Annexe

Thomas More – Departement Lerarenopleiding Vorselaar
Bachelor in het onderwijs: Secundair Onderwijs
Lepelstraat 2 – B 2290 Vorselaar
Tel [phone] - Fax [phone] - E-mail: [email protected]
Lesvoorbereiding
Student: Loeckx Shana
x
Stage-oefenles
2 baso b tel. [phone]
Proefles
E-mail: [email protected]
Observatie
Datum stage:
22 april 2013
23 april 2013
25 april 2013
Uur:
15.10u - 16u
15.10u – 16u
13.15u - 14.05u
School:
Sint-Jozefinstituut Schoten
Klassengroep:
2ME2
Aantal lln.:
20
Lokaal:
Lok 223
Lok 224
Lok 122
Vak:
Frans
Mentor:
K. Colpaert
Docent:
Raskin Isabelle
Sujet du cours
Les verbes en –er : cas particuliers p. 178-181
Sources
- D. Baert e.a., Branché 2 édition révisée, Uitgeverij Van In, Wommelgem, 2007,
p.178-181
- Onderwijs Vlaanderen. Gevonden op 10 april op het internet :
http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/secundair-onderwijs/eerste-
graad/vakgebonden/a-stroom/moderne-vreemde-talen-frans-
engels/eindtermen.htm
Situation de départ
Concernant la collaboration et la discipline il y a parfois des difficultés.
Dans la classe, il y a un élève avec la dyslexie et la dysorthographie. Donc la prof peut
lire les tests.
Objectifs finaux transversaux
Gemeenschappelijke stam flexibiliteit – context 1 veiligheid
De leerlingen zijn bereid zich aan te passen aan de wekelijkse taken zodat de klas er
altijd netjes bij ligt.

Objectifs formateurs
Linguistique
 Système de la langue
-Les EE savent prononcer et conjuguer les verbes en -ER correctement.
 Communication
-Les EE se rendent compte avec la prononciation des verbes en –ER.
Programme d’études et objectifs concrets
Cours 1
Connaissance 28* : Les EE se rendent compte des cas particuliers des verbes en –ER.
Cours 2
Connaissance 28* : Les EE se rendent compte des cas particuliers des verbes en –ER.
Points d’attention
 Fautes de langue
 Plus de variation, pas suivre trop le cahier de documents.

Contenu
Méthode
Mat.
Comp.
Gr.
Phase d’orientation ( 5 min.)
Présentation de la prof
Journal de classe
Les verbes en –ER : cas particuliers p.
178-181
Phase d’exécution ( 35 min.)
L’acquisition
Répétition la conjugaison des verbes en –
ER.
(niveau répétitif)
La théorie
Les EE découvrent les cas particuliers des
verbes en –ER.
(niveau opérant)
L’integration
Ex. 8
Les EE conjuguent les verbes en –ER au
temps indiqué (indicatif présent, passé
composé, imparfait)
(niveau opérant)
Con.
Con.
Con.
Cl.
Cl.
Cl.
Cl.
Cl.
P : Bonjour tout le monde ! Pour ceux qui ont oublié mon
nom, je suis Shana Loeckx. Maintenant nous avons deux
semaines de cours ensemble. Pourriez-vous mettre les
cartes de noms, s’il vous plaît ?
P : Qui peut me donner un verbe en –ER ? Maintenant je
vais le conjuguer. Qui peut m’aider ?
P: Vous voyez quelques phrases. Maintenant c’est à vous
de conjuguer ces verbes. Donc j’indique quelqu’un et
cette personne doit conjuguer le verbe. Puis cette
personne peut indiquer une autre personne. D’accord ?
P: Prenez votre cahier à la page 178. Qui veut lire la
consigne ? L’indicatif présent c’est facile. Mais le passé
composé comment ça marche ? Qui peut m’expliquer ?
Vous pouvez l’expliquer en néerlandais. Et l’imparfait ?
Journal de classe
PPT théorie
Cahier p. 178

L’acquisition
Cartes : qui fait quoi ?
Les EE apprennent les tâches dans la
classe en utilisant les verbes en –ER.
Effacer, nettoyer, ranger, se promener,
répéter.
(niveau répétitif)
Cadre théorie : manger, commencer,
acheter, répéter et nettoyer.
(niveau répétitif)
Ex 9. Les EE conjuguent les verbes en –
ER à l’indicatif présent.
(niveau opérant)
La phase d’évaluation (10 min)
Ex 10. Les EE conjuguent les verbes en –
ER à l’imparfait et au passé composé.
(niveau opérant)
Con.
Con.
Con.
Con.
À 3
À 4
Cl.
A deux
A deux
P: Chaque jour vous avez des tâches pour l’école. J’ai
besoin de quatre groupes de 3 personnes. Et deux
groupes de 4 personnes. Je vous donne une carte avec
des tâches. Vous marquez les nouveaux verbes. Puis vous
mettez ces verbes dans les colonnes de ce verbe. Par
exemple : j’efface le tableau. Je dois mettre j’efface dans
la colonne d’effacer. J’indique quel groupe peut venir ici
pour écrire. Je ne veux pas trop de bruit.
On va indiquer les cas particuliers.
P : Prenez votre cahier à la page 179. Ici vous voyez
d’autres verbes mais on peut les conjuguer comme les
verbes au tableau. Prenez votre marqueur. On va indiquer
les cas particuliers ou les éléments avec lesquels on doit
tenir compte.
Qui peut m’expliquer encore une fois comment on doit
former l’impératif ? L’imparfait ? Et le passé composé ?
P: On va jouer un petit jeu. Vous vous rangez sur une
ligne à votre numéro de maison. Par exemple ici la
personne qui habite dans numéro 1 et ici la personne qui
habite dans numéro 218.
Comme ça vous devez travailler en groupe. On va faire
exercice 9. Et après on va corriger.
Cartes
Tableau
Cahier p. 179
Cahier p. 181
Cahier p. 181

La phase d’orientation (5 min)
Journal de classe
Les verbes en –ER : cas particuliers p.
178-181
La phase d’exécution (30min)
L’acquisition
Répétition des verbes en –ER (1=
manger, 2=commencer, 3= se lever, 4=
acheter, 5= nettoyer et 6= répéter)
(niveau opérant)
L’intégration
Les EE font des exercices autonomes à
l’aide de PPT.
(niveau répétitif)
La phase d’évaluation (15min)
Les EE font des exercices supplémentaires
si c’est nécessaire.
(niveau opérant)
Con.
Con.
Con.
Cl.
I
I
P: On va répéter les verbes en –ER. J’ai apporté un dés.
Tout le monde doit jeter le dés. D’abord vous jetez. Ce
numéro indique le verbe. Puis vous jetez de nouveau. Ça
indique la personne. Donc 1= je, 2= tu …
P: Maintenant vous pouvez vous entraîner. Vous faites
des exercices sur l’ordinateur. Si vous avez beaucoup de
fautes concernant un verbe, vous levez la main. Je vais
vous aider. Vous travaillez seul et en silence. Sinon j’ai
encore des exercices supplémentaires pour vous.
P: Je vous donne une liste avec des sites où vous trouvez
des exercices supplémentaires. D’abord vous faites les
exercices concernant les verbes avec lesquels vous avez
des problèmes. Puis vous pouvez faire les autres
exercices.
Journal de classe
Un dés
Tableau
PPT interactive
Ordinateur
Ordinateur