis . Même
si cela s’avère être mal acquis , pour un grand nombre d’élèves .

•En ce qui concerne nos pratiques pédagogiques , nous avons utilisé le
résumé comme technique de contraction du texte . A partir du fait que la
technique du résumé a représenté un travail spécial , nous avons accordé à
cette activité une place importante , mais distincte des autres exercices de
compréhension du sens de la lecture .
•Il fallait acquérir cette habilité par des exercices , c’est pour cela que le
résumé de texte représente , lui aussi , en FLE , un exercice à part .
•Un autre travail spécial est accordé aux connecteurs . C’est aussi un
domaine dans lequel les pratiques en langue maternelle sont insuffisantes ,
pour représenter un appui en FLE. Evidemment , les observations de
l’ouvrage de J.GIASSON , sur les référents et les connecteurs montrent bien
leur rôle essentiel dans la compréhension de la cohésion du texte . Les
démarches proposées sont tout à fait utiles .

•Une interprétation des formes verbales , du système pronominal , la
grammaire du texte , permet découvrir le type de texte . L’observation
des « champs lexicaux « , des « mots clés « , aide énormément à la
compréhension du sens de la lecture .
•Comme démarches fréquentes que nous avons l’habitude d’utiliser
pour travailler sur la compréhension du texte , il s’agit de parcourir les
mêmes étapes, mais de les appeler un peu différemment , Par exemple
, nous parlons de l’étude de la SITUATION DE COMMUNICATION
, comme première étape . Tout un questionnement sur la situation de
communication permettra aux élèves , de découvrir le texte : Les
indicateurs temporels et du lieu , les coordonnées des personnages ,
se concertent pour permettre aux élèves de répondre au « pourquoi ce
texte a-t –il été écrit . ? « , « quel est le message que l’auteur a voulu
nous transmettre ? « ( l’idée principale , selon J. Giasson ) . . Ensuite
, on parle du « schéma narratif « . pour suivre la progression du texte .