étape - APEL Ecole Sainte Marie de Guérande
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1ère étape : Mimer l’action avec un geste : (le mot qui nous fait bouger ) 2ème étape : Mimer l’action avec la boule rouge : (la faire rouler ) Devinettes : le verbe : Que fait-on ? Les commandes interprétées à 1 action Les élèves sont autour du tapis .Ils se lancent la balle rouge chacun leur tour . Quand ils la reçoivent, ils lisent silencieusement leur phrase . Ils doivent ensuite mimer une commande à 1 action : Il n’y a pas de piège . auto-correction vérifier si les phrases sont correctes . Magali demande : qui veut jouer avec moi ? Ophélie Donne moi un cheval .(quand il y en a plusieurs de la même famille ) Donne moi des chevaux .( si j’en veux plusieurs ) Donne le cheval: si il y en a qu’un ou si je précise comment il est .(ex : noir et blanc) Donne moi les chevaux .( si je veux tous les chevaux) Je les remets sur le plateau pour jouer . 3ème étape : poser des questions 2 par 2 : 4ème étape : poser des questions avec les voitures : Là on est obligé de passer à l’adjectif (Certains enfants l’ont déjà utilisé spontanément ) ! On leur demande : Donne moi la voiture bleu marine --------------------------bleu ciel 5ème étape : Distribuer les billets noirs et bleus ciel Magali demande : Comment sait-on qu’il y a plusieurs objets ? « On met : des ou les . On met un : s » disent des élèves . je vous donne des billets noirs ( les noms) et des billets bleus ( des articles ) . Vous devez choisir les bons articles pour le nom proposé . Certains noms peuvent avoir plusieurs articles qui sont justes . Reconstitution ( des phrases ) avec article / nom commun / verbe / Consigne : Chacun construit sa phrase .Il l’écrit sur une bande de papier . Chaque mot doit avoir une couleur ! Trier les noms propres et les noms communs 1ère étape : L’adjectif qualificatif . Ensuite les enfants disent un groupe de mot : le grand cheval L’adulte pose les 3 symboles : article / nom commun / adjectif / ou article / adjectif / nom commun Spontanément les enfants ont envie de dessiner les symboles sous chaque mot . L’adjectif qualificatif : l’article et le nom Comment est "de quoi on parle"? Chacun tire un billet : voici le jeu: Votre groupe de mots doit avoir un adjectif et il doit avoir du sens . On se rend compte que certains enfants ont du mal à reconnaître le féminin et le masculin . L’adjectif qualificatif . Réinvestissement des apprentissages de la veille : nous sommes dans la semaine du goût et nous travaillons autour des pommes . Les enfants réalisent le même travail qu’hier : déterminant / nom commun / adjectif : une pomme rouge / des pommes mûres / etc … 2ème étape : groupes de mots à placer sous la bonne étiquette . Les enfants se posent les questions suivantes : pour le féminin je regarde quoi ? et pour le pluriel ? Un enfant non lecteur a compris que pour réussir il faut regarder la fin du mot . Il a parfaitement réussi son classement : il sait que le : "e" représente le féminin et que le "s" le pluriel . Chaque enfant a un billet et lit son mot : il mime son action et les autres enfant devinent ce qu’il fait . Le pronom personnel : Magali leur présente un nouveau symbole : Les enfants sont toujours motivés quand ils en découvrent un nouveau ! Magali le présente ainsi : Voici "le grand prétentieux" ! Il est fier car il remplace un ou plusieurs noms! Magali leur pose alors des questions : que fais-tu? et l’enfant répond en utilisant le grand triangle violet . Que fais –tu ? je … Que fait Mathis ? Il … Que font-ils ? Ils … Que faîtes-vous ? Nous Que suis-je en train de faire ? Tu…. Que font Jérémy et toi ? Vous … Le pronom La jeune fille parle poliment. Ce jeune homme parle posément. Nouvelle famille : les adjectifs possessifs être et avoir : 2ème partie : Magali leur présente un plateau avec des animaux : Ex : LA VACHE Elle est noire ; Elle a des grosses cornes . Les enfants ont tous bien compris l’exercice . Magali a proposé plusieurs phrases avec le verbe être et avoir . On a 2 colonnes : être et avoir . Chaque enfant doit placer sa phrase dans la bonne colonne . Les symboles peuvent aider à repérer les différentes phrases . Les symboles ont facilité la tâche . Pour terminer Magali distribue à chaque enfant une clémentine . A chacun elle pose les questions suivantes : Qu’est‐ ce que tu as dans la main ? Les enfants répondent : une clémentine ! Aucun ne répondait avec une phrase : j’ai une clémentine . Même chose pour la question suivante : Elle est comment ? Orange ! Ils ne répondaient pas par une phrase : Elle est orange (ou juteuse ) . Il semble que le fait de répondre spontanément était plus difficile pour les enfants . Nous retravaillerons cette élégance dans une autre situation ( en privilégiant l’expression orale spontanée ) . Nous allons travailler être et avoir . Utiliser le jeu : "qui est‐ce ? " Avec la règle du jeu suivante : ‐ Poser 2 questions : 1 qui commence par : Est‐il … 1 qui commence par : A –t‐il … Les enfants posent chacun leur tour : 1 question avec être et une question avec avoir . Les enfants se mettent par groupe de 3 : 2 joueurs et 1 qui vérifie que la règle du jeu est respectée . Les enfants non lecteurs peuvent par imitation utiliser les symboles . Ils construisent des phrases simples .Le symbole leur permet de donner la notion de mot et de faire une correspondance entre le mot parlé et le mot écrit . Les enfants qui ont du mal à abstraire sont aidés par une image ( pour le nom commun) et le mot pour l’article ( le ou la ) . Seul le verbe est accompagné par le geste .
