Le problème de l`Education Morale en France au XXe - Hal-SHS

Le probl`eme de l’Education Morale en France au XXe
si`ecle dans l’enseignement ´el´ementaire
Guy Lheureux
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Guy Lheureux. Le probl`eme de l’Education Morale en France au XXe si`ecle dans l’enseignement
´el´ementaire. ´ Education. Universit´e Rennes 2, 2012. Fran¸cais. .
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Submitted on 14 Jan 2013
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Université Rennes 2.Thèse : Le problème de l’éducation morale / Guy Lheureux, 2012
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LE PROBLÈME DE L'ÉDUCATION MORALE
(EN FRANCE AU XXè SIÈCLE)
DANS L’ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE
Thèse de doctorat en sciences de l'éducation
soutenue par Guy LHEUREUX
Sous la direction de Gérard Sensevy (PU UBO)
& Henri Louis Go (MCF Université de Lorraine, co-directeur)
JURY DE THESE
Pierre-Henri DUPUIS (Rapporteur et président)
Jean-Michel BARREAU (Rapporteur)
Gérard SENSEVY (Directeur de Thèse)
Henri-Louis GO (Co-Directeur de Thèse)
UNIVERSITE DE RENNES 2 (SCIENCES HUMAINES)
Lheureux, Guy. Le problème de l’Education Morale en France au XXè siècle dans l'enseignement primaire - 2012

Université Rennes 2.Thèse : Le problème de l’éducation morale / Guy Lheureux, 2012
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SOMMAIRE
INTRODUCTION GÉNÉRALE
Interrogations préalables
Un constat paradoxal préalable à l'enquête ?
Quelques indices d'une « érosion » de la morale
Un exemple de constat professionnel
Faut-il voir la violence « partout » ?
Les parents s’estiment-ils dépassés ?
Enseigne-t-on aujourd'hui plus que l’on n'éduque ?
Questionnements liminaires
Une revue de questions
Base d'orientation de l'enquête
Éléments méthodologiques
I. UNE HISTORIOGRAPHIE
DES ÉVOLUTIONS DE L’ÉDUCATION MORALE AU XXe
Introduction : les trois phases de la pensée morale moderne
I.1. Évolution historiographique de l’éducation morale (1890 à 1990)
I.1.1. Des années Jules Ferry au gouvernement de Vichy
I.1.2. L’Éducation Nouvelle dans l’Entre-Deux-Guerres
I.1.3. L’Éducation Morale sous le gouvernement de Vichy
I.2. Seconde époque : De la Libération jusqu’à la fin du XXe Siècle
I.2.1. De la Libération jusqu’à la Cinquième République
I.2.2. De la guerre d’Algérie aux révoltes de mai 1968, et après
1.3. Résumé des principes moraux enseignés au XXe siècle à l'école
1.3.1. Valeurs recensées par résumé de livres d’élèves ou cours de
morale entre 1900 et 2000
1.3.2. Une crise des valeurs morales traverse-t-elle l'école à la fin du
XXe siècle ?
II. LA QUESTION DE L’ÉDUCATION MORALE :
ASPECTS THÉORIQUES
Introduction : origines sociales de la morale
II.1. Présentation du concept de morale
II.1.1. Origines sociales de la morale
II.1.2. Définitions des termes : morale, éthique, éducation morale, etc.
II.1.3. Lien conceptuel entre la morale et les règles
Lheureux, Guy. Le problème de l’Education Morale en France au XXè siècle dans l'enseignement primaire - 2012

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II.1.4. La morale peut-elle être réellement laïque ?
II.2. La leçon des philosophes : essayer de ne faire de mal à personne
II.2.1. L’homme vivant en société doit apprendre la moralité
II.2.2. La difficile prise en compte du sujet dans l'éducation morale
II.2.3. Mais éduquer sous-entend forcément moraliser
III. ÉDUCATION MORALE :
PROPOSITIONS POUR L’ÉCOLE D'AUJOURD’HUI ET DE
DEMAIN
Introduction : une urgence d'ici et maintenant
III.1. Quelles valeurs pour une école démocratique ?
III.1.1. Quels principes moraux ont-ils été enseignés dans les écoles
françaises entre 1890/1900 et 1990/2000, et qu'en reste-t-il ?
III.1.2. La question de la morale laïque aujourd’hui est-elle une question
dépassée, ou une interrogation escamotée sur une pratique désuète ?
III.1.3. La morale scolaire aux prises avec la violence
III.2. Quelques exemples de pédagogies « alternatives » en lien avec la
recherche
III.3. Quelles perspectives éducatives différentes pour demain ?
III.3.1. Éducation ou instruction ou « éduquer + instruire » ?
III.3.2. Propositions pour un programme pédagogique différent
III.3.2.1. L'éducation morale peut-elle se fonder sur un « noyau » de
valeurs ?
III.3.2.2. Quel éveil scolaire à des valeurs morales universelles ?
III.3.2.3. Retour au sondage national : Quels objectifs pour la formation
ou l’éveil d’une conscience éthique chez l’enfant ?
III.3.3. Le problème particulier de l'éveil scolaire à la Démocratie
III.3.4. Transformation ou évolution des formes d'évaluation à l’école,
et vivre ensemble
IV. L’ÉVEIL AUX VALEURS :
LA MORALE, L'ÉTHIQUE, ET UNE SPIRITUALITÉ LAÏQUE ?
Introduction : quelles valeurs ?
IV.1. Une éducation aux valeurs humaines ?
IV.1.1. Pour commencer, quelques exemples de définitions proposées
par des équipes de maîtres travaillant sur ce sujet en conférence
pédagogique
IV.1.2. Les valeurs humaines choisies et proposées par les enseignants
de l’élémentaire en France selon notre enquête nationale (Novembre
2010 à Juin 2011)
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IV.2. La paix comme valeur humaine essentielle
IV.2.1. Initiation à la Communication Non-Violente (C.N.V.)
IV.2.2. Développer l'intelligence divergente ?
IV.3.Éducation, spiritualité & spiritualité laïque
IV.3.1. Une dimension spirituelle de l'éducation scolaire ?
IV.3.2. Ne pas confondre spiritualité et religion
IV.3.3. Y a-t-il du « sacré » dans l’éducation ?
IV.3.4. Problème de conceptualisation du concept de spiritualité laïque
IV.3.5. Retour sur la question du sacré
IV.3.6. Valeurs candidates à qualifier une spiritualité laïque
IV.3.7. Quelques résultats de l’enquête auprès des enseignants sur la
spiritualité laïque
IV.4. Quelles pratiques nouvelles pédagogiques ou éducatives peut-on
proposer qui seraient en lien avec la spiritualité laïque ?
IV.4.1. Le yoga peut être enseigné à l’école
IV.4.2. Quels liens entre « yoga » et éducation » ?
IV.4.3. Arts martiaux et assise silencieuse à l’école
V. RÉFLEXIONS POUR CONCLURE
V.1. Premier cadrage sur ce dont on parle
V.2. Deuxième cadrage
Bibliographie
ANNEXES de la RECHERCHE
(Deuxième volume)
A. Textes Officiels et Circulaires Ministérielles
Instructions Officielles
Circulaires et Lois Ministérielles
Autres textes de référence
B . L’enquête nationale auprès des Professeurs d’école de France
Le pré-sondage
Enquête préliminaire à la problématique
Les questions de l’enquête
Les résultats dépouillés et les tableaux de schématisation
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