Fondements d`un programme d`orthophonie-musique dédié

Fondements d’un programme
d’orthophonie-musique dédié à
la petite enfance
Jonathan Bolduc, Université d’Ottawa
Anie Vachon, CSSS des Collines

Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Plan de la présentation
- Origine du projet
- Fondements scientifiques du programme
- Structure du programme
- Limites du programme et considérations futures

Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Origine du projet
Recherche collaborative
Orthophoniste au CSSS des Collines
Maîtrises en musique et orthophonie
Prévention des difficultés d’apprentissage
du langage écrit chez des enfants
avec troubles de langage
Professeur à la Faculté d’éducation
Doctorat en musique/littératie
Effets de la musique sur
l’apprentissage du langage écrit

Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Fondements scientifiques du programme
Basé sur différentes recherches en musique/littératie au préscolaire
-Populations avec troubles d’apprentissage ou sous-stimulation
(Register, 2001; Standley & Hughes, 1997)
-Populations sans trouble d’apprentissage
(Bolduc, 2006)
Inspiré des études sur la musique et la dyslexie (populations adultes)
- Traitement de la hauteur sons identiques, différentset de la durée
pulsation, tempo, accentuationmusicales
(Overy, 2000; Overy, Nicolson, Fawcett & Clarke, 2003)

Fondements d’un programme d'orthophonie-musique
Structure du programme
Population
Enfants de 4 ans (maternelle à l’automne 2008) qui présentent un
trouble phonologique et certains indicateurs suggérant un risque de
difficultés d’apprentissage du langage écrit*
- Expression et compréhension du langage fonctionnel
-Trouble présent sur le plan phonologique (à l’oral)
-Indice de difficultés d’accès lexical
- Conscience phonologique jugée faible sur le plan clinique
- Indice de mémoire auditive déficitaire
-Présence d’éléments pertinents dans l’histoire de cas
* Inspirés des indicateurs colligés par Catts (1997)