Libellules, entre ciel et eau VISITER L`EXPOSITION AVEC UNE

Libellules, entre ciel et eau
VISITER L’EXPOSITION AVEC UNE CLASSE DE CYCLE 1
Anonyme. - [Insectes peints sur papier de riz] - Extrême-Orient, [18--].
MNHN, bibliothèque scientifique
Parcourir l’exposition « libellules entre ciel et eau » avec des enfants de cycle 1
permet d’aborder des thématiques scientifiques qui favorisent principalement l’observation,
l’étonnement et la curiosité. On privilégiera les activités pédagogiques sonores et visuelles
en portant attention au développement des compétences langagières. On visera plus
particulièrement l’enrichissement du langage d’évocation, des mots et des structures de
phrases qui servent à décrire ce que l’on voit lors de la
visite et ce dont on se souvient lors du retour en classe.
Les aspects scientifiques plus complexes liés à la
compréhension des grandes fonctions du vivant seront
abordés aux cycles 2 et 3.
Outre les activités transversales qui relèvent du domaine
du langage au cœur des apprentissages, seront visés
prioritairement les domaines de la découverte du monde
(découverte sensorielle et découverte du monde vivant)
et celui de la sensibilité, l’imagination, la création. Une
visite au Muséum est toujours une occasion de s’ouvrir sur
le monde et de construire une culture commune à
l’ensemble de la classe.
"Libellules, entre ciel et eau" - Muséum d'histoire naturelle de Nantes - 27 avril 2007- 6 janvier 2008
DECOUVRIR LE MONDE
DECOUVERTE SENSORIELLE
Il importe de guider l’enfant vers une toute première analyse de son environnement fondée sur la mise en ordre des
perceptions qu’il en reçoit. L’aider à mieux découvrir le monde, c’est donc enrichir et développer ses aptitudes
sensorielles, lui permettre de s’en servir pour distinguer des réalités différentes, les classer ou les ordonner, les
décrire grâce au langage.
DECOUVERTE DU MONDE VIVANT
> Observation des caractéristiques du vivant
Les différents aspects de la découverte du vivant ne peuvent être abordés qu’à partir de mises en situation et
d’observation du réel qui répondent à la curiosité des enfants. L’important est qu’ils repèrent et nomment ce qu’ils
observent. L’essentiel est de prendre conscience de la diversité du monde vivant et des différents milieux tout en
identifiant quelques unes des caractéristiques communes aux animaux. Les jeunes enfants découvrent certaines
caractéristiques de la vie : un animal naît, grandit, se reproduit et meurt. L’observation et la description de la nature
sont l’occasion d’aborder les grandes fonctions du vivant : croissance, nutrition, reproduction, locomotion.
L’observation d’élevages constitue un support privilégié de verbalisation et de dialogue.
Extrait du Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale Hors série N°1 du 14/02/2002
PISTES PEDAGOGIQUES EN LIEN AVEC L’EXPOSITION
DANS L'EXPOSITION :
> Observer et reconnaître les formes et les couleurs utilisées par le muséographe ; les associer à un
environnement réel (l'eau, la terre, le ciel).
> Ecouter l'ambiance sonore.
> Observer la maquette de la libellule adulte et la décrire: où est la tête ? Où sont les yeux ?
Combien d'antennes ? Combien de pattes ?…
> Observer les libellules naturalisées.
> Observer la maquette de la larve et comparer la larve à l'adulte : a-t-elle des pattes ? des ailes ?…
> Observer les larves dans l'aquarium.
> Faire la différence entre les vrais spécimens (naturalisés ou vivants) et les représentations
(maquettes ou illustrations).
Dans l'exposition, l'enseignant incitera les élèves à verbaliser les observations en utilisant des verbes d'action
(nager, voler, capturer, dévorer, pondre…) pour enrichir le vocabulaire nécessaire à la description.
EN CLASSE :
Avant ou après la visite, des activités pourront être proposées selon différentes thématiques :
-> La diversité des espèces d'insectes :
> Sensibiliser les élèves au monde des insectes qui nous entourent.
> Observer les insectes qui nous entourent ; les nommer, apprendre à les reconnaître.
> Mettre ensemble différents animaux à partir de critères simples de reconnaissance (présence de
plumes, poils, ailes, pattes, antennes…) ; chercher des éléments de comparaison avec notre corps
> Reconnaître les insectes qui volent et les regrouper.
> Regrouper les animaux en fonction de leur mode de déplacement.
-> L'anatomie d'un insecte :
> Observer l'anatomie d'un insecte :
- des jeux de puzzle peuvent être fabriqués afin d'assembler les différentes parties d'un insecte.
Plusieurs exemples d'insectes permettront aux élèves de remarquer la présence systématique d'une
tête, d'un thorax, d'un abdomen (corps en trois parties), de pattes, d'antennes ainsi que la présence
d'ailes selon les espèces.
- Des jeux "des sept erreurs" peuvent permettre de comparer deux dessins d'insectes afin de faire
énoncer les éléments lexicaux simples (4 ailes, 6 pattes, yeux …)
> Apprendre à décrire et dessiner les formes simples constitutives d'un
insecte.
Ce travail en classe pourra être complété par le lecture d'albums et l'élaboration
d'un lexique pouvant s'intégrer à un imagier de classe.
"Libellules, entre ciel et eau" - Muséum d'histoire naturelle de Nantes - 27 avril 2007- 6 janvier 2008