CorVis - Huma-Num

ADONIS - Univ. Valpré - 6 déc 2010
Réflexions préliminaires pour un
Centre de Ressources pour les Corpus Vidéo
Laboratoire ICAR
Lorenza Mondada @ univ-lyon2.fr
avec la collaboration de C. Etienne et I. Colon
2
Plan
•Objectif: un point sur les pratiques de la vidéo en SHS en vue de la
création d’un centre de ressources pour la production-annotation-
archivage-exploitation des corpus vidéos documentant des activités
sociales et langagières in situ (CorViS)
•1. Contexte institutionnel et compétences: laboratoire ICAR
•2. Situation en SHS
2.1. Communautés concernées
2.2. Quelques repères historiques
2.3. Différents usages de la vidéo en SHS
•3. Technologies
3.1. Chaîne de production
3.2. Enregistrements vidéo
3.3. Annotation de corpus vidéo
3.4. Banques de données
•4. Centre de ressources pour les corpus vidéo: objectifs
Contexte:
étude de
faisabilité
pour un centre
de ressources
sur les corpus
vidéo
(laboratoire
ICAR pour
ADONIS,
2010-2011,
depuis
septembre
2010)

3
1. Contexte institutionnel et compétences scientifiques:
laboratoire ICAR
•Laboratoire ICAR
(UMR5191 Lyon / CNRS-Lyon2-ENS Lyon) (env. 60 permanents)
Dans ICAR, I = Interaction; C = Corpus
•Traitement des corpus audio-vidéo + textuels
Seul laboratoire en France à être spécialisé dans l’analyse des corpus de
parole en interaction recueillis en situation écologique-naturelle
•Méthodologie vidéo
•Analyse multimodale des interactions sociales
Langage - gestes - regards - mimiques faciales - postures corporelles -
déplacements - manipulations d’objets
•Interdisciplinarité
Linguistique --> sciences sociales, sciences cognitives, sciences de l’éducation
Reconnaissance
scientifique
internationale
Maîtrise de la
totalité de la
chaîne de
production des
corpus
Infrastructures &
plateformes
technologiques
Formation
4
1.1. Contexte institutionnel et compétences scientifiques:
infrastructures
•a. Banque de données CLAPI
•b. Autres banques de données: ViSA
•c. Plateforme StuViMo (Studio Video Mobile)

5
1.1.a CLAPI - Corpus de Langue Parlée en Interaction
•Site web: http://clapi.univ-lyon2.fr
ARCHIVAGE
•Médiathèque: plus de 600h audio/vidéo; BdD: 135h
(50h transcrites XML requêtables) soit 455.000 mots balisés
•Export TEI depuis 2006 --> interopérable
OUTILS
•Concordancier avec signal aligné
•Requêtes multi-critères, y compris
sur des phénomènes interactionnels
•Recherche de segments répétés
•Analyse automatique des distributions
•site associé pour la diffusion des savoir-faire:
CORINTE http://icar.univ-lyon2.fr/projets/corinte
•Plateforme soutenue par différents projets (ANR);
nombreux utilisateurs (8.000-20.000 accès/mois)
6
CRDO

7
1.1.b - autres exemples de banques de données à ICAR
ViSA - Vidéos de Situations d’enseignement et d’Apprentissage
•Site web: http://visa.inrp.fr
•Mise à disposition de la communauté scientifique d’enregistrements vidéo de
situations d’enseignement / apprentissage avec documents associés au sein
d’une BD de vidéo indexées
•Développement de bonnes pratiques de recueil et d’exploitation de vidéos en
sciences de l’éducation
•Utilisé par un consortium d’équipes
(au sein d’un PPF)
8
1.1.c StuViMo: plateforme vidéo
•Une plateforme originale: STUdio VIdéo MObile (Stuvimo)
Mêmes exigences de qualité qu’un studio de laboratoire
Exigences supplémentaires
–mobilité, adaptabilité à tout terrain
–mini-invasivité, miniaturisation
•Equipements audio et vidéo installables en contexte sans perturber
ce contexte
•Dispositifs multi-sources (plusieurs audio, plusieurs caméras)
coordonnés entre eux (switchers)
•Outils de post-production (synchronisation des sources)

9
1.2. Contexte institutionnel et compétences scientifiques:
expériences de formation
•Master Sciences du Langage
Filière en linguistique interactionelle
Modules méthodologiques
•Formation interne au laboratoire
Formation de base
Formation avancée (collab. INA)
•Ecoles thématiques CNRS
Depuis 2007
Attractivité internationale
•Summer Schools à l’étranger
1rst Summer School of the
Intnt. Soc. For Gesture Studies
Odense - Stockholm - Basel - Trento - …
10
2. La situation en SHS
•Deux tendances contradictoires dans l’histoire des SHS
•L’anti-visualisme de la pensée épistémologique française: une
posture très logocentrique exprimant la méfiance envers le visuel
(cf. M. Jay)
•L’explosition des techniques visuelles en SHS et la consommation
massive d’images dans de nombreux contextes sociaux
•Conséquences:
Penser le visuel à la fois théoriquement et méthodologiquement ne va pas de soi;
Souvent les chercheurs font des vidéos mais ne savent pas comment les utiliser;
Les problèmes d’archivage et de pérennisation sont énormes (technologies très
changeantes) et la plupart des chercheurs n’ont pas les moyens d’y penser
•La vidéo en SHS: phénomène ancien et nouveau à la fois
Premiers films tournés à la fin du XIXe siècle
Boom de la vidéo cette dernière décennie