Palier 2 - Cycle 3 ~ Orphéecole

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CM2
20132014
Séquence : le futur de
l’indicatif
C4
3
o Classe :
o Champ disciplinaire :
Conjugaison C4
o Cycle :
CM2
Etude de la
langue
Pour le maitre
o Période :
2
o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient.
o Programmes (BO 2008)
Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés (le futur) ;
Conjuguer des verbes non étudiés en appliquant des règles
apprises.
o Objectifs généraux :
amener les élèves à utiliser la conjugaison des verbes des trois
groupes au futur de l’indicatif.
o Séances :
1
Phases de
recherche et
d’investigation
o Objectif spécifique ;
Amener les élèves à construire la
conjugaison des verbes au futur de
l’indicatif en complétant un
tableau.
Phase
d’entraînement
3
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement
Petit problème : 10’
Compléter un tableau de conjugaison

Construisons la règle :  15’
Trace écrite dur le cahier de règle
jeu oral :  15’
amener les élèves à utiliser le futur pour évoquer
leur entrée au collège.

Remarques sur la phase 1 :
…………………………..……..
…………………………..……..
2
o Critères de réussite :

Conjuguer les verbes au futur de
l’indicatif, être capable d’appliquer
des règles.
Remarques sur la phase 2 :

test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les élèves
sont capables de conjuguer les verbes au futur.

correction du test : 10’

entraînement (seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’ (correction)
oral : n° 7 et 14 p 72/73
…………………………..……..
ex n° :2 et 9 ; 4 et 11 ;
…………………………..……..

récréation : amener les élèves à résoudre une
énigme utilisant le futur de l’indicatif. : 5’

As-tu bien compris ? :10 à 15’ en individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu

Autour des textes. :10 à 15’ en individuel
Amener les élèves à produire un règlement
en utilisant le futur de l’indicatif.

Auto-dictée p 101 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Vérifier que les élèves ont compris
et acquis les règles d’engendrement
des verbes des trois groupes au
futur.
Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..
…………………………..……..
Evaluation sommative
4
Remarques sur la phase 4 :
Bilan et dictées
…………………………..……..
…………………………..……..
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


CM2
20132014
Bilan : 15 à 20’
Séquence : l’imparfait de
C5
l’indicatif
3
o Classe :
o Champ disciplinaire :
Conjugaison C5
o Cycle :
CM2
Dictée d’évaluation :10 à 15’
Différée pour évaluer, une
autocorrection
Etude
de lasuffit.
langue
Pour le maitre
o Période :
2
o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient.
o Programmes (BO 2008)
Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés (l’imparfait) ;
Conjuguer des verbes non étudiés en appliquant des règles
apprises.
o Objectifs généraux :
amener les élèves à utiliser la conjugaison des verbes des trois
groupes à l’imparfait de l’indicatif.
o Séances :
o Objectif spécifique ;
o Critères de réussite :

1
Phases de
recherche et
d’investigation
2
Phase
d’entraînement
Amener les élèves à construire la
conjugaison des verbes des trois
groupes à l’imparfait.
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement

Remarques sur la phase 1 :
…………………………..……..

…………………………..……..
Conjuguer les verbes à
l’imparfait, être capable
d’appliquer des règles.
Remarques sur la phase 2 :
…………………………..……..
…………………………..……..
3

Vérifier que les élèves ont
compris et acquis les règles
d’engendrement des verbes des
trois groupes à l’imparfait
Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..
…………………………..……..
Petit problème : 10’
Le radical et la terminaison à rassembler.
Construisons la règle :  15’
Trace écrite sur le cahier de règle
jeu oral :  15’
amener les élèves à utiliser l’imparfait pour décrire
le rôle initial des monuments historiques présents
dans leur environnement..
test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les élèves
sont capables de conjuguer les verbes à
l’imparfait.

correction du test : 10’

entraînement ( seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’( correction)
oral : n° 4,6 et 10,12 p 74/75
ex n° :1 et 7 ; 5 et 11 ;

récréation :amener les élèves à reconstituer deux
verbes conjugués à l’imparfait de l’indicatif. Pour
retrouver le sens des deux phrases. : 5’

As-tu bien compris ? :10 à 15’ en individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu

Autour des textes. :10 à 15’ en individuel
Amener les élèves à réinvestir les compétences
en identifiant le temps des verbes qui
décrivent le cheval et en retrouvant
implicitement un des emplois de l’imparfait.
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
Evaluation sommative
4
Remarques sur la phase 4 :
Bilan et dictées
…………………………..……..
Séquence : l’imparfait de
C6
l’indicatif
…………………………..……..
CM2
20132014
Dictée à trous p 101 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Bilan : 15 à 20’
Dictée d’évaluation :10 à 15’
Différée pour évaluer, une Etude
autocorrection
suffit.
de la
3
o Classe :
o Champ disciplinaire :
Conjugaison C6
o Cycle :


CM2
langue
Pour le maitre
o Période :
2
o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient.
o Programmes (BO 2008)
Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés (le passé simple) ;
Conjuguer des verbes non étudiés en appliquant des règles
apprises.
o Objectifs généraux :
amener les élèves à utiliser la conjugaison des verbes des trois
groupes au passé simple.
o Séances :
o Objectif spécifique ;
o Critères de réussite :

1
Phases de
recherche et
d’investigation
Amener les élèves à construire la
conjugaison des verbes des trois
groupes au passé simple.
Remarques sur la phase 1 :
…………………………..……..
…………………………..……..




2
Phase
d’entraînement
Conjuguer les verbes au passé
simple, être capable d’appliquer
des règles.
Remarques sur la phase 2 :
…………………………..……..
…………………………..……..

Petit problème : 10’
Aider à faire un exercice sur le passé simple :
« remplace ls pronoms personnels par ceux qui
sont proposés et conjugue le verbe »
Construisons la règle :  15’
Trace écrite sur le cahier de règle
jeu oral :  15’
amener les élèves à présenter des personnages en
utilisant le passé simple.
test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les élèves
sont capables de conjuguer les verbes des trois
groupes au passé simple.
correction du test : 10’
itinéraire A si plus de 3 erreurs
entraînement ( seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’( correction)
oral : n° 5 et 9 p 78
ex n° :1 et 6 ; 4 et 10 ;

récréation :amener les élèves à construire une
phrase au passé simple de l’indicatif en décodant
le nom d’un artiste. : 5’
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Vérifier que les élèves ont
compris et acquis les règles
d’engendrement des verbes des
trois groupes au passé simple
3
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement

As-tu bien compris ? :10 à 15’ en individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu

Autour des textes. :10 à 15’ en individuel
Amener les élèves à réinvestir les compétences
en lisant.un documentaire historique au
présent, puis en le relisant au passé simple .

Dictée préparée p 101 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Bilan : 15 à 20’
Dictée d’évaluation :10 à 15’
Différée pour évaluer, une Etude
autocorrection
suffit.
de la
Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..
…………………………..……..
Evaluation sommative
CM2
20132014
4
Remarques sur la phase 4 :
Bilan et dictées
…………………………..……..
…………………………..……..
G4
o Cycle :


Séquence : le sujet du
verbe
3
o Classe :
o Champ disciplinaire :
CM2
langue
Pour le maitre
o Période :
2
Grammaire G4
o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : Identifier les fonctions des mots dans les phrases.
o Programmes (BO 2008)
Identifier le verbe et son sujet.
o Objectifs généraux :
amener les élèves à automatiser le repérage du sujet dans toutes les
phrases.
o Séances :
1
Phases de
recherche et
d’investigation
o Objectif spécifique ;
o Critères de réussite :
Amener les élèves à identifier le
sujet dans toutes les situations ;
expliciter les procédures utilisées
pour reconnaître le sujet ;
reconnaître les différentes natures
d’un sujet.

Remarques sur la phase 1 :



…………………………..……..
…………………………..……..
2
Phase
d’entraînement
S’entraîner à identifier les sujets
dans toutes les situations.


Remarques sur la phase 2 :
…………………………..……..
…………………………..……..
Petit problème : 10’
Reconstituer un texte en prenant pour indice les
sujets.
Construisons la règle :  15’
Trace écrite dur le cahier de règle.
jeu oral :  15’
Amener les élèves à produire des phrases avec
des sujets inversés et des sujets éloignés.
test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les élèves
sont capables de reconnaître des sujets et
d’identifier leur nature.
correction du test : 10’
si plus de 2 erreurs itinéraire A
entraînement (seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’ (correction)
oral : n° 1 et 9 p 24
ex n° :2 et 4 ; 6 ; 7 ; 8 et 11.

récréation :  5’
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Amener les élèves à retrouver les sujets en
prenant pour indice l’accord du sujet et du
verbe.
Vérifier que les élèves ont compris
comment reconnaître les sujets.
3
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement
Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..
…………………………..……..


Amener les élèves à retrouver les personnages qui
participent au dialogue grâce à la reconnaissance des
sujets des verbes déclaratifs.

Evaluation sommative
CM2
20132014
4
Remarques sur la phase 4 :
Bilan et dictées
…………………………..……..


Autodictée p 59 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Bilan : 15 à 20’
Dictée d’évaluation :10 à 15’
Différée pour évaluer, une
autocorrection
Etude
de lasuffit.
…………………………..……..
Séquence
: les différents
compléments du verbe
G5
o Cycle :
As-tu bien compris ? :10 à 15’ en individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu
Autour des textes. :10 à 15’ en individuel
3
o Classe :
o Champ disciplinaire :
CM2
langue
Pour le maitre
o Période :
2
Grammaire G5
o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : Identifier les fonctions des mots dans les phrases.
o Programmes (BO 2008)
Comprendre la distinction entre compléments essentiels
(compléments d’objet) et compléments circonstanciels
(manipulations).
o Objectifs généraux :
Amener les élèves à différencier les compléments du verbe.
o Séances :
o Objectif spécifique ;
o Critères de réussite :

1
Phases de
recherche et
d’investigation
Amener les élèves à distinguer les
différents compléments en les
déplaçant dans une phrase.


Remarques sur la phase 1 :
…………………………..……..
…………………………..……..

Petit problème : 10’
Choisir les différents compléments que l’on peut
déplacer dans la phrase.
Construisons la règle :  15’
Trace écrite dur le cahier de règle.
jeu oral :  15’
La fabrique de compléments : faire produire aux
élèves des phrases avec différents types de
compléments et les identifier.
test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les élèves
sont capables de distinguer les compléments
d’objets des compléments circonstanciels.
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
S’entraîner à distinguer les
compléments d’objets des
compléments circonstanciels.
2
Phase
d’entraînement
Vérifier que les élèves vérifier que
tous les élèves sont capables de
distinguer les CO des CC.
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement
oral : n° 5 et 11 p 27.
…………………………..……..
…………………………..……..
3

Remarques sur la phase 2 :
Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..

récréation :  5’
Trouver des expressions construites avec des
compléments du verbe.

As-tu bien compris ? :10 à 15’ en individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu

Autour des textes. :10 à 15’ en individuel
Faire produire aux élèves un texte poétique avec des
compléments variés.
…………………………..……..

Evaluation sommative
CM2
20132014
4
Remarques sur la phase 4 :
Bilan et dictées
…………………………..……..
G6
o Cycle :
correction du test : 10’
si les élèves ont fait des erreurs sur les 3
premières phrases, A est conseillé. Si les élèves
ont échoués aux 2 dernières phrases les exos 3,
5,7, 9 et 10 sont conseillés.
entraînement (seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’ (correction)


Dictée préparée p 59 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Bilan : 15 à 20’
Dictée d’évaluation :10 à 15’
Différée pour évaluer, une
autocorrection
Etude
de lasuffit.
…………………………..……..
Séquence
: les compléments
d’objet
3
o Classe :
o Champ disciplinaire :
CM2
langue
Pour le maitre
o Période :
2
Grammaire G6
o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : Identifier les fonctions des mots dans les phrases.
o Programmes (BO 2008)
Reconnaître les compléments d’objets direct, indirect et second.
o Objectifs généraux :
Amener les élèves à distinguer les compléments d’objets.
o Séances :
o Objectif spécifique ;
o Critères de réussite :

1
Phases de
recherche et
d’investigation
Amener les élèves à réactiver les
critères de reconnaissance des CO.


Remarques sur la phase 1 :
…………………………..……..
…………………………..……..

Petit problème : 10’
Vérifier qu’un tableau est juste.
Construisons la règle :  15’
Trace écrite dur le cahier de règle.
jeu oral :  15’
Un seul verbe, différents compléments d’objet.
Faire construire des phrases avec des
compléments d’objets variés à partir de verbes
qui admettent différentes constructions.
test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les élèves
sont capables d’identifier les différents
compléments d’objet.
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S’entraîner à identifier les COD,
COI et COS dans toutes les
situations.
2
Remarques sur la phase 2 :
Phase
d’entraînement
3
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement

correction du test : 10’
si les élèves ont fait des erreurs aux 3 premières
phrases : itinéraire A.

entraînement (seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’ (correction)
oral : n° 6 et 12 p 30
…………………………..……..
ex n° :1, 3,4 et 7,10 et 11.
…………………………..……..

récréation :  5’
Faire mémoriser les prépositions à l’aide d’un
moyen mnémotechnique.
Vérifier que les élèves sont
capables d’identifier les différents
compléments d’objet.

As-tu bien compris ? :10 à 15’ en individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu

Autour des textes. :10 à 15’ en individuel
Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..
Identifier dans une situation de lecture les
compléments d’objet.
…………………………..……..

Evaluation sommative
4
Remarques sur la phase 4 :
Bilan et dictées
…………………………..……..
…………………………..……..
CM2
20132014
Séquence : les compléments
circonstanciels
G7
o Cycle :


Dictée à trou p 59 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Bilan : 15 à 20’
Dictée d’évaluation :10 à 15’
Différée pour évaluer, une autocorrection suffit.
3
o Champ disciplinaire :
o Classe :
Etude de la
langue
Pour le maitre
CM2
o Période :
2
Grammaire G7
o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : Identifier les fonctions des mots dans les phrases.
o Programmes (BO 2008)
Reconnaître les compléments circonstanciels.
o Objectifs généraux :
Amener les élèves à reconnaître les C.C. et à identifier leurs
différentes natures.
o Séances :
o Objectif spécifique ;
o Critères de réussite :
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
Amener les élèves à comprendre l’utilité
des compléments circonstanciels.
1

Remarques sur la phase 1 :
Phases de
recherche et
d’investigation
…………………………..……..
…………………………..……..
S’entraîner à identifier les compléments
circonstanciels et identifier leur nature.
2

Remarques sur la phase 2 :
Phase
d’entraînement
3
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement
…………………………..……..
…………………………..……..
Vérifier que les élèves ont compris
comment identifier les CC dans les
phrases, reconnaître le type de
renseignements qu’ils apportent et
repérer leurs différentes natures.
Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..
…………………………..……..

correction du test : 10’
entraînement (seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’ (correction)
oral : n° 6 et 11 p 33
ex n° :1,2 et 4 ; 7 ; 8 ;9 et 12.
 récréation :  5’
Amener les élèves à retrouver les sujets en
prenant pour indice l’accord du sujet et du
verbe.



As-tu bien compris ? :10 à 15’ en
individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu

Autour des textes. :10 à 15’ en
individuel
Amener les élèves à identifier le sens des CC et à
produire un texte poétique qui comportera des
CC

Evaluation sommative
CM2
20132014
4
Remarques sur la phase 4 :
Bilan et dictées
…………………………..……..
Petit problème : 10’
Amener les élèves à comprendre l’utilité
des compléments circonstanciels dans une
situation de lecture d’un bulletin météo.
Construisons la règle :  15’
Trace écrite sur le cahier de règle.
jeu oral :  15’
Amener les élèves à identifier le sens des
compléments circonstanciels et leurs
différentes natures.
test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les
élèves sont capables de reconnaître le sens
des compléments circonstanciels et
d’identifier les différentes natures
possibles.
Autodictée p 59 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Bilan : 15 à 20’
Dictée d’évaluation :10 à 15’
Différée pour évaluer,
autocorrection
Etude
de la suffit.
O4
…………………………..……..
Séquence
: l’accord du verbe
avec son sujet
o Cycle :
3
o Classe :
o Champ disciplinaire :
Orthographe O4


CM2
langue
Pour le maitre
o Période :
2
o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : maîtriser l’orthographe grammaticale.
o Programmes (BO 2008)
Appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet quelle que
soit sa situation syntaxique.
o Objectifs généraux :
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Amener les élèves à accorder correctement le verbe avec le sujet.
o Séances :
o Objectif spécifique ;
o Critères de réussite :

Amener les élèves à expliquer l’accord
du verbe avec le sujet quelle que soit sa
place dans la phrase ou sa forme.
1
Phases de
recherche et
d’investigation
…………………………..……..
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement

correction du test : 10’

entraînement (seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’ (correction)
oral : n° 6 et 12 p 24
…………………………..……..
ex n° :1,2 et 3 ; 7 ; 8, 9 et 11.
…………………………..……..

récréation :  5’
Amener les élèves à différencier le sujet et
le verbe dans une phrase où ils sont
homophones.

As-tu bien compris ? : 10 à 15’ en
individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu

Autour des textes. : 10 à 15’ en
individuel
Vérifier que les élèves ont compris
comment accorder le verbe avec son
sujet.
3

…………………………..……..
Remarques sur la phase 2 :
Phase
d’entraînement

Remarques sur la phase 1 :
S’entraîner à accorder le verbe avec son
sujet.
2

Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..
…………………………..……..
Amener les élèves à réinvestir les compétences
dans une situation de lecture en identifiant les
sujets et leur place dans les phrases d’un
poème ; dans une situation d’écriture en
rédigeant la suite d’un poème en tenant compte
du modèle.

Evaluation sommative
4
Petit problème : 10’
Aider un élève à préparer sa dictée.
Construisons la règle :  15’
Trace écrite sur le cahier de règle.
jeu oral :  15’
Amener les élèves à remplacer le pronom
personnel sujet par un groupe nominal qui
convient.
test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les
élèves sont capables d’accorder le verbe
avec son sujet.
Remarques sur la phase 4 :
dictée à trous p 143 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Bilan : 15 à 20’
Etude
Dictée d’évaluation
: 10 à de
15’ la
Différée pour évaluer, autocorrection
langue suffit.
Séquence
: les mots qui commencent
…………………………..……..
Bilan et dictées
CM2
20132014
O5

par…………………………..……..
ac-, af-, ap-, ef-, ou –of.
Pour le maitre
3
o Classe :
o Champ disciplinaire :
Orthographe O5
o Cycle :
CM2
o Période :
2
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o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : maîtriser l’orthographe grammaticale.
o Programmes (BO 2008)
écrire correctement (doublement de la consonne) le début des mots
commençant par ac-, af-, ap-, ef-, ou –of
o Objectifs généraux :
Amener les élèves à écrire sans erreur les mots commençant par
ac-, af-, ap-, ef-, ou –of.
o Séances :
o Objectif spécifique ;
o Critères de réussite :

Amener les élèves à retrouver
l’orthographe des mots commençant par
ac-, af-, ap-, ef-, ou –of.
1
Phases de
recherche et
d’investigation
Phase
d’entraînement

Remarques sur la phase 1 :
…………………………..……..
…………………………..……..
S’entraîner à écrire les mots qui
commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou –
of.
2

Remarques sur la phase 2 :
…………………………..……..


correction du test : 10’

entraînement (seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’ (correction)
oral : n° 1 et 7 p 24
ex n° :2 et 3,4; 8 , 9 et 11.

récréation :  5’
Amener les élèves à retrouver des mots qui
commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou –of
dont des exceptions dans une grille de
mots.

As-tu bien compris ? :10 à 15’ en
individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu
Autour des textes. :10 à 15’ en
individuel
…………………………..……..
Vérifier que les élèves ont compris les
règles orthographiques des mots
commençant par ac-, af-, ap-, ef-, ou –
of.
3
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement
Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..
…………………………..……..

Amener les élèves à réinvestir les compétences
dans une situation de rédaction en rédigeant
une annonce avec des mots qui commencent
par ac-, af-, ap-, ef-, ou –of.

Evaluation sommative
4
Remarques sur la phase 4 :
V3
Auto-dictée p 143 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Bilan : 15 à 20’
Etude
de la
Dictée d’évaluation
:10 à 15’
Différée pour évaluer, autocorrection
langue suffit.
…………………………..……..
Séquence
: la polysémie et le
…………………………..……..
contexte
Bilan et dictées
CM2
20132014
Petit problème : 10’
Lire des petites annonces et expliciter la
règle.
Construisons la règle :  15’
Trace écrite sur le cahier de règle.
jeu oral :  15’
Amener les élèves à écrire correctement les
mots de la même famille qui commencent
par ac-, af-, ap-, ef-, ou –of.
test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les
élèves sont capables d’écrire les mots qui
commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou –of.


Pour le maitre
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3
o Classe :
o Champ disciplinaire :
Vocabulaire V3
o Cycle :
CM2
o Période :
2
o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : comprendre de nouveaux mots et les utiliser à bon
escient ; savoir utiliser un dictionnaire ; maîtriser quelques
relations concernant la forme et le sens des mots.
o Programmes (BO 2008)
Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son
sens dans le dictionnaire.
o Objectifs généraux :
Amener les élèves à identifier le sens des mots en utilisant le
contexte ou un dictionnaire.
o Séances :
o Objectif spécifique ;
1
Amener les élèves à distinguer les
différents sens d’un mot en contexte et à
produire une phrase avec le même mot
employé dans son sens propre.
o Critères de réussite :

Phases de
recherche et
d’investigation


Remarques sur la phase 1 :
…………………………..……..

…………………………..……..
2
Phase
d’entraînement
3
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement
S’entraîner à donner le sens d’un mot
grâce au contexte.
Remarques sur la phase 2 :
Petit problème : 10’
Lire des phrases et donner le sens des
mots.
Construisons la règle :  15’
Trace écrite sur le cahier de règle.
jeu oral :  15’
Amener les élèves à identifier des mots à
partir d’indices du contexte.
test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les
élèves sont capables de donner le sens
d’un mot grâce au contexte.

correction du test : 10’

entraînement (seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’ (correction)
oral : n° 6 et 12 p 153
…………………………..……..
ex n° :1,2 et 3 ; 7 ; 8, 9 et 11.
…………………………..……..

récréation :  5’
Amener les élèves à trouver un mot
polysémique en répondant à une devinette.

As-tu bien compris ? : 10 à 15’ en
individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu
Autour des textes. : 10 à 15’ en
individuel
Vérifier que les élèves ont compris
comment trouver le sens d’un mot.
Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..
…………………………..……..

Amener les élèves à réinvestir les compétences
en utilisant le contexte pour comprendre le sens
d’un mot.
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
Evaluation sommative
4
Remarques sur la phase 4 :
Bilan et dictées
…………………………..……..


…………………………..……..
CM2
20132014
dictée préparée p 182 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Bilan : 15 à 20’
Dictée d’évaluation : 10 à 15’
Différée pour évaluer, une autocorrection
suffit.
Séquence : le sens propre et
le sens figuré
V4
3
o Classe :
o Champ disciplinaire :
Vocabulaire V4
o Cycle :
CM2
Etude de la
langue
Pour le maitre
o Période :
2
o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : comprendre de nouveaux mots et les utiliser à bon
escient ; savoir utiliser un dictionnaire ;
o Programmes (BO 2008)
Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens
figuré. ; Vérifier le sens d’un mot dans un dictionnaire.
o Objectifs généraux :
Amener les élèves à maîtriser la polysémie en construisant les
notions de sens propre et de sens figuré pour pouvoir les
distinguer. ; Faire acquérir le vocabulaire correspondant (sens
propre, sens figuré, contexte).
o Séances :
o Objectif spécifique ;
o Critères de réussite :

1
Phases de
recherche et
d’investigation
2
Phase
d’entraînement
Amener les élèves à distinguer le
sens propre du sens figuré.


Remarques sur la phase 1 :
…………………………..……..
…………………………..……..

Petit problème : 10’
Répondre à une question d’histoire.
Construisons la règle :  15’
Trace écrite sur le cahier de règle.
jeu oral :  15’
Amener les élèves à retrouver la signification
d’expression au sens figuré utilisant des noms
propres.
test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les élèves
sont capables de distinguer le sens propre du sens
figuré

correction du test : 10’
S’entraîner à distinguer le sens
propre du sens figuré.

entraînement (seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’ (correction)
Remarques sur la phase 2 :
oral : n° 5,6 et 12 p 156
…………………………..……..
ex n° :1,2 et 3 ; 7 ; 8, 9 et 11.
…………………………..……..

récréation :  5’
Amener les élèves à retrouver une expression au
sens figuré à partir d’un dessin.
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Vérifier que les élèves ont
compris comment identifier le
sens propre et le sens figuré.
3
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement
Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..


Amener les élèves à réinvestir les compétences dans
une situation de lecture en retrouvant le sens d’une
expression liée à la mythologie grecque.
…………………………..……..

Evaluation sommative
4
Remarques sur la phase 4 :
Séquence
: les différents
…………………………..……..
Bilan et dictées
CM2
20132014
As-tu bien compris ? : 10 à 15’ en individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu
Autour des textes. : 10 à 15’ en individuel
dictée à trous p 182 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Bilan : 15 à 20’
de la
Dictée d’évaluation : 10Etude
à 15’
Différée pour évaluer, une autocorrection
langue suffit.
sens d’un

…………………………..……..

verbe
selon sa construction
V5
Pour le maitre
3
o Classe :
o Champ disciplinaire :
Vocabulaire V5
o Cycle :
CM2
o Période :
2
o Nombre de séances : 4
o Socle commun :
Palier 2 : comprendre de nouveaux mots et les utiliser à bon
escient ; savoir utiliser un dictionnaire ;
o Programmes (BO 2008)
Distinguer les différents sens d’un verbe selon sa construction.
o Objectifs généraux :
Amener les élèves à distinguer les différents sens d’un verbe selon
sa construction (ex : jouer, jouer à, jouer quelque chose, jouer
sur). ; Montrer que les constructions verbales sont porteuses de
sens : le rôle des compléments dans la polysémie.
o Séances :
o Objectif spécifique ;
1
Amener les élèves à distinguer les
différents sens des verbes selon leur
construction en prenant pour exemple
conduire et manquer.
Phases de
recherche et
d’investigation
o Critères de réussite :



Remarques sur la phase 1 :
…………………………..……..

…………………………..……..
2
Phase
d’entraînement
S’entraîner à distinguer les différents
sens des verbes selon leur
construction.
Remarques sur la phase 2 :
Petit problème : 10’
Lire des phrases et donner le sens des verbes.
Construisons la règle :  15’
Trace écrite sur le cahier de règle.
jeu oral :  15’
Amener les élèves à employer
Les différentes constructions des verbes.
test :  10’
évaluation formative : vérifier que tous les
élèves sont capables de trouver les
synonymes d’un verbe.

correction du test : 10’

entraînement (seul ou avec l’enseignant) :
 20’+ : 15’ (correction)
oral : n° 1 et 7 p 159
…………………………..……..
ex n° ,2 et 3,4 ; 8, 9 et 11.
…………………………..……..

récréation :  5’
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Amener les élèves à retrouver deux verbes
ayant plusieurs sens selon leur construction
en remettant des lettres dans l’ordre.
3
Phase
d’évaluation et de
réinvestissement
Vérifier que les élèves ont compris
comment distinguer les différents sens
des verbes selon leur construction
Remarques sur la phase 3 :
…………………………..……..
…………………………..……..


Amener les élèves à donner le sens de verbes dans
un texte historique, puis à écrire des phrases en
donnant un sens différent à ces verbes.

Evaluation sommative
4
Remarques sur la phase 4 :
Bilan et dictées
…………………………..……..
…………………………..……..
As-tu bien compris ? : 10 à 15’ en
individuel
A coller après la règle sur le cahier bleu
Autour des textes. : 10 à 15’ en individuel


dictée à trous p 182 : 30’
Lecture orale et vocabulaire
Les élèves écrivent sous la dictée
Relecture par un autre
Correction collective au tableau
Les élèves recopient la dictée corrigée.
Bilan : 15 à 20’
Dictée d’évaluation : 10 à 15’
Différée pour évaluer, autocorrection suffit.
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