8 . Créativité sur la Récitation n°11

Quelques utilisations de la
voix seule dans la
musique contemporaine
5 - Organiser le travail de la classe
Le professeur est capable d’organiser le travail d’une séquence.
Nous avons choisi d’illustrer cette compétence avec la présentation d’une
séquence en cinquième.
Il s’agit d'une séquence sur Quelques utilisations de la voix seule dans la
musique contemporaine
Cette séquence s’inscrit dans le parcours de formation en 5ème :
l’élève maîtrise l’articulation d’au moins deux compétences
vocales. Ici les deux compétences choisies sont :
Utiliser la voix voisé- non voisé (domaine de la voix et du geste)
6 heures sont prévues pour traiter ce thème. Cette séquence se traite avec
trois champs d’action pour la mise en œuvre : L’écoute- la comparaison entre
différents supports- la créativité
Notions de rattachement
- la voix
- les paramètres du son
- les procédés d'accumulation
Heure 1
Enjeux et Objectif :
- Installer une écoute de la musique et de son
corps comme une sensibilité à sa propre
production sonore.
- L'élève apprend que sa capacité à percevoir
nourrit sa capacité à produire et réciproquement.
- Il apprend à être auditeur interprète et créateur
- Produire de la musique...(Interpréter et créer)
- apprend à travailler en groupe, à mettre au
service d'une expression collective ses envies et
ses talents...
apprend ce qui fait un style et découvre que l'on
peut toujours s'en emparer.
Écoute de la Récitation 11.
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

Mes impressions générales :
Georges Aperghis (1945) est un
compositeur français qui explore le son de
la parole d’une manière très originale.
Constat: Travail sur la voix, la hauteur.
Définition du « a cappella ».
Fiche élève
Pratique
Mise en voix avec jeu de mots
Division de la classe en 3 groupes
Et enchaînement de mots inventés par les
élèves
Exemple : Moi
Moi-je
moi-je- ne vois
Moi-je-ne vois- pas etc...
Heure 2
Travail d’analyse en salle informatique. Élaboration
d’une problématique : comment la voix sert elle
l’expressivité ? Par exemple
Récitation 11:
la forme, le tempo, les nuances, le texte.
Les élèves remplissent la suite de la fiche d’écoute avec le
schéma donné.
Fiche du professeur
I. La voix, la hauteur du son
Dans cette oeuvre, on entend une voix de femme : l’interprète est
Catherine VIARD. Cette voix :
-chante, (choisissez la bonne réponse).
-parle.
La voix est seule, elle est donc a cappella.
Sur la partition, toutes les notes sont placées sur une même ligne
pour indiquer que la hauteur du son
reste identique. Elle ne devient -ni plus aiguë → dans ce cas la, les
notes seraient écrites en dessus de
la ligne,
-ni plus grave→ dans ce cas-la, les notes seraient écrites en
dessous de la ligne.
II. Le texte
C. Viard dit un texte qui n’a pas de sens : il est imaginaire. Il est
constitue d’une succession de mots français et inventes.
III.Le tempo
Le tempo du morceau : -reste identique, -change.
La voix dit le texte de plus en plus rapidement. On a donc une
accélération du tempo.
IV.Les nuances
L’intensité du morceau varie : la voix dit le texte de plus en plus
fort.Le compositeur n’a pas précisé sur la partition d’indication de
nuance. L’interprète est donc libre de dire le texte comme il le désire.
V.La construction du morceau
On est loin des constructions classiques telles que la forme rondo
par exemple. Ici, sur chaque ligne, des mots, ou parties de mots se
rajoutent aux précédents, s’accumulent : Sur la première ligne, on a :
comme ça. Sur la 19ème ligne, on arrive à une phrase complète.
Ce morceau est donc construit selon le principe d’accumulation. On
remarque sur la partition qu’une forme se dégage : il s’agit d’un
triangle isocèle.
Heure 3
Travail en salle informatique
Travail de comparaison avec une autreRécitation en « triangle » 8 .
Créativité sur la Récitation n°11 : invention d’un codage pour la voix.
Comparer ces deux Récitations : -entre elles (hauteurs, rythmes,
principe de construction…) ;
-avec la Récitation n°11
Heure 3
Travail en salle informatique
Travail de comparaison avec une
autre Récitation en « triangle »
8.
Créativité sur la Récitation n°11 :
invention d’un codage pour la
voix.
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Comparer ces deux Récitations :
-entre elles (hauteurs, rythmes,
principe de construction…) ;
-avec la Récitation n°11
Compétence transversale
Compétence 7: Evaluer les élèves
Il est précisé pour cette compétence que le professeur doit être capable
d’ utiliser différentes méthodes d’évaluation (tests, feuilles de positions, grilles
d'observation)
Dans un premier temps
Présentation d’ un test de trois questions dès la 3ème séance:
Une évaluation formative.
Question 1
Citez le nom de l’ œuvre contemporaine vocale étudiée en classe?
Question 2
Citez deux techniques vocales employées dans celle ci?
Question 3
Quelle figure « mathématique » est représentée par le texte?
Dans un second temps, une grille d’évaluation personnelle.
Comment progresser?
Avant l’évaluation sommative une feuille de
positionnement avec une grille d’observations est donnée
Je suis
capable de
D’être attentif aux
consignes données
M’inspirer d’un modèle
Distinguer une forme
géométrique.
(triangle..)
Relevez des
informations musicales
(tempo, nuance,
caractère, formation…)
Choisir un timbre de
voix adapté à la
production vocale
donnée.
+
+-
-
Observations du
professeur
Que devra t’il améliorer?
L’élève formule un bilan sur lui même de sa performance
et des points améliorables
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C’est par le biais de différents outils d’évaluation
et d’étapes différentes bien définies,,
Que je peux évaluer ce qui n’a pas fonctionné chez l’élève durant la séquence.
Les élèves à profils particuliers peuvent mentionner leurs difficultés lors du bilan.
Des difficultés qui, sans doute,
Se résolvent dans d’autres séquences qui suivent. Enfin, J’essaie d’apporter autant
de réponses possibles à ceux ci. Ce n’est pas toujours aisé vu le nombre
Conséquent de profils que l’on retrouve parfois dans une même classe.