Trousse pour réussir en français au 2e cycle du secondaire
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•Influence de l’interlocuteur sur les façons de prendre la parole − Choix du niveau de langue, règles d’usage et de politesse, etc. •Éléments verbaux propres à la langue orale − Mots spécifiques Ex. : bon, pis, là, etc. − Négation partielle Ex. : Je ne comprends pas. − Constructions particulières − Impropriété Ex. : quand qu’il − Redondance •Liens dans la phrase et entre les phrases − Construction et fonction des subordonnées − Juxtaposition − Coordination − Ponctuation •Cohérence du message verbal − Continuité − Progression − Non contradiction − Pertinence •Accords dans les groupes et entre les groupes de mots − Accord dans le groupe du nom − Accord du verbe, de l’adjectif, du participe passé •Éléments vocaux − Intonation − Intensité, volume − Rythme − Débit − Prononciation − Voix •Conjugaison − Verbe régulier et verbe irrégulier − Temps simple et temps composé •Harmonisation des temps des verbes •Éléments non verbaux − Attitude − Regard − Geste − Mimique FRANÇAIS 2e cycle •Construction et fonctions des groupes composant la phrase − Groupe du nom, de l’adjectif, de l’adverbe, prépositionnel, du verbe − Complément du nom, du pronom, de l’adjectif, du verbe, du présentatif; attribut du sujet, du complément direct du verbe; modificateur du verbe, de l’adjectif et de l’adverbe − Classe des mots : déterminant, nom, pronom, adjectif, verbe, adverbe, préposition, conjonction Ce dépliant vous aidera à mieux accompagner votre enfant dans son cheminement scolaire. Il contient des exemples de ce que celui-ci apprendra en français, durant le deuxième cycle du secondaire. •Communication − Mots, gestes et attitudes marquant la volonté d’établir ou d’interrompre le contact, contribuant à maintenir l’attention, etc. − Types d’interactions orales LE FRANÇAIS AU deuxième CYCLE DU SECONDAIRE Connaissances liées à la langue orale •Phrase − Les fonctions obligatoires et la fonction facultative − Types et formes (Ex.: Neige-t-il encore ? Phrase interrogative et impersonnelle) − Constructions particulières français Connaissances liées à la grammaire www.csdm.qc.ca www.csdm.qc.ca Les connaissances que votre enfant consolide et acquiert rançais Le français au deuxième cycle du secondaire Le Programme de formation de l’école québécoise vise le développement de trois compétences en français : • lire et donner son opinion sur des textes ; • écrire ; • communiquer oralement. Au cours du deuxième cycle, votre enfant consolide ses acquis, fait de nouveaux apprentissages et utilise toutes ses ressources et son bagage de connaissances. Note - Ce dépliant ne présente pas la liste complète de toutes les connaissances à acquérir ou à consolider en français, au 2e cycle du secondaire. La version complète du Programme de formation est disponible à l’adresse suivante : www.mels.gouv.qc.ca/dgfj/dp L’information sur les parcours de formation est disponible à l’adresse suivante : www.csdm.qc.ca/Csdm/pdf/2009/ AnProchain2009-2010.pdf Au primaire et au 1er cycle du secondaire, votre enfant a appris des stratégies. Au 2e cycle, votre enfant les utilise en lecture, en écriture ou en communication orale (écoute et prise de parole), il apprend de nouvelles stratégies et choisit celles qui lui sont les plus utiles pour réaliser les tâches demandées. Ces stratégies lui permettent, entre autres, de : Planifier sa tâche •en analysant la situation de communication ; •en déterminant sa démarche pour réaliser la tâche ; •en anticipant le contenu, l’organisation et le point de vue du texte à lire, à écrire, à écouter ou à produire oralement ; •en prévoyant les moyens de réaliser la tâche. Réaliser la tâche •en utilisant différentes façons de résoudre ses difficultés ; Des contextes d’apprentissage Les compétences de français se développent dans des situations qui permettent à votre enfant de donner du sens à ses apprentissages. La lecture, l’écriture et la communication orale sont travaillées pour répondre à ses besoins d’information, d’expression de sa pensée critique ou de création. Information Les stratégies pour réaliser des tâches Pensée critique Création Lire pour S’informer Poser un regard critique Découvrir des univers littéraires Écrire pour Informer Appuyer ses propos Créer Communiquer oralement pour S’informer Informer Confronter Découvrir et défendre des œuvres des idées de création Publié par la Commission scolaire de Montréal En collaboration avec la Direction générale adjointe à la pédagogie et aux ressources informatiques Graphisme, production : Service des communications — S1 - 090163 •en cernant le contenu, l’organisation et le point de vue du texte à lire, à écrire, à écouter ou à produire oralement ; •en posant un regard critique sur sa démarche. Évaluer l’éfficacité de ses stratégies •en évaluant le résultat obtenu ; •en ciblant les nouveaux apprentissages et les possibilités de les réinvestir. Les connaissances que votre enfant consolide et acquiert L’utilisation des différentes stratégies dans ses tâches de lecture, d’écriture et de communication orale permet à votre enfant d’utiliser ses connaissances et d’en faire de nouvelles sur la langue, les textes et la culture. Connaissances liées à la littérature •Littérature classique - Texte marquant, d’un auteur reconnu, patrimoine culturel. Connaissances liées à la situation de communication orale ou écrite •Contexte de production •Institution littéraire − Édition, auteur et droit d’auteur, recueil, actualité littéraire, critique, etc. •Genre littéraire narratif − Histoire, lieu, personnage, intrigue, narrateur, déroulement, etc. •Émetteur (celui qui produit un message) •Récepteur, destinataire (celui qui reçoit le message ou celui à qui il est personnellement destiné) •Sujet exploité, thème abordé •Genre poétique − Voix, rythme, sonorité •Intention d’écriture, de lecture et de communication orale − S’informer, appuyer ses propos, découvrir des univers littéraires, etc. •Point de vue − L’opinion de l’émetteur à l’égard du sujet, du thème •Genre dramatique − Dialogue, monologue, indication de mise en scène, etc. Connaissances liées au texte écrit ou oral •Structure d’un texte − Composantes et caractéristiques d’un texte courant et d’un texte littéraire •Cohérence d’un texte − Organisation et progression d’un texte − Reprise de l’information − Pertinence de l’information •Formes de relation entre les mots Ex. : synonyme, famille de mots, antonyme, etc. Connaissances liées à l’organisation du texte écrit et oral, courant ou littéraire •Genre − Conte, nouvelle, récit, fait divers, portrait, article d’encyclopédie, etc. •Type principal et types secondaires présents dans un texte − Ex. : un roman est principalement narratif, mais peut contenir des passages descriptifs ou argumentatifs •Procédés utilisés pour décrire, expliquer, argumenter, raconter ou introduire des dialogues dans des textes ou des parties de textes Connaissances liées au vocabulaire •Formation et origine des mots •Sens des mots selon le contexte •Orthographe d’usage − Majuscule au début des noms propres − Emploi du trait d’union − Construction des sigles et des acronymes Connaissances liées aux variétés de langue •Francophonie •Norme linguistique •Langue standard, soutenue, familière
