Orthographe grammaticale

ETUDE DE LA LANGUE
FRANCAISE
Grammaire –Vocabulaire –Orthographe
Comparatif programmes 2002 et 2008

Dans la phrase française comme
dans la plupart des langues, le verbe
et le nom sont les points
d'articulation des principaux
phénomènes syntaxiques. Leur
identification permet d'entrer dans la
construction de la phrase ou du texte
et de comprendre qu'elle n'est pas
une simple succession de mots. Leur
manipulation met en évidence les
liens qu'ils entretiennent avec tous
les autres composants de l'énoncé.
L’enseignement de la grammaire a
pour finalité de favoriser la
compréhension des textes lus et
entendus, d’améliorer l’expression en
vue d’en garantir la justesse, la
correction syntaxique et
orthographique. Il porte presque
exclusivement sur la phrase simple : la
phrase complexe n’est abordée qu’en
CM2.
Cette première prise de
conscience du rôle du verbe et
du nom dans la structuration de
l'énoncé est complétée par la
découverte des phénomènes qui
donnent leur cohérence et leur
cohésion aux textes, en
particulier aux textes narratifs.
L’élève acquiert progressivement le
vocabulaire grammatical qui se
rapporte aux notions étudiées et
mobilise ses connaissances dans des
activités d’écriture.
Mise en mots dans les projets
d'écriture. Renforcer la compréhension
des textes.
Dans la phrase française comme
dans la plupart des langues, le verbe
et le nom sont les points
d'articulation des principaux
phénomènes syntaxiques. Leur
identification permet d'entrer dans la
construction de la phrase ou du texte
et de comprendre qu'elle n'est pas
une simple succession de mots. Leur
manipulation met en évidence les
liens qu'ils entretiennent avec tous
les autres composants de l'énoncé.
L’enseignement de la grammaire a
pour finalité de favoriser la
compréhension des textes lus et
entendus, d’améliorer l’expression en
vue d’en garantir la justesse, la
correction syntaxique et
orthographique. Il porte presque
exclusivement sur la phrase simple : la
phrase complexe n’est abordée qu’en
CM2.
Cette première prise de
conscience du rôle du verbe et
du nom dans la structuration de
l'énoncé est complétée par la
découverte des phénomènes qui
donnent leur cohérence et leur
cohésion aux textes, en
particulier aux textes narratifs.
Mise en mots dans les projets
d'écriture. Renforcer la compréhension
des textes.
L’élève acquiert progressivement le
vocabulaire grammatical qui se
rapporte aux notions étudiées et
mobilise ses connaissances dans des
activités d’écriture.

Marquer l’accord du verbe et repérer des
chaînes d’accord dans le groupe nominal
dans toutes les activités d’écriture (y
compris d’écriture sous la dictée).
Le verbe est identifié dans une phrase en
repérant les modifications qui peuvent
l’affecter (personne, nombre, temps…) ou
les éléments qui peuvent l’entourer (la
négation, le nom ou le pronom sujet …).
L’orthographe du verbe concerne
essentiellement l’accord avec le sujet.
La pratique régulière de la
copie, de la dictée sous toutes
ses formes et de la rédaction
ainsi que des exercices
diversifiés assurent la fixation
des connaissances acquises.
Connaissance et utilisation
des accords en nombre et
en personne entre le sujet
et le verbe.
Identification du verbe, de
son sujet et des
compléments du verbe :
complément d’objet direct,
indirect et second,
compléments
circonstanciels (de lieu, de
temps).
On découvre les particularités du verbe
en repérant que chacun implique
l’usage de certains compléments à
l’exclusion d’autres et que le sens de
l’énoncé se modifie lorsqu’on utilise un
même verbe sans complément ou avec
des types de compléments différents.
Marquer l’accord du verbe et repérer des
chaînes d’accord dans le groupe nominal
dans toutes les activités d’écriture (y
compris d’écriture sous la dictée).
La pratique régulière de la
copie, de la dictée sous toutes
ses formes et de la rédaction
ainsi que des exercices
diversifiés assurent la fixation
des connaissances acquises.Le verbe est identifié dans une phrase en
repérant les modifications qui peuvent
l’affecter (personne, nombre, temps…) ou
les éléments qui peuvent l’entourer (la
négation, le nom ou le pronom sujet …).
L’orthographe du verbe concerne
essentiellement l’accord avec le sujet.
On découvre les particularités du verbe
en repérant que chacun implique
l’usage de certains compléments à
l’exclusion d’autres et que le sens de
l’énoncé se modifie lorsqu’on utilise un
même verbe sans complément ou avec
des types de compléments différents.
Connaissance et utilisation
des accords en nombre et
en personne entre le sujet
et le verbe.
Identification du verbe, de
son sujet et des
compléments du verbe :
complément d’objet direct,
indirect et second,
compléments
circonstanciels (de lieu, de
temps).

Les règles d’engendrement du
présent, du passé composé, de
l’imparfait, du passé simple, du
futur, du conditionnel présent et du
présent du subjonctif peuvent être
dégagées ainsi que les régularités
orthographiques qui les
caractérisent. Les verbes les plus
fréquents sont étudiés en priorité,
les formes rares seront étudiées au
collège.
Repérage dans un texte des
temps simples et des temps
composés de l’indicatif et
compréhension de leurs
règles de formation.
Conjugaison des verbes
des premier, deuxième et
troisième groupe d’être,
avoir, aller, dire, venir, voir,
vouloir aux temps suivants
de l’indicatif : présent, futur
simple, imparfait, passé
composé, passé simple,
conditionnel présent et à
l’impératif présent, à
l’infinitif présent, au
participe présent et passé.
(+ futur antérieur et plus-
que-parfait pour 1er, 2ème
groupe et avoir et être).
Les règles d’engendrement du
présent, du passé composé, de
l’imparfait, du passé simple, du
futur, du conditionnel présent et du
présent du subjonctif peuvent être
dégagées ainsi que les régularités
orthographiques qui les
caractérisent. Les verbes les plus
fréquents sont étudiés en priorité,
les formes rares seront étudiées au
collège.
Repérage dans un texte des
temps simples et des temps
composés de l’indicatif et
compréhension de leurs
règles de formation.
Conjugaison des verbes
des premier, deuxième et
troisième groupes d’être,
avoir, aller, dire, venir, voir,
vouloir aux temps suivants
de l’indicatif : présent, futur
simple, imparfait, passé
composé, passé simple,
conditionnel présent et à
l’impératif présent, à
l’infinitif présent, au
participe présent et passé.
(+ futur antérieur et plus-
que-parfait pour 1er, 2ème
groupe et avoir et être).

Mémoriser
l’orthographe lexicale
des mots les plus
fréquents en effectuant
tous les
rapprochements
nécessaires entre les
mots présentant les
mêmes régularités
orthographiques.
Repérage des
fonctions syntaxiques
de la ponctuation et
usage correct du point
et, progressivement,
de la virgule.
Première approche des
homophones
grammaticaux comme
et/est ; ces/ses ;
c’est/s’est ; a/à …
Distinguer les principaux homophones
grammaticaux (a-à ; où/ou …)
L’orthographe des mots les plus fréquents,
notamment les mots invariables , ainsi que
les mots fréquents avec accents, est
mémorisée.
L’orthographe relative aux
correspondances grapho-phoniques, y
compris la valeur des lettres en fonction
des voyelles placées à proximité (s/ss ;
c/ç ; c/qu ; g/gu/ge) ou de la consonne
suivante (n devenant m devant b,m,p) est
maîtrisée.
L’apprentissage orthographique repose
aussi sur l’application des règles
d’orthographe ou régularité dans
l’écriture des mots (redoublement de
consonnes, lettres muettes, finales de
mots de grande fréquence).
Utilisation adéquate des signes de
ponctuation usuels.
Première approche des
homophones
grammaticaux comme
et/est ; ces/ses ;
c’est/s’est ; a/à …
Distinguer les principaux homophones
grammaticaux (a-à ; où/ou …)
Repérage des
fonctions syntaxiques
de la ponctuation et
usage correct du point
et, progressivement,
de la virgule.
Utilisation adéquate des signes de
ponctuation usuels.
Mémoriser
l’orthographe lexicale
des mots les plus
fréquents en effectuant
tous les
rapprochements
nécessaires entre les
mots présentant les
mêmes régularités
orthographiques.
L’orthographe relative aux
correspondances grapho-phoniques, y
compris la valeur des lettres en fonction
des voyelles placées à proximité (s/ss ;
c/ç ; c/qu ; g/gu/ge) ou de la consonne
suivante (n devenant m devant b,m,p) est
maîtrisée.
L’apprentissage orthographique repose
aussi sur l’application des règles
d’orthographe ou régularité dans
l’écriture des mots (redoublement de
consonnes, lettres muettes, finales de
mots de grande fréquence).
L’orthographe des mots les plus fréquents,
notamment les mots invariables , ainsi que
les mots fréquents avec accents, est
mémorisée.