Ve Conférence Internationale Charles Mérieux Hotel Karibé, 23/02/15 PROFIL DU DIPLOMÉ EN MÉDECINE EN HAITI Evans Vladimir LARSEN, MD. ObGyn Enseignant, DU en Pédagogique des Sciences Médicales 2/23/2015 1 “Il est impossible d’étudier la meilleure route à suivre pour atteindre une certaine destination sans savoir au juste quelle est cette destination”. Robert MAGER, 1975 2/23/2015 2 OBJECTIFS Représentativité et la méthodologie de son élaboration Présentation des grandes lignes Contraintes de son existence 2/23/2015 3 Méthode 2/23/2015 Comité d’élaboration Formation AST Plan de Conception 4 Profil universel 2/23/2015 FONCTION COMPETENCES ELEMENTS STANDARDS OU CRITERES D’EVALUATION 5 Le Profil 2/23/2015 Les cinq doigts de la main Prise en charge de patient Développement des connaissances Gestion d’activités médicales Engagement dans la communauté Valorisation de la profession 6 S’engager dans la communauté 1. Connaitre la communauté, 2. Participer à la résolution des problèmes, 3. Travailler en équipe Développer ses connaissances 1. utiliser les outils d’actualisation des connaissances, 2. suivre l’évolution de la science médicale, 3. faire des recherches cliniques) Gérer les activités de sante 1. appliquer des techniques de gestion d’entreprise, 2. superviser le personnel, 3. 2/23/2015 gérer les stocks) Prendre en charge un patient 1. Diagnostiquer 2. Traiter 3. Communiquer Valoriser la profession 1. 2. 3. mettre en application le serment d’Hippocrate, se conformer a la déontologie médicale, promouvoir l’éthique de la 7 profession) Finalités du deuxième cycle A la fin du deuxième cycle les étudiants doivent • Acquérir des compétences cliniques et thérapeutiques et des capacités d’adaptation leur permettant d’exercer les fonctions de médecine générale et d’acquérir les compétences professionnelles de la filière spécialisée dans laquelle ils s’engageront. • Assimiler l’organisation du système de santé et une démarche de santé publique; les principaux processus anatomo-physio- pathologiques, l’examen somatique et les principaux gestes techniques ; les pathologies les plus fréquentes au regard du profil épidémiologique du pays, leurs procédures diagnostiques, leurs thérapeutiques et leurs préventions ; la démarche médicale en fonction de la prévalence, de la gravité et des possibilités thérapeutiques ; la gestion des urgences les plus fréquentes ; la maitrise des outils de la relation et de la communication. • Etre aptes à informer les patients et leurs familles en termes simples et compréhensibles, pour mieux les associer aux décisions qui les concernent. en mesure d’utiliser les outils d’actualisation des connaissances ou de faire de la recherche de façon à continuer à développer leurs connaissances dans le champ médical. • Etre • Acquérir des compétences en gestion de manière à pouvoir faire face à des situations contingentes auxquelles ils pourraient être confrontés. en mesure, grâce à des exemples qu’ils auront vécus, d’adopter un comportement modèle qui contribue à valoriser la profession médicale • Etre 8 Le monde international CanMEDs 2000 American Association of Medical Colleges. Washington 2000 Tomorrow’s Doctors . UK 2002 la communication, l’éthique, le travail collaboratif, l’ apprentissage efficace continu le pro f e s s i o n n a l i s me. Les caractéristiques des futurs Diplômés, au-delà de l’acquisition et de l’application technique des connaissances biomédicales 2/23/2015 Chamberland Martine et al 2005 9 Le système enseignement Besoins Contrôle des connaissances Finalités Objectifs opérationnels Modalités d’ enseignement Enseignants – Étudiants Cours, E.D., T.D., etc 2/23/2015 10 CONCLUSION Former localement et autrement ne signifie pas la production de médecins médiocres ni de médecins formés pour exercer que localement. Au contraire, il s’agit plutôt d’un concept universel qui nécessite une articulation entre l’obligation d’une formation médicale universelle, standardisée et l’exigence de tenir compte voire de prioriser les besoins locaux Ce profil se veut être un outil de cette articulation 2/23/2015 11