Critères évalués – Écriture

GRILLES D’ÉVALUATION EN COURS D’APPRENTISSAGE
REPÈRES POUR L’ENSEIGNANT – CRITÈRES ÉVALUÉS – ÉCRITURE – TOUS LES CYCLES
CRITÈRES
1re
2e
3e
4e
5e
6e
1. Adaptation à la
situation d’écriture
o Les idées tiennent
compte du sujet. ()
o Les idées tiennent compte du
sujet ou du thème. 
Pertinence et suffisance des idées :
o Présente des idées pertinentes reliées au
sujet ou au thème  et à l’intention d’écriture.
()
Pertinence et suffisance des idées :
o Présente des idées pertinentes reliées au
sujet ou au thème et à l’intention
d’écriture. 
Pertinence et suffisance des idées :
o Présente des idées pertinentes reliées au
sujet ou au thème , à l’intention d’écriture
, au destinataire. ()
Pertinence et suffisance des idées :
o Présente des idées pertinentes reliées au sujet
ou au thème , à l’intention d’écriture , au
destinataire. 
2. Cohérence du texte
Organisation* :
o Présente ses idées selon un
ordre chronologique ou
séquentiel. ()
o Met un titre suivi du texte. ()
Organisation :
o Suit un ordre chronologique ou séquentiel
(), en ordre logique (), en fonction du
genre du texte. ()
o Met un titre suivi du texte. 
o Met un titre suivi de paragraphes. ()
Organisation :
o Suit un ordre chronologique ou séquentiel.
o Suit un ordre logique. 
o Respecte le genre du texte. ()
o Met un titre suivi de paragraphes. 
Continuité :
o Reprend l’information par un pronom, un
mot ou groupe de mots synonyme,  ou
par un mot générique. ()
Progression :
o Emploie des marqueurs de relation. ()
Organisation :
o Suit un ordre chronologique, ordre
séquentiel , ordre logique. 
o Respecte le genre du texte. ()
o Met un titre suivi de paragraphes  qui
correspondent globalement aux parties du
texte. ()
Continuité :
o Reprend l’information par un pronom, un
mot ou groupe de mots synonymes, un
mot générique () ou la répétition quand le
contexte ne se prête pas à l’emploi d’un
synonyme. )
Progression :
o Emploie des marqueurs de relation. ()
Organisation :
o Suit un ordre chronologique ou un ordre
séquentiel  ou un ordre logique. 
o Respecte le genre du texte. ()
o Met un titre suivi de paragraphes qui
correspondent globalement aux parties du
texte. 
Continuité :
o Reprend l’information par un pronom, un mot
ou groupe de mots synonymes, un mot
générique  ou par la répétition quand le
contexte ne se prête pas à l’emploi d’un
synonyme. ()
Progression :
o Emploie des marqueurs de relation. 
3. Utilisation d’un
vocabulaire approprié
Conforme à la norme et à
l’usage* :
o Les expressions et les
mots sont corrects et peu
variés. ()
Conforme à la norme et à
l’usage* :
o Choisit et emploie de façon
appropriée un vocabulaire
pertinent (en consultant (voir
critère 7, Stratégies) une
ressource provenant de cartes
thématiques, ses constellations
de mots ou ses listes de mots).
()
Variété du vocabulaire* :
o Remplace les mots qui se
répètent inutilement par des
synonymes ()
Conforme à l’usage et à la norme :
o Choisit et emploie un vocabulaire pertinent
(en consultant (voir critère 7, Stratégies) une
ressource provenant de cartes thématiques,
constellations de mots ou listes de mots). ()
Variété du vocabulaire :
o Remplace les mots qui se répètent
inutilement par des synonymes. ()
Conforme à l’usage et à la norme :
o Choisit et emploie un vocabulaire
pertinent (en consultant une ressource
(voir critère 7 stratégies) provenant de
cartes thématiques, constellations de
mots ou listes de mots) et l’utiliser de
façon appropriée (en fonction du sens,
dans le texte). 
Variété du vocabulaire :
o Remplace les mots qui se répètent
inutilement par des synonymes. 
Justesse du vocabulaire :
o Remplace les mots vagues (ex. : noms et
verbes faire, avoir, être, dire) par des
mots plus précis ou des groupes de mots
équivalents. ()
Conforme à la norme et à l’usage:
o Choisit et emploie de façon approprié un
vocabulaire pertinent (en consultant (voir
critère 7 stratégies) une ressource
provenant de cartes thématiques, ses
constellations de mots ou ses listes de
mots). 
o Corrige le mauvais emploi d’un mot
(signalé par l’enseignant (e)) en vérifiant
les prépositions avec lesquelles on peut
utiliser un mot. ()
Variété du vocabulaire :
o Remplace les mots qui se répètent
inutilement par des synonymes. , par des
mots génériques ou par des mots
spécifiques, selon le cas. ()
Justesse du vocabulaire :
o Remplace les mots vagues (ex. : noms et
verbes faire, avoir, être, dire) par des mots
plus précis ou des groupes de mots
équivalents. ()
Conforme à la norme et à l’usage :
o Choisit le vocabulaire pertinent (en consultant
une ressource (voir critère 7 stratégies)
provenant de cartes thématiques,
constellations de mots ou listes de mots). 
o Corrige le mauvais emploi d’un mot (signalé
par l’enseignant (e)) en vérifiant (voir critère 7
stratégies) son sens dans le dictionnaire  les
prépositions avec lesquelles on peut utiliser un
mot () ou en vérifiant les mots qui peuvent se
combiner avec un mot. ()
Variété du vocabulaire :
o Remplace les mots qui se répètent inutilement
par des synonymes, par des mots
génériques ou par des mots spécifiques, selon
le cas. ()
Justesse du vocabulaire :
o Remplace les mots vagues (ex. : noms et
verbes faire, avoir, être, dire) par des mots plus
précis ou des groupes de mots équivalents. 
4. Construction de
phrases et
ponctuation
appropriées
Syntaxe :
o Présente au moins un
verbe conjugué dans
chaque phrase. ()
o Présente tous les mots
placés dans l’ordre. ()
o Présente des marqueurs
de négation placés au
bon endroit
 ne/n’… pas. ()
Ponctuation :
o Certaines phrases sont
délimitées par la
majuscule et le point. ()
Syntaxe :
o Présente au moins un verbe
conjugué dans chaque phrase.
o Place les mots en ordre. 
o Place les marques de négation
au bon endroit :
 ne/n’… pas. ()
Ponctuation :
o Met une majuscule en début et
un point à la fin d’une phrase. 
Syntaxe :
o Présente, dans chaque phrase, au moins un
verbe conjugué. 
o Présente, dans chaque phrase, tous les mots
placés dans l’ordre. 
o Place les marques de négation au bon
endroit :
 ne/n’… pas , ne/n’… jamais. ()
Ponctuation :
o Présente, dans chaque phrase, une
majuscule au début et un point à la fin (.?!). 
o Met une majuscule au début et un point à la
fin (.?!) d’une phrase qui contient deux verbes
conjugués et un mot comme quand, lorsque,
que, parce que, si, qui. ()
o Met un point d’interrogation à la fin d’une
phrase qui contient un mot interrogatif. ()
o Utilise la virgule pour séparer les mots ou
groupes de mots non reliés par et, ou dans
une énumération. ()
o Utilise le tiret pour indiquer le changement
d’interlocuteur. ()
Syntaxe :
o Présente, dans chaque phrase, au moins
un verbe conjugué. 
o Présente, dans chaque phrase, tous les
mots placés dans l’ordre. 
o Présente et ordonne les constituants
selon les types de phrases (déclaratif,
interrogatif, impératif) et les structures s’y
rattachant. ()
o Place les marques de négation au bon
endroit :
 ne/n’… pas.
 ne/n’… jamais.
 ne/n’...plus; ne/n’… rien. ( )
Ponctuation :
o Présente, dans chaque phrase, une
majuscule au début et un point à la fin
(.?!).
o Met une majuscule au début et un point à
la fin (.?!). d’une phrase qui contient
deux verbes conjugués et un mot comme
quand, lorsque, que, parce que, si, qui. 
o Met un point d’interrogation à la fin d’une
phrase qui contient un mot interrogatif. 
Syntaxe :
o Présente, dans chaque phrase, au moins
un verbe conjugué. 
o Présente, dans chaque phrase, tous les
mots placés dans l’ordre. 
o Place les marques de négation au bon
endroit :
 ne/n’… pas 
 ne/n’… jamais
 , ne/n’… plus, ne/n’… rien (),
 ne/n’… aucun/aucune. ()
o Présente et ordonne les constituants selon
les types de phrases (déclaratif,
interrogatif, impératif) et les structures s’y
rattachant. ()
Ponctuation :
o Présente, dans chaque phrase, une
majuscule au début et un point à la fin (.?!).
o Met une majuscule au début et un point à
la fin (.?!) d’une phrase qui contient deux
verbes conjugués et un mot comme quand,
lorsque, que, parce que, si, qui. 
o Met un point d’interrogation à la fin d’une
Syntaxe :
o Présente, dans chaque phrase, au moins un
verbe conjugué 
o Présente, dans chaque phrase, tous les mots
placés dans l’ordre *
o Place les marques de négation au bon endroit :
 ne/n’… pas, ne/n’… jamais, 
 ne/n’… plus, ne/n’… rien, 
 ne/n’… aucun/aucune, 
 personne ne, rien ne, aucun/aucune + nom
suivi de ne. ()
o Présente et ordonne les constituants selon les
types de phrases (déclaratif, interrogatif,
impératif) et les structures s’y rattachant. 
Ponctuation :
o Présente, dans chaque phrase, une majuscule
au début et un point à la fin (.?!).
o Met une majuscule au début et un point à la fin
(.?!) d’une phrase qui contient deux verbes
conjugués et un mot comme quand, lorsque,
que, parce que, si, qui. 
o Met un point d’interrogation à la fin d’une
phrase qui contient un mot interrogatif. 
o Utilise la virgule pour séparer les mots ou

o Utilise la virgule pour séparer les mots ou
groupes de mots non reliés par et, ou
dans une énumération. 
o Utilise le tiret pour indiquer le
changement d’interlocuteur. 
phrase qui contient un mot interrogatif. 
o Utilise la virgule pour séparer les mots ou
groupes de mots non reliés par et, ou dans
une énumération. 
o Utilise la virgule pour isoler ou encadrer un
COMPLÉMENT DE PHRASE qui n’est pas
en fin de phrase. ()
o Utilise la virgule pour séparer les phrases
dans une énumération de phrases non
reliées par et, ou ()
o La présence du tiret pour indiquer le
changement d’interlocuteur, les deux-
points et les guillemets () et la virgule
pour encadrer ou isoler des formules
comme dit-il, pensa-t-elle, () dans les
dialogues.
groupes de mots non reliés par et, ou dans une
énumération. 
o Utilise la virgule pour isoler ou encadrer un
COMPLÉMENT DE PHRASE qui n’est pas en
fin de phrase. ()
o Utilise le tiret pour indiquer le changement
d’interlocuteur, les deux-points et les guillemets
et la virgule pour encadrer ou isoler des
formules comme dit-il, pensa-t-elle dans les
dialogues. 
5. Respecte des normes
relatives à
l’orthographe d’usage
et grammaticale
Orthographe d’usage :
o Les mots les plus
fréquents étudiés en
classe sont bien
orthographiés. ()
o S’appuie sur les
correspondances entre
les lettres et les sons
pour les mots non appris.
()
o Connait les règles
d’emploi de l’apostrophe
pour le, la, je, ne devant
un mot commençant par
une voyelle ou un h
muet. ()
o Emploie la majuscule
dans les noms propres
de personnes,
d’animaux, de
personnages. ()
Orthographe
grammaticale :
o Accorde le déterminant
avec le nom. ()
o Mémorise les formes
verbales des verbes :
aimer, aller, avoir, dire,
être, faire à l’indicatif
présent avec leur pronom
de conjugaison. ()
Orthographe d’usage :
o Orthographie correctement les
mots étudiés en classe. 
o S’appuie sur la correspondance
entre lettres et sons pour les
mots non appris. 
o Connait les règles d’emploi de
l’apostrophe pour le, la, je, ne
devant un mot commençant par
une voyelle ou un h muet. 
o Emploie la majuscule dans les
noms propres de personnes,
d’animaux, de personnages 
et de lieux. ()
Orthographe grammaticale :
o Accorde le déterminant avec le
nom dans un groupe du nom. 
o Accorde l’adjectif avec le nom
dans un groupe du nom. ()
o Mémorise les formes verbales
des verbes : aimer, aller, avoir,
dire, être, faire à l’indicatif
présent avec leur pronom de
conjugaison. 
o Accorde l’adjectif attribut du
sujet avec le sujet lorsque
l’adjectif suit le verbe être. ()
Orthographe d’usage :
o Orthographie spontanément des mots traités
fréquemment en classe. 
o Orthographie correctement des mots (en
consultant une banque de mots (voir critère 7,
Stratégies), un dictionnaire mural). 
o Emploie la majuscule dans les noms propres
de personnes, d’animaux, de personnages 
et de lieux. ()
o Connait les règles d’emploi de l’apostrophe
pour le, la, je, ne devant un mot commençant
par une voyelle ou un h muet.  et pour de,
me, te, se (devant un mot commençant par
une voyelle ou un h muet) et ce (devant les
formes du verbe être). ()
Orthographe grammaticale :
o Accorde le déterminant avec le nom. 
o Accorde l’adjectif (en identifiant ou non le
groupe du nom). ()
o Accorde le verbe avec le sujet quand il est
pronom de conjugaison qui précède
immédiatement le verbe (verbes à l’étude).
()
o Accorde l’adjectif attribut du sujet avec le
sujet lorsque l’adjectif suit le verbe être. ()
Orthographe d’usage :
o Orthographie spontanément des mots
traités fréquemment en classe. 
o Orthographie correctement des mots (en
consultant une banque de mots (voir
critère 7 stratégies), un dictionnaire
mural) , un dictionnaire « papier » ou
informatisé () ou une personne jugée
experte ).
o Emploie la majuscule dans les noms
propres de personnes, d’animaux, de
personnages et de lieux. 
o Connait les règles d’emploi de
l’apostrophe pour le, la, je, ne devant un
mot commençant par une voyelle ou un
h muet et pour de, me, te, se devant un
mot commençant par une voyelle ou un
h muet et ce (devant les formes du verbe
être). 
Orthographe grammaticale :
o Accorde le déterminant avec le nom. 
o Accorde l’adjectif (en identifiant ou non le
groupe du nom). 
o Accorde le verbe avec le pronom de
conjugaison SUJET qui précède
immédiatement le verbe (verbes à
l’étude). 
o Accorde le verbe avec le pronom de
conjugaison qui suit le verbe. ()
o Accorde le verbe avec certains groupes
du nom SUJET : déterminant + nom ou
nom propre.  déterminant + nom +
expansions. ()
o Accorde l’adjectif attribut du sujet avec le
sujet lorsque l’adjectif suit le verbe être.
Orthographe d’usage :
o Orthographier spontanément des mots
traités fréquemment en classe. 
o Orthographier correctement les mots (en
consultant (stratégie) une banque de mots,
un dictionnaire mural). 
o Employer la majuscule dans les noms
propres de personnes, d’animaux, de
personnages, de lieux et de peuples. ()
o Connaitre les règles d’emploi de
l’apostrophe pour le, la, je, ne, de, me, te,
se devant un mot commençant par une
voyelle ou un h muet et ce devant les
formes du verbe être  que devant
il, ils, elles et on, si devant il et ils, lorsque
et puisque devant il, ils, elle, elles, en, on,
un et une. ()
o Connait les règles d’emploi du trait
d’union :
 Dans les phrases interrogatives, entre le
verbe et le pronom de conjugaison ()
et entre le verbe et le pronom ce et on.
()
 Entre le verbe à l’impératif et le pronom
personnel complément. ()
 Entre les mots qui forment un nombre.
()
Orthographe grammaticale :
o Accorde le déterminant et de l’adjectif avec
le nom. 
o Accorde le verbe avec le sujet qui précède
immédiatement le verbe (verbes à
l’étude) ou le suit. ()
o Accorde le verbe avec le pronom de
conjugaison séparé du verbe par un autre
pronom. ()
o Accorde le verbe avec un autre pronom
que le pronom de conjugaison (ex. cela,
qui). ()
o Accorde le participe passé avec le SUJET
quand le temps composé se forme avec
être. 
o Accorde le verbe avec certains groupes du
nom :
 déterminant + nom , nom propre, 
 déterminant + nom + expansions, ()
 des groupes du nom coordonnés, ()
o Accorde le participe passé avec le SUJET
pour les verbes formant toujours leurs
temps composés avec être. ()
o Accorde l’adjectif attribut du sujet avec le
sujet lorsqu’il est suivi du verbe être  et
de tout verbe attributif courant. ()
Orthographe d’usage
o Orthographie spontanément des mots traités
fréquemment en classe. 
o Orthographie correctement les mots (en
consultant (stratégie) une banque de mots, un
dictionnaire mural). 
o Emploie la majuscule dans les noms propres
de personnes, d’animaux, de personnages, de
lieux  et de peuples. ()
o Connait les règles d’emploi de l’apostrophe
pour le, la, je, ne, de, me, te, se devant un mot
commençant par une voyelle ou un h muet et
(ce devant les formes du verbe être)  et du
que devant il, ils, elles et on, si devant il et ils),
lorsque et puisque devant il, ils, elle, elles, en,
on, un et une. ()
o Connait les règles d’emploi du trait d’union :
 Dans les phrases interrogatives, entre le
verbe et le pronom de conjugaison dans
les cas réguliers  et dans les cas où il
faut ajouter un t euphonique. ()
 Entre le verbe et le pronom ce et on. 
 Entre le verbe à l’impératif et le pronom
personnel complément. 
 Entre les mots qui forment un nombre. 
Orthographe grammaticale
o Accorde le déterminant et l’adjectif avec le
nom. 
o Accorde le verbe avec le sujet qui précède
immédiatement le verbe (verbes à l’étude)
ou le suit. 
o Accorde le verbe avec le pronom de
conjugaison séparé du verbe par un autre
pronom. 
o Accorde le participe passé avec le SUJET
quand le temps composé se forme avec être.
o Accorde le verbe avec certains groupes du
nom :
 déterminant + nom, nom propre, 
 déterminant + nom + expansions, 
 des groupes du nom coordonnés, 
 un groupe du nom et un pronom
coordonnés. ()
o Accorde le verbe avec un autre pronom que
le pronom de conjugaison (cela, qui). ()
o Accorde le participe passé avec le SUJET
pour les verbes formant toujours leurs temps
composés avec être. 
o Accorde l’adjectif attribut du sujet avec le
sujet lorsqu’il est suivi du verbe être et de
tout verbe attributif courant. 
* Au premier cycle, ces critères font l’objet d’une rétroaction.
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