Comment naissent les nuages

Comment naissent
les nuages ?
Niveau DECOUVERTE
Discipline : Physique - chimie
Domaine : Sens marin - Météorologie
Nomme les différents états de l'eau :
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Explique de façon détaillée le cycle de
l'eau :
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Observe les photos suivantes et donne les noms des différents nuages que tu vois :
Nom : _________________
Nom : _________________
Nom : _________________
Nom : ___________________ Nom : ___________________
A quelle altitude rencontre-t-on ces nuages et qu'annoncent-ils ?
■
les Cirrus :
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■
les Altocumulus :
____________________________________________
■
les Cumulonimbus :
_________________________________________
■
les Cumulus :
_______________________________________________
■
les Stratus :
________________________________________________
Quel est l'agent modifiant l'état de l'eau :
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Au cours du cycle de l'eau, l'eau subit différents changements d'état. Nomme ces transformations
et décris une expérience permettant de mettre en évidence ces changements :
de gaz à liquide : ____________________________________________________________________________________________
de solide à liquide :__________________________________________________________________________________________
de liquide à solide :__________________________________________________________________________________________
de liquide à gaz : ____________________________________________________________________________________________
Explique les répercussions de différents types de pollutions sur le cycle de l'eau :
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Former un collégien sensible à son environnement
Fiche élève
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Comment naissent
les nuages ? Niveau DECOUVERTE
Discipline : Physique - chimie
Domaine : Sens marin - Météorologie
L'eau qui nous entoure.
Programmes
Compétences
Connaître les changements d'états de l'eau, maîtriser le cycle de l'eau et les implications de la
pollution sur l'environnement.
Sujets d’étude
Comment naissent les nuages ? Connaître les différentes formes de nuages. Anticiper sur le temps
qu'il fera.
Etat solide :glace, neige, verglas
Etat gazeux :vapeur d'eau
Etat liquide :mer, lac, rivière, pluie,
nuage, brouillard. Les nuages
correspondent à un état liquide car ils
sont constitués de fines gouttelettes
d'eau
1 - Cirrus
3 - Cumulonimbus
4 - Cumulus 5 - Stratus
■
les Cirrus : ils se forment haut dans le ciel et ont l'aspect de longs filaments
très blancs d'un aspect soyeux ou fibreux. Ces nuages annoncent l'arrivée de la
pluie.
■
les Altocumulus : ils se présentent sous la forme de moutons se trouvant
relativement hauts dans le ciel. Ces nuages précèdent l'arrivée du mauvais temps.
■
les Cumulonimbus : ce sont d'énormes nuages Ils s'accompagnent de pluies,
d'orages, de grêle (les avions les évitent...).
■
les Cumulus : leurs sommets blancs et denses les font ressembler à des
choux-fleurs. Ils annoncent le beau temps.
■
les Stratus : ce sont des nuages très bas qui font penser à un brouillard qui ne
toucherait pas le sol. Le temps est gris et stable.
Ce que disent les nuages
Former un collégien sensible à son environnement
Fiche enseignant
2 - Altocumulus
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Comment prévoir
le temps ?
Niveau PERFECTIONNEMENT
Discipline : Physique - chimie
Domaine : Sens marin - Météorologie
Cite les 3 propriétés physiques principales
de l'air que nous avons étudiées. Décris
brièvement pour chacune une expérience
permettant de les mettre en évidence :
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Quel est le nom de la force qu'exerce l'air sur la surface du globe ?
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Quel est l'instrument permettant de la mesurer ?
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Quelle en est l'unité de mesure ?
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Quelle est l'influence de la température sur cette force ?
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Qu'est-ce qu'une dépression ?
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Décris la vie d'une dépression.
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Que peut-on observer lors du passage d'une dépression ?
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Tu construis une station météorologique, quels sont les instruments de mesure indispensables ?
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Observe le temps qu'il fait aujourd'hui et imagine un bulletin météorologique utile à une de tes activités.
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Former un collégien sensible à son environnement
Fiche élève
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Comment prévoir
le temps ? Niveau PERFECTIONNEMENT
Discipline : Physique - chimie
Domaine : Sens marin - Météorologie
L'eau qui nous entoure.
Programmes
Compétences Connaître et utiliser les propriétés de l'air.
Sujets d’étude
L'air est pesant : Expérience de la pesée d'un ballon gonflé, puis dégonflé sur une balance
numérique.
L'air se dilate : Une bouteille plastique, pleine d'air est munie d'un ballon de baudruche et
exposée au soleil.
Après quelques secondes le ballon se gonfle, plus flagrant avec une bouteille peinte en noir.
Replonger ensuite la bouteille dans l'eau froide.
L'air est élastique (compression/détente) : De l'air enfermé dans une seringue peut-être
comprimé ou détendu. On ressent l'élasticité de l'air.
Mise en évidence de la pression atmosphérique : Appliquer une gaze munie d'un
élastique sur un verre puis verser au travers de la gaze de l'eau colorée (5 ml), appliquer sa main
sur le dessus du verre avant de retourner l'ensemble. Puis retirer la main, les effets combinés de
la pression atmosphérique et de la capillarité déforment le tissu de gaze et empêchent l'eau de
s'écouler.
Mise en évidence de la relation pression température : Dispositif : un tube ouvert
passant dans un bouchon et plongeant dans un liquide coloré.
Dans l'hémisphère nord, les dépressions s'amorcent par l'entrée d'un ventre dans le front polaire où
l'air froid et l'air chaud se rencontrent.
Entraînées par la force de Coriolis, les deux masses d'air tournent autour de la zone de basse pression
qui augmente.
Le nœud dans le front développe deux bras, les fronts chaud et
froid et se déplace vers l'Est.
Finalement le front froid rattrape le front chaud, fin de la
dépression.
Au passage du front chaud on observe : des cirrus en altitude
puis progressivement le plafond nuageux descend, la pression
diminue, la température augmente de même que le vent. Entre
les deux fronts le plafond nuageux est bas mais les
précipitations diminuent. Le front froid arrive : les températures ré-augmentent, la pression aussi, des
cumulonimbus apportent de la pluie importante et de fortes rafales de vent. Ensuite un ciel de traîne
apparaît accompagné de quelques cumulus.
Au passage d’une dépression sur la façade atlantique, on peut observer une rotation des vents du
secteur sud-est au nord-ouest.
Les dépressions apparaissent lors de l'affrontement des masses d'air chaud et masses d'air froid.
Naissance d’une dépression
Les airs à température différentes ne se
mélangent pas mais glissent l'un sur
l'autre (air chaud au dessus de l'air
froid). Du fait de la force de Coriolis une
dépression va naître et se déplacer.
Fiche enseignant
Former un collégien sensible à son environnement
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Projet
pédagogique
de la classe
Nom de l’école :
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.........................................
.........................................
.................Classe de :
..................................................Nom de l’enseignant :
Exposer ci-dessous de façon synthétique
vos attentes et celles de votre classe
concernant ce cycle d’activité voile :
Former un collégien sensible à son environnement
Compétences
Spécifiques
“ce qu'il faut
savoir pour”
....................
Support(s) choisi(s) :
Technique Sécurité
Contrat pédagogique
Sens marin et environnement
En EPS “il est aussi
possible d'apprendre
de manière concrète
et durant ce cycle…”
(Choix de
l'enseignant, selon
les élèves et le
projet de classe )
Lors de la
pratique d'une
APPN en EPS
“IL FAUT
APPRENDRE
SURTOUT À…”
Physique
chimie
Sciences et
vie de la
terre Technologie Géographie Histoire Enseignement
artistique Education
civique
Méthodes et
mise en
oeuvre
Identifier et
apprécier les
conditions et les
déterminants de
l'action
Identifier les effets
de l'action motrice
et de l'effort
physique sur le
corps et en tenir
compte
Organiser
individuellement et
en groupe les
apprentissages dans
des conditions
optimales de sécurité
Construire et
appliquer des règles
individuelles et
collectives
Sur le plan des méthodes Sur le plan de la santé Sur le plan de la sécurité Sur le plan de la citoyenneté
Sur le plan de la maîtrise de la langue française
Décrire et commenter
leurs actions et celles
d'autrui
Préparer et
vérifier l'état de son matériel
Accepter de
s'engager seul dans un milieu sécurisé et présentant des contraintes limitées : peu d'obstacles, force modérée des éléments
(Force 1
à 3 Beaufort maxi,
mer calme à peu
agitée, eau à
courir)
Prendre en
compte les éléments les plus caractéristiques du milieu pour construire un déplacement le plus sûr possible
Connaître et
appliquer les règles minimales de sécurité et de respect de l'environnement
Former un collégien sensible à son environnement
................................................
Nom du responsable pédagogique
Nom et coordonnées de l’EFV
PERFECTIONNEMENTCycle DÉCOUVERTE
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