Mise en situation

Niveau : 1ère Année du secondaire collégial
Dossier : Raconter des histoires
Activité : Lire
Intitulé : Le chêne de l’Ogre , page : 48
Savoir-faire: *Dégager la moralité d’un conte.
*Etudier la narration dans le conte.
*Comparer des contes et s’ouvrir sur d’autres cultures.
Support : D’après les Grains magiques, Margueritte Taos Amrouche,
Maspero, 1976
Manuel de l’élève : L’heure de français 1ère ASC, P : 48
Déroulement
Mise en situation
Phase pédagogique
Demander aux élèves de citer quelques contes qu’ils connaissent.
*Dégager la moralité d’un conte.
*Etudier la narration dans le conte.
*Comparer des contes et s’ouvrir sur d’autres cultures.
Appréhension globale
*Qu’est-ce que vous observez sur la page ?
*D’où a été tiré ce texte ?
*Quel l’auteur du texte ?
*Quel est le genre de ce récit ?
Formulation des hypothèses
Les élèves doivent dégager les hypothèses possibles pour comprendre le texte.
Ex : *Le chêne de l’Ogre est un conte universel.
*L’Orge est un monstre qui mange des enfants.
*La petite fille se sauva de l’Ogre.
Focalisation
Indices typographiques :
*Que représente l’image ?
*Le texte est composé de combien de paragraphe ?
*Quelle est la relation entre l’image et le titre ?
*Par qui l’information est-elle donnée ? Comment est-elle indiquée typographiquement ?
*Quelle est la situation initiale du texte?
*Quel est l’élément perturbateur du récit?
*Quelle est la situation finale du récit ?
*Est –ce que les indicateurs temporels et spatiaux sont précis dans ce genre de récit ?

Indices thématiques
Un vieux dévoré par un Ogre, le village, une petite fille Aicha, la masure, la place publique, la famille, un
chêne …
Indices temporels
Pas de précision
Indices énonciatifs
L’imparfait : était, habitait, avait, apportait, chantonnais, répondais, tirait, heurtait,……… Le passé simple : aperçut, suivit, entendit, se présenta, dit, répondit, mini, fit, entra…..
Remembrement
Situation initiale
Elément
perturbateur/péripéties
Situation finale
Il était un pauvre
vieux qui habitait en
dehors du village.
Mais un jour, l’Ogre
aperçut l’enfant.
L’Ogre se présenta
devant la porte
*L’Ogre s’est brûlé
par les gens du
village dans la
masure du vieux.
*Le chêne s’élança à
l’endroit ou avait été
brûlé l’Ogre.

Niveau : 1ère Année du secondaire collégial
Dossier : Raconter des histoires
Activité : Langue et grammaire
Intitulé : Les compléments circonstanciels page : 50-51
Savoir-faire: *Reconnaître les compléments circonstanciels.
*Employer ces compléments d’une manière adéquate.
Support : le texte qui figure sur le manuel : page :50
Manuel de l’élève : L’heure de français 1ère ASC, P : 50
Mise en situation
Faire un petit rappel sur les compléments
Les objectifs de la séance.
*Reconnaître les compléments circonstanciels.
*Employer ces compléments d’une manière adéquate.
Observation /Découverte
Texte d’appui
Autrefois, il y avait, dans des mers lointaines, une île où l’homme n’avait
jamais mis le pied. Toutes les bêtes du monde y vivaient paisiblement et en
parfaite entente. Là, vivait aussi un heureux petit canard qui barbotait toute la
journée dans la rivière. Il se nourrissait des fruits savoureux. Mais, un soir, ce
canard fit un rêve singulier :il vit un pays magnifique cent fois plus beau que son île
natale… D’après Aléna Benesova, Les Plus Belles histoires d’animaux, Traduction J.et R.Krel, Grund
*Lecture du texte.
*Quelles in formations donnent les mots et les groupes de mots soulignés dans le texte ?
*Quelle est leur nature (groupe nominal, adverbe, pronom…) ?
*A quelles questions répondent ces mots et groupes de mots ?
*Quelle est la fonction grammaticale de chacun des ces mots ?
*Relève dans le texte les autres compléments circonstanciels et précise leur nature ?
Phase de conceptualisation
Le complément circonstanciel apporte une information sur les circonstances (lieu, temps,
manière, cause, moyen…) de l’action (manger, travailler, lire…) ou l’état (demeurer, rester, être…)
exprimer par le verbe.
Phase d’exploitation
*Faire les exercices qui figurent sur le manuel page : 50-51
*Correction individuelle et collective.

Exercice écrit
Dans les phrases suivantes, relevez les compléments circonstanciels.
1) Les eaux de la rivière montaient sans cesse.
2) Le sport plait aux jeunes gens.
3) Avec le plus grand calme, le chef ordonna de sauter en parachute.
4) J’ai cru longtemps à votre sincérité.
5) Pour l’inscription à cet examen, il faut satisfaire à certaines conditions.

Niveau : 1ère Année du secondaire collégial
Dossier : Raconter des histoires
Activité : Ecouter /S’exprimer
Intitulé : Restituer un conte
Savoir-faire: *Comprendre un conte et le lire d’une manière expressive.
*Mémoriser un conte et le restituer
Support : le roi des oiseaux: 52
Manuel de l’élève : L’heure de français 1ère ASC, P : 52
Déroulement
Mise en situation
Rappel
*Qu’est –ce qu’un conte ?
*Quelles sont les caractéristiques d’un conte ?
Annoncer les objectifs :
*Comprendre un conte et le lire d’une manière expressive.
*Mémoriser un conte et le restituer
Phase de préparation
Observation/découverte
1 ) Tu as eu connaissance d’un conte surprenant. Essaye de le raconter à tes camarades
2 ) Essaye de mémoriser les contes que tu as entendus ou lus.
3) Lis tes contes d’une manière expressive.
N.B : prenez en considération tous ce qui caractérise l’élaboration d’un conte à savoir :
-les personnages
-les événements
-les indicateurs spatiaux et temporels
-la leçon morale…
Phase de production orale en autonomie
Pousser les élèves à s’exprimer devant leurs camarades au tableau.
L
Le e s si in ng ge e e et t l la a c ci ig go og gn ne e
Jadis, le singe et la cigogne étaient de grands amis. Un jour, le singe invita la cigogne à déjeuner. Il prépara
une purée de mais qu'il servit dans des assiettes plates.
Pendant que le singe se régalait en puisant à deux mains dans son assiette, la cigogne grignotait la bouillie
avec son long bec, ne parvenant pas à avaler une seule bouchée.
Quelque temps après, la cigogne rendit la politesse au singe. Elle prépara une soupe de poissons qu'elle versa
dans deux hautes cruches au goulot effilé. Elle introduisit son long bec dans la cruche et but tranquillement la
soupe.
Le pauvre singe tournait autour de sa cruche, ne sachant pas par quel bout la prendre. Il finit par la renverser,
et c'en fut fait de son repas.
Depuis ce temps, la cigogne et le singe ne sont plus amis.