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1 Intervention du 30 août 2011 – NFS – Ethique et responsabilité– PVS gpe Ethique et responsabilité, question majeure dans les métiers de l’éducation La question de l’éthique en éducation apparaît à la fin des années 80 : elle prend corps dans la crise de l’autorité qui se manifeste par la perte de croyances, de normes, de références, d’idéaux issus de la tradition. Mon intervention s’inspire de la réflexion de deux intellectuels majeurs dans le domaine : Jean-Pierre OBIN, IGEN EAVS, qui, à partir de là a construit une méthode d’analyse de situations professionnelles (cf PAF) et d’Eirick PRAIRAT, professeur en sciences de l’éducation à Nancy2, dont un des domaines de prédilection est la sanction. Elle s’appuie également sur mon expérience en tant que personnel de direction et proviseur à la vie scolaire (en charge de la formation des cadres, de la gestion des conflits en EPLE, des questions scolaires hors pédagogie : violence, sécurité, expression des élèves, internats d’excellence, programme ECLAIR, relations avec les parents….) Elle s’organise autour de 2 parties : 1. Des définitions : responsabilité, morale, éthique, déontologie 2. Quelques pistes pour traduire en acte ces notions essentielles au bon fonctionnement d’un établissement scolaire A. DEFINITIONS 1. L’institution scolaire - Le droit y est omniprésent : déclaration universelle des droits de l’homme, constitution, lois d’orientation et de programme, décrets, arrêtés, circulaires….. - Ancrée dans un territoire ° Des partenaires ° Des spécificités - Avec une mission de service public ° « Enseignement » : mission régalienne de l’Etat, porteur des valeurs de la République : égalité des chances, liberté (d’expression, d’opinion…), laïcité, neutralité, solidarité, respect de soi et de l’autre… ° l’école est un lieu où l’on se prépare à devenir adulte, où l’on apprend le monde ° Elle nécessite une éducation préalable – rôle des parents dans la transmission de valeurs telles que le respect et l’obéissance- elle est co-éducatrice-* 2 Intervention du 30 août 2011 – NFS – Ethique et responsabilité– PVS gpe * Lieu d’éducation Qui famille enfant Identité : Reconnu pour ce qu’il est lien affectivité Mode de Identité historique et culturelle subjectivation Partage « je suis comme les autres » école élève Activité : reconnu pour ce qu’il fait sociabilité Pluralité des points de vue « je suis un parmi d’autres » 2. Responsabilité/ être responsable/ qui ?/ de quoi ? - Vient du latin « spondere » : prendre un engagement solennel de caractère religieux/ a donné « époux » / et « respondere » : répondre à un engagement solennellement pris, garantir. - Qui est responsable en établissement scolaire ?de quoi ? ° Le chef d’établissement, représentant de l’Etat, garant de ce qui se passe dans l’établissement où il a été nommé : enseignements, sécurité, valeurs… ° Le fonctionnaire, enseignant, agent, garant des missions qui lui ont été attribuées – loi 83-634 du 13/07/83, dite loi « le Pors »/ loi 84-16 du 11/01/84 sur la fonction publique d’Etat (64 à 71)/loi 2007-148 du 02/02/07 sur la modernisation de l’Etat (17 à19)/ référentiel métier : les 10 compétences par arrêté du 12/05/2010 ( BO n° 29 du 22 juillet 2010) ° Le parent, de par sa loi par rapport à son enfant mineur par l’article 371-2 du code civil (obligations parentales : obligation alimentaire et d’entretien, obligation scolaire et responsabilité du fait de leur enfant) et par circulaire 2006137 du 25 août 2006 : droit de participation, d’information, d’expression et de réunion. 3. Morale, éthique, déontologie - Etymologie : ° Morale et éthique ont une étymologie commune : morale vient de « mos, mores », les mœurs, les coutumes en latin, éthique vient de « ethos », les mœurs, la coutume en grec. ° déontologie, vient de « déonta », les devoirs et « logos », le discours. 3 Intervention du 30 août 2011 – NFS – Ethique et responsabilité– PVS gpe - Définitions généralement acquises : ° Morale : ce qui est obligatoire, ce qui s’impose, ce qui est bien/mal, pas de discussion- préserve la dignité de chacun. ° Éthique : ce qui est estimé bon pour, implique une délibération ; tension entre l’universalité des principes et la spécificité des circonstances d’une situation particulière : question difficile, rarement consensuelle. L’éthique est en priorité personnelle. ° Déontologie : notion attachée à une profession ; facilite la décision et l’engagement face à une prise de risque, définit l’identité de la profession en clarifiant le champ et la finalité des missions afin de s’adapter à une nouvelle donne socio-juridique, moralise les pratiques professionnelles en validant ou récusant certaines pratiques. La déontologie est donc collective. ° droit/morale/éthique : 3 valeurs en tension dans l’établissement scolaire éthique morale droit Opposition entre Bon/mauvais Bien/mal Permis/interdit Question posée Comment vivre ? Que dois-je faire ? Que dois-je faire ? Il/elle donne recommandations commandements Commandements Fait appel à La raison L’obéissance Le risque des sanctions Dérives possibles L’enthousiasme béat Le fanatisme Le formalisme JP OBIN – les établissements scolaires entre l’éthique et la loi B. METTRE EN PRATIQUE CES NOTIONS dans nos métiers Pourquoi ? - Société judiciarisée/inflation normative - Cadre juridique strict : établissement et personnels - Changements sociétaux : on n’enseigne plus comme avant ! - Climat de certains établissements : stress, dégradation de relations 1. Les caractéristiques de l’espace scolaire : - Lieu d’étude : ° De formation intellectuelle, morale et politique : citoyenneté, normes sociales, valeurs… - (morale) 4 Intervention du 30 août 2011 – NFS – Ethique et responsabilité– PVS gpe ° De transmission de savoirs dans un cadre formel et méthodique (programmes, curriculum….) - Une inégalité essentielle : ° L’élève, adulte en devenir ° L’adulte, fonctionnaire, éducateur ° Pas de contrat possible - Lieu d’exercice : rien n’est définitif, droit à l’erreur ° Les différents types d’évaluation ° Les principes des punitions et sanctions : proportionnalité, contradictoire, graduation, sanction éducative (réparation)* *la sanction n’est pas évaluation : ex le 0 - L’école, un lieu de vie, un lieu accueillant : ° « transformer l’impératif de l’instruction en invitation à se cultiver » : faire une place à chacun des élèves. ° Lieu sécurisant : « espace hors menace » ° espace de reconnaissance de l’enfant, de son activité, de ses efforts, de ses difficultés, de ces potentialités, de sa parole. 2. Vers un pacte scolaire : - Garantir et faire appliquer les droits et obligations de chacun : ° Les droits* et les obligations** des élèves dans l’établissement et dans la classe : régis par le règlement intérieur ; aider les élèves à construire collectivement un discours spécifique sur la vie de l’établissement, son fonctionnement et les problèmes de l’Ecole en général ; reconnaître et faire reconnaître les instances lycéennes et les délégués *Droits d’expression, de représentation, d’information, de réunion + d’association (lycéens) ** obligation scolaire, assiduité, respect de soi et des autres ° Respecter ses obligations (adultes) et ses missions : cf référentiel métiers + loi le Pors, régis par le droit administratif ; exemplarité de l’adulte 5 Intervention du 30 août 2011 – NFS – Ethique et responsabilité– PVS gpe - Tenir compte des besoins de chacun, évaluer la possibilité de leur prise en compte :cf étude des besoins humains « Maslow » + extension – travailler sur l’éthique- ° Besoins de la classe : a. Les besoins physiologiques du groupe classe : faim, soif, sommeil pour chacun, confort physique - chaleur, petite salle, on ne peut pas bouger……b. Sécurité : existence d’un cadre, d’une loi, explicite, compris de tous : s’oppose à l’arbitraire, au laxisme, à l’incohérence dans la classe, dans l’équipe pédagogique, dans l’établissement, sinon il y a transgression des règles, injustice, chahut c. Appartenance, cohésion : mêmes normes, mêmes valeurs, même langue sinon, il y a des conflits, du harcèlement, donc de l’insécurité d. Reconnaissance, estime des autres : par les élèves, par les enseignants, par les adultes : cf image donnée par la classe difficile ou faible – classes de niveau – 6 Intervention du 30 août 2011 – NFS – Ethique et responsabilité– PVS gpe e. Estime de soi : renvoie au besoin d’expression, de communication. - Or, il y a des limites fortes données dans la classe : le prof parle, les élèves écoutent, - Temps de parole de chacun : l’élève a-t-il la parole, quand, comment ? - Une classe silencieuse, est-ce une classe studieuse ? - Quid des bavardages ? - Importance de la parole collective : renforce le sentiment d’appartenance, permet de désamorcer les conflits (HVC, délégués…), renvoie au besoin de reconnaissance f. Réalisation/accomplissement : posture d’apprentissage, créativité possible g. Eternité : laisser sa marque dans la mémoire de l’établissement – ° RQ : idem pour chaque élève avec un besoin de sécurité +++ ( cf harcèlement scolaire, violence…)et un fort besoin de reconnaissance (cf humiliation, insultes…) a. b. c. d. e. f. g. ° Besoins de l’enseignant : Physiologiques : repos, sommeil, stress, bien-être au travail Sécurité : - Physique : cf violence, agressivité des membres de la communauté scolaire - Professionnelle : compétences, connaissances, formation Appartenance : à un corps, à une communauté scolaire, à un établissement, à une Institution Reconnaissance : par le chef d’établissement, l’IPR, les autres adultes de l’établissement, les parents, les élèves Estime de soi : capacité à exprimer ce qu’on ressent, confiance en soi Réalisation/accomplissement : se sentir en accord avec soi-même, bien dans son métier et dans sa tête Eternité : laisser sa marque dans la mémoire de l’établissement - Travailler ensemble pour définir une cohérence et renforcer la cohésion °Personnels : a. Développer le sentiment d’appartenance à un corps, une communauté scolaire, une institution : s’investir dans les actions collectives, réfléchir à un minimum de cohérence dans les limites et les règles collectives…vers un code déontologique interne ??? b. Partager : groupes de paroles, travail en équipe (préparation des cours disciplinaires ou interdisciplinaires, correction des copies…) ASP… 7 Intervention du 30 août 2011 – NFS – Ethique et responsabilité– PVS gpe c. Se former, de façon personnelle : lectures, voyages d’études, cours….ou de façon collective : stage en établissement. a. b. c. d. ° Personnels/ parents/élèves/partenaires Etablir ce qui peut être discuté et ce qui est non négociable- cf annexeFaire fonctionner les instances : CESC, CHS, Conseil pédagogique… Partager le diagnostic, travailler sur les indicateurs, construire collectivement le projet d’établissement mobiliser les partenaires : collectivités, police/gendarmerie, justice, associations… - Connaître quelques trucs - travailler à une éthique personnelle. ° Des attitudes : Un rituel d’accueil, une occupation physique de l’espace, la disponibilité, le calme, le respect de l’élève, dans son intégrité physique et sa dignité ° Un cadre et des règles connus et appliqués équitablement : Elaboration possible avec les élèves, des règles pour sécuriser, structurer et socialiser, prendre en compte les besoins des élèves (donner des responsabilités, varier les méthodes, entrer dans leur univers, permettre l’expression collective : un moment de dialogue n’est jamais du temps perdu, favoriser les échanges entre élèves : entraide, travaux de groupe, concours en équipe… a. b. c. d. ° Des règles simples : Affronter les conflits : tout problème doit être réglé et par celui qui le subit ; Quand il met en cause un élève : jamais devant la classe entière mais on informe ensuite celle-ci des suites données Aller vers les élève: le métier d’enseignant est avant tout physique : ns sommes des acteurs, des comédiens rester sur le plan professionnel Se placer en tant qu’adulte : la relation n’est ni hiérarchique, ni égalitaire mais dissymétrique. En conclusion : Le métier que vous embrassez est un métier passionnant. Il vous apportera des joies mais il n’est pas sans responsabilités. La première se situe par rapport à la société : vous contribuez à préparer des enfants à leur vie d’adultes et de citoyens. La seconde se situe par rapport à l’Institution scolaire : fonctionnaires d’Etat, vous êtes responsables de l’exécution de vos missions, vous vous devez de transmettre ses valeurs. 8 Intervention du 30 août 2011 – NFS – Ethique et responsabilité– PVS gpe La troisième se situe par rapport aux jeunes qui vous sont confiés : certains peuvent être difficiles, tous sont des adultes en devenir à qui vous devez fixer un cadre d’apprentissage affiché, compris, cohérent. Vous devez donc être au clair avec votre statut, vos droits et vos obligations, c’est le domaine du droit. Vous devez partager les valeurs que vous aurez à afficher et à communique, c’est le domaine de la morale. Vous devez aussi savoir que rien n’est jamais acquis, que chaque jour apporte des questionnements, des remises en question qu’il vous faudra conduire, c’est le domaine de l’éthique. Ce métier complexe, vous ne l’exercerez pas tout seul, surtout pas tout seul. « Restez groupés » doit être un mot d’ordre essentiel, car c’est ensemble qu’on avance, qu’on appréhende mieux le monde et qu’on fait réussir les élèves. Bibliographie : Jean-Pierre OBIN : les établissements scolaires, entre l’éthique et la loi – Hachette Education www.jpobin.com Eirick PRAIRAT : de la déontologie enseignante PUF / la sanction éducative – Que sais-je ? Georges FOTINOS –le climat scolaire dans les lycées et collèges- MGEN– JY LANGANAY/Cl REBAUD : l’établissement scolaire, un jeu collectif – Hachette éducation; Marie-Thérèse AUGER et Christiane BOUCHARLAT Elèves « difficiles », profs en difficulté – ed Chronique Sociale, collection ERASME pédagogie et Formation ISBN : 2-85008-528-6 Sites : • • • Eduscol : les guides « réagir face aux violences en milieu scolaire » ; « conduites à tenir en cas d’infraction en milieu scolaire », disponibles également sur le site académique ac-guadeloupe.fr « vie de l’élève » ESEN : conférence en ligne : De l'autorité de l'enseignant à l'autorisation de l'élève
