ENSEIGNER L`ORTHOGRAPHE AU CYCLE 3

ENSEIGNER
L’ORTHOGRAPHE
AU CYCLE 3
Circonscription d’OULLINS -2009
Sylvie Coustier

• Démarche d’observation du
fonctionnement de la langue en
orthographe
•Exemples de dispositifs pour enseigner
l’orthographe
• Analyse d’écrits d’élèves: trier par types
d’erreurs, comprendre ce qui amène
l’élève à écrire ainsi
• Des exemples de discours d’élèves sur
leur réflexion pour écrire
•Conclusion: points à retenir pour des
stratégies d’enseignement

Apprendre à lire
«C’est apprendre à mettre en jeu en même
temps deux activités très différentes ».
Apprendre à écrire
des textes
Identifier les
mots écrits Comprendre
. Oralement: les textes longs et
complexes, en particulier des textes
littéraires.
. A l’écrit: des textes plus courts se
référant à des connaissances ou à
des expériences connues des élèves.
Savoir
segmenter les
énoncés écrits
et oraux jusqu’à
leurs
constituants les
plus simples
Identifier
les mots de
deux
manières.
La voie
directe La voie indirecte
Des
textes
littéraires
Des textes
documentaires
Les activités
graphiques
L’orthographe
Mobilisation des
connaissances et
organisation des textes
Mise en
mots des
textes
produits
« Des moments spécifiques doivent
conduire l’élève à se doter de la
capacité de produire de manière
autonome un texte court mais
structuré, qu’il s’agisse d’un texte
narratif ou d’un texte explicatif. »
Édition
des
textes
Avoir compris
le principe qui
gouverne le
code
alphabétique

Typologie des erreurs
•Phonologiques: Graphies
•Idéographiques: Lettres, souvent muettes
qui départagent les homophones
(les os/les eaux –le sot/le sceau/le seau)
ou qui signalent les familles sémantiques
(grand/grande –un accroc/accrocher)
•Morphologiques et syntaxiques: accord en
genre, nombre, conjugaison du verbe