Exercice 2

Управління освіти
Адміністрації Ленінського району Харківської міської ради
Харківська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №108
Харківської міської ради Харківської області
ЗБІРНИК ЗАВДАНЬ
ДЛЯ НАВЧАННЯ ОРФОГРАФІЇ
ДЛЯ УЧНІВ 7-10-Х КЛАСІВ
НА УРОКАХ ФРАНЦУЗЬКОЇ МОВИ
Харків
2015

Рекомендовано методичною радою
Харківської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 108
Харківської міської ради Харківської області
Протокол № 2 від 12 січня 2016 року
Автор упорядник:
Кагал Валентина Олексіївна, Малєєва Ірина Анатоліївна, вчителі французької мови
Харківської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 108 Харківської області,
спеціалісти вищої категорії, старші вчителів.
Збірник завдань для навчання орфографії для учнів 7-10-х класів на уроках
французької мови. – Харків: 2015 – 17 с.
Робота містить в собі корисний практичний матеріал, який пропонується
вчителям французької мови для навчання учнів орфографії. В ній підібрано серію
диктантів, кожен з яких містить у собі слова з орфограмами. І навпаки, використана
у диктантах лексика є такою, яку широко вживають при спілкуванні у розмовній
мові. Підібрано короткі історії та спрощено підготовку учнів до написання диктантів
за допомогою тренувальних вправ, які учні здатні виконати самостійно.
Збірка містить 12 диктантів. Перед кожним диктантом є правило та
тренувальні вправи, які необхідні для роботи під час уроку і для самостійної роботи
вдома.
Пам’ятка роботи з матеріалами до кожного уроку.
1. Учень уважно читає орфографічне та граматичне правило у розділі
«Préparation».
2. Після цього учень застосовує це правило під час виконання вправ, і таким
чином він готується до написання диктанту. Дуже важлива лексика зі словника, бо
вона повторюється у диктанті.
3. Закінчивши працювати над розділом «Préparation», учень готовий до
написання диктанту. Диктант читає вчитель.
4. Після диктанту учень виконує вправи з розділу «Renforcement»
Мета: продовжити роботу над ключовими орфограмами, що були у диктанті.
Подібна робота, якщо учень її виконує регулярно, дає йому можливість із
впевненістю вдосконалити головні правила орфографії, що є необхідним при
вивченні іноземної мови. Це дозволить учневі легко перейти до вправ, що
потребують творчого осмислення.

Annotation
Ce livre propose aux enfants une méthode pour acquérir les connaissances
orthographiques nécessaires parce que tous les travaux écrits exigent le respect de
l’orthographe.
Chaque leçon comporte deux parties:
 apprentissage d’une loi de l’orthographe
 exercices d’entrainement
Le vocabulaire utilisé dans les exercices comme dans les dictées est toujours
relativement simple. Le but de l’ouvrage est l’acquisation des mécanismes de
l’orthographe.
Écrire sans difficulté, lire avec plaisir voici quel serait, selon nous, l’aboutissément
idéal d’un tel travail qui conduirait chacun vers un approfondissement et un élargissement
des connaissances.
Nous proposons une série de dictées traitant chacune d’un problème spécifique et de
difficulté progressive. Par contre, le vocabulaire utilisé dans le texte des dictées appartient
au registre courant.
Nous avons essayé de présenter une courte histoire et de simplifier l’effort à fournir
grace à des exercices de «préparation» que tout élève doit etre capable de faire.
Voici comment nous suggérons que soit travaillée chacune des leçons:
1. L’élève lira la règle d’orthographe grammaticale qui se trouve en tete de la
«Préparation».
2. Il appliquera ensuite cette règle aux exercices qui préparent à la dictée, en pretant
attention au vocabulaire employé car les memes mots se retrouveront dans le texte.
3. La «Préparation» terminée, il passera à la dictée proprement dite. Le professeur lira
de texte.
4. Des exercices dits de «Renforcement» suivent la dictée. Ils sont destinés à
approfondir et élargir certains problèmes clés rencontrés dans le texte.
Un travail accompli régulièrement par l’élève lui permettra, avec certitude, de
maitriser les mécanismes fondamentaux de l’orthographe – cet outil indispensable. Il
pourra alors passer plus aisément à des exercices réclamant plus d’imagination et
d’invention que de méthode.

Leçon 1
ils se préparent
Les verbs que tu auras à écrire dans la dictées ont tous au présent de l’indicatif et à la
troisième personne du singulie rou du pluriel. Apprends par Coeur ce qui suit:
se preparer dormir, s’en aller
Il se prépare Il dort Il s’en va
ils se préparent Ilsdorment Ils s’en vont
ap- ou app-?
Loi générale:les verbescommençant par ap- prennent deux p.
Ex. :appeler, apprendre, apporter.
Sauf:apaiser, apercevoir, apeurer, apitoyer, aplanir, aplatir, apostropher.
PRÉPARATION DE LA DICTÉE
Exercice 1. Mets les verbes ci-dessous à la personne demandée.
• A la troisième personne du singulier (il ou elle) :
Ils passent- – Il . . . . . . . . . . . . . . . Ils appellent - . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ils dorment - . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ils s’arrêtent - . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• A la troisième personne de pluriel (ils ou elles):
Il s’habille – Ils . . . . . . . . . . . . . . . . Il part - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Il aperçoit - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Il s’en va - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 2. Mets au pluriel :
l’enfant (les) – les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
son moniteur (leurs) - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
une poste cassée (les) - . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
une vitre brissée (les) - . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Exercice 3. Complète le texte en utilisant les mots suivants:D’habitude • soudain • net •
aujourdh’ui • à l’heure • le début • bleue • ce matin • villa • mystérieuse.
. . . . . . . . . . . . . . . . . , comme tous les jours . . . . . . . . . . . . . du petit déjeuner, Albert, le
facteur, va prendre à la poste du village la sacoche pleine de lettres à distribuer. Mais il
decide, . . . . . . . . . – là, de commencer sa tournée par la jolie maison . . . . . . . . . . . , ou
plutôt la . . . . . . . . . . . de la jeune et . . . . . . . . . . . . demoiselle arrvée depuis peu au
pays et qui, . . . . . . . . . . . . . . . . . , ne reçoit jamais de courier :il vient de voir qu’il y a un
pli pour elle. Mais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . il s’arrête . . . . . . . . . . . . . . . :un
coup de revolver vient de le faire sursauter. C’est . . . . . . . . . . . . d’une longue histoire que
la police va essayer d’éclaircir.

DICTÉE
UN MYSTÈRE
Ce matin, comme tous les jours depuis le début de l’été, les enfants s’habillent, se
préparent et partent pour la plage avec leurs moniteurs. Soudain, sur le chemin, David
s’arrête net. Il appelle Antoine et Sandrine. D’habitude, à l’heureoù ils s’en vont, la
mystérieuse villa bteue dort encore. Aujourd’hui, par la grille ouverte, ils aperçoivent
portes escassées et vitres brisées. Que se passe-t-il?
EXERCICES D’ENTRAÎNEMENT
1. Conjugue le verbea ppeler à toutes les personnes du present.
Attention:il faut toujours deux p, mais pas toujours deux l.
Aide-toi de la prononciation.
J’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.Classe alphabétiquement les mots ci-dessous. Reporte-toi si c’est nécessaire à
l’alphabet de la page 13.
mystère - habiller – appeler.
Réponse:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Réécris ici en vert les mots que tu n’avais pas su écrire dans ta dictée :
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .