Première ES SES Partie 2 : Sociologie Thème 1 : Les processus de
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Première ES Partie 2 : Sociologie Thème 1 : Les processus de socialisation et la construction des identités sociales Question 17 : De la socialisation de l’enfant à celle de l’adulte : continuité ou rupture ? SES Question 17 : De la socialisation de l’enfant à celle de l’adulte : continuité ou rupture ? Problématique : Comment s’articulent socialisation primaire et secondaire ? Comment se poursuit le processus de socialisation à l’âge adulte ? A la fin de cette question vous serez capable de : □ définir les termes suivants : socialisation primaire, socialisation secondaire, socialisation anticipatrice et homogamie □ distinguer socialisation primaire et secondaire □ énumérer les principales instances de socialisation secondaire et expliquer leur rôle □ mettre en évidence les éléments de continuité entre socialisation primaire et secondaire □ mettre en évidence les éléments de rupture entre socialisation primaire et secondaire □ lire des données statistiques Les notions officielles du programme sont : socialisation primaire, socialisation secondaire, socialisation anticipatrice Plan : Introduction ; La socialisation s'arrête-t-elle à la fin de l'enfance ? I – La socialisation secondaire est conditionnée par la socialisation primaire... 1 – La socialisation : un processus continu tout au long de la vie 2 - Au cours du cycle de vie, l'individu traverse des étapes charnières.... 3 – La socialisation secondaire apporte de nouvelles normes et valeurs II - …mais leur articulation n'est pas évidente 1 – La socialisation secondaire peut renforcer la socialisation primaire A Le parcours professionnel est fortement influencé par l'origine sociale B Le milieu social d’origine influence le choix du conjoint a) Une tendance à l’homogamie b) Comment expliquer cette tendance ? 2 - La socialisation secondaire peut transformer les socialisations antérieures A La socialisation anticipatrice B Des ruptures biographiques peuvent apparaître Introduction : La socialisation s'arrête-t-elle à la fin de l'enfance ? Q 1 -Faîtes la liste des rôles sociaux que vous occupez dans la journée. Faîtes de même avec les rôles sociaux occupés par vos parents. Que constatez-vous ?___________________________________________________________________ Statuts/rôles de l'adolescent Statuts/rôles du parent Q 2- Comment expliquer ces différences ?________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ I – La socialisation secondaire est conditionnée par la socialisation primaire..... 1 La socialisation : un processus continu tout au long de la vie Document 1 : la socialisation ne s'arrête pas à la fin de l'enfance Qu'est-ce qui se joue après la socialisation primaire? Répondre à cette question, c'est entrer dans l'étude de ces socialisations que l'on désigne comme "adultes" ou "secondaires". Ces qualificatifs indiquent que d'autres instances de socialisation que celles envisagées [précédemment] et que d'autres moments socialisateurs que l'enfance ont été pensés et étudiés par les sociologues comme importants dans la construction et la formation des individus. Ces expressions, et notamment celle de "socialisation secondaire", insistent par ailleurs sur une caractéristique à la fois évidente et fondamentale de ces socialisations : elles viennent "après", dans un "second temps". Si la socialisation primaire a pour effet le construire l'individu, la situation de départ est fort différente dans le cas de la socialisation secondaire. Elle ne "crée" ni ne "produit" ex nihilo' un individu social mais doit faire avec, d'une manière ou d'une autre, les produits antérieurement incorporés au cours de la socialisation primaire qui ont fait de l'individu ce qu'il est devenu. Une socialisation secondaire est donc nécessairement une reconstruction et l'un des enjeux de son analyse est de comprendre ses rapports avec la socialisation primaire. Muriel Darmon, La socialisation, © Armand Colin, 2010. Q- 3 : Comment peut-on définir la socialisation primaire/secondaire ?_________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Q- 4 : Sur quelle base obligatoire la socialisation secondaire agit-elle ?_________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ socialisation primaire et socialisation secondaire (Berger et Luckmann) 1 Première ES Partie 2 : Sociologie Thème 1 : Les processus de socialisation et la construction des identités sociales Question 17 : De la socialisation de l’enfant à celle de l’adulte : continuité ou rupture ? SES 2 – Au cours du cycle de vie, l'individu traverse des étapes charnières.... Document 2 : Les rôles multiples Un même individu pourra être, tour à tour au cours de sa vie, ou simultanément selon les contextes, écolier, fils, père, copain, amant, gardien de but, enfant de coeur, client, directeur, militant... Au-delà du simple jeu des rôles sociaux, cette disparité renvoie à une diversité des modèles de socialisation. On peut donc faire l'hypothèse de l'incorporation, par chaque acteur, d'une multiplicité de schèmes d'action ou d'habitudes. […] La personnalité et les attitudes d'un individu donné résultent de ce qu'il a appris à l'école, dans sa famille, son métier, ses loisirs, ses voyages, sa vie associative, religieuse, sentimentale... C'est la saisie du singulier qui force à voir la pluralité : le singulier est nécessairement pluriel. Bernard Lahire, «L'homme pluriel, La sociologie », Sciences Humaines, 2000 Q 5 : Qu’est-ce que le rôle social (rappel) :______________________________ _________________________________________________________________ Q 6 : Pourquoi peut-on dire que l’homme est « pluriel » ?_________________ _________________________________________________________________ _ Document 3 - « L'adonaissant » de François de Singly Le cycle de vie comporte plusieurs phases clés, qui constituent des étapes charnières en matière de socialisation. Le passage de l'enfance à l'adolescence, qui rend possible le franchissement d'une phase de la vie à une autre est une bonne illustration de ce qu'on appelle une socialisation transitionnelle. Le concept « d'adonaissant », ni enfant , ni adolescent, forgé par François de Singly peut nous aider à comprendre l'importance de ces périodes charnières dans les processus de construction identitaire. « L'adonaissant, ne n'est ni la rupture du lien de filiation, ni le maintien de cette identité dominante. C'est le temps pendant lequel le jeune cherche ses marques, plus générationnelles que personnelles afin de se prouver et de prouver aux autres que son identité ne se réduit pas à son appartenance familiale »*. Cette phase de transition est fortement conditionnée par l'ensemble social dans lequel elle se déroule. *François de Singly, Les adonaissants , Pluriel, Armand Colin, 2006. Document 4 – Comment devient-on vieux ? La « déprise » désigne le processus de réaménagement de l'existence qui se produit au fur et à mesure que les personnes qui vieillissent doivent faire face à des circonstances nouvelles telles que des déficiences physiques croissantes, une fatigue plus prégnante ou encore de moindres sollicitations d'autrui. Ce réaménagement, qui conduit à une baisse tendancielle du niveau moyen des activités est le produit de tout un ensemble de reconversions : les vieilles personnes recourent à des aides techniques ou des astuces pour s'adapter aux difficultés auxquelles elles sont confrontées : elles remplacent des activités qu'elles ne peuvent plus réaliser par un substitut (par exemple : en regardant la messe à la télévision faute de pouvoir se rendre à l'église) ; elles poursuivent leurs activités antérieures mais sur une plus petite échelle ou à un rythme ralenti (en continuant à conduire mais sur des trajets plus courts ; en maintenant une activité de jardinage mais en réduisant la surface cultivée) […]. Une enquête […] permet d'observer comment la conscience de vieillir advient au cours des interactions quotidiennes : remarques peu amènes, par exemple sur la lenteur des personnes âgées ; coups de klaxon sanctionnant leur manière de conduire trop prudente ; interrogation dubitatives sur leur aptitude à faire (« Est-ce que tu vas y arriver à ton âge ? ») ; manque de patience et d'attention des médecins à leur égard ; attitude protectrice et condescendante, qui peut d'ailleurs partir d'une bonne intention comme lorsque quelqu'un cède sa place, dans un transport en commun à une personne plus âgée […] Ajoutons que les interaction « humaines » ne sont pas les seules à participer à la construction de l'identité vieillissante : les interactions avec les objets matériels y contribuent également. C'est ainsi que l'usage de certains objets assigne à une identité d'âge : une canne par exemple, ou encore une télé-alarme, sont des marqueurs de la vieillesse. V. Caradec, Sociologie de la vieillesse et du vieillissement, Armand Colin, 2ème Edition, 2008. Q 7 – Que se passe-t-il pour les individus aux périodes de la vie décrites dans les documents 3 et 4 ?________________ ___________________________________________________________________________________________________ Q 8 – L'identité sociale est-elle figée ? Comment change-t-elle ?______________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 3 La socialisation secondaire apporte de nouvelles normes et valeurs 2 Première ES Partie 2 : Sociologie Thème 1 : Les processus de socialisation et la construction des identités sociales Question 17 : De la socialisation de l’enfant à celle de l’adulte : continuité ou rupture ? SES Les hôtesses : un exemple de socialisation professionnelle informelle Q 9 : Quelles sont les normes de comportements attendus d’une hôtesse de l’air ?____________________________________________ Q 10 : Pourquoi peut-on dire que le milieu professionnel est une instance de socialisation secondaire ?___________________________ __________________________________________________________ _ Document 5 : Berger et Luckmann souligne que contrairement aux produits* de la socialisation primaire qui sont « très difficilement désintégrés », les produits de la socialisation secondaire sont plus vulnérables à la destruction. Parmi les exemples utilisés par les auteurs, on peut mentionner celui de la cravate. Si un homme a intégré, lors de sa socialisation professionnelle, qu'il doit aller travailler avec une cravate, une petite modification de structure suffira à lui faire renoncer à cette pratique : par exemple, s'il change d'emploi ou d'entreprise et que les usages vestimentaires sont différents. Aller « contre » ce produit de sa socialisation ne va rien heurter de très enraciné en lui. En revanche, avancent Berger et Luckmann, une conversion profonde serait nécessaire pour aller au bureau sans aucun vêtement, ce qui montre la « résistance » […] bien plus forte des produits de la socialisation primaire, qui nous a appris à réserver à certaines occasions bien particulières le fait de nous présenter nus devant les autres. Muriel Darmon, La socialisation , Armand Colin, Coll. « 128 », 2006. *normes et valeurs déjà incorporé dans la socialisation primaire Q - 11 : Donnez d’autres exemples de normes qui peuvent être apprises en arrivant sur un nouveau lieu de travail : ___ ___________________________________________________________________________________________________ Q - 12 : En dehors du travail, pouvez-vous citer d’autres acteurs de la socialisation secondaire ?____________________ ___________________________________________________________________________________________________ Q – 13 : La socialisation secondaire peut-elle totalement remettre en cause la socialisation primaire ?_______________ ___________________________________________________________________________________________________ Synthèse : Remplir le texte à trous avec les mots suivants : famille, multiples, adulte, identité, compléter, enfance, La socialisation ne s’arrête pas avec l’_______________. Toute sa vie, l’individu est confronté à de nouvelles situations : il change de groupe d’âge, fait des études, rencontre de nouveaux amis, un conjoint, fonde une_______________, exerce une profession… La socialisation secondaire qui correspond à la socialisation qui se produit à l’âge_________________, vient alors _________________ la socialisation primaire qui est la socialisation qui se déroule lors de l’enfance et pour laquelle la famille est la principale instance de socialisation. L’individu construit ainsi son _____________________qui évolue tout au long de sa vie. Bernard Lahire dit que l’individu est un « homme pluriel » car les influences qu’il subies sont ____________________. II - ….mais leur articulation n'est pas évidente 1 – La socialisation secondaire peut renforcer la socialisation primaire A Le parcours professionnel est fortement influencé par l'origine sociale Travail à faire : Allez sur le site : http://www.ina.fr/video/VDD10009016/le-pen-grand-pere-fille-et-petite-fille-encampagne-video.html Q 14 : Qui est J.M. Le Pen ? ____________________________________________________________________________ Q 15 : Qui a finalement succédé à J.M. Le Pen à la tête du Front National ? _____________________________________ Q 16 : D’après cet exemple peut-on dire que la politique est une histoire de famille ? ____________________________ ___________________________________________________________________________________________________ B Le milieu social d’origine influence le choix du conjoint a) Une tendance à l’homogamie (fait de choisir son conjoint dans un milieu social identique ou proche du sien) Document 6 : Répartition des femmes en couple selon leur groupe social et celui de leur conjoint 3 Première ES Partie 2 : Sociologie Thème 1 : Les processus de socialisation et la construction des identités sociales Question 17 : De la socialisation de l’enfant à celle de l’adulte : continuité ou rupture ? SES Q 17 : Que signifie le chiffre 72,1 (1ère ligne, première colonne) ? _____________________________________________ Q 18 : Faites une phrase exprimant la signification de chacune des données soulignées (59,2- 36,3) :_________________ ___________________________________________________________________________________________________ Complétez les phrases ci-dessous. – En 1999, ............ % des agricultrices françaises vivaient en couple avec un agriculteur. En 1999, ............% des femmes cadres et professions intellectuelles supérieures vivaient en couple avec un ouvrier. En 1999, ............% des femmes en couple vivaient avec un homme cadre ou profession intellectuelle supérieure. Q 19 : Que signifient les données situées sur la diagonale du tableau ? _________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Q 20 : Dans quel groupe socioprofessionnel l’homogamie est-elle la plus forte ?_________________________________ Q 21 : (oralement) Comment expliquez-vous le phénomène illustré par ce tableau statistique ? b) Comment expliquer la tendance à l’homogamie ? Document 7 : Les membres des classes populaires se rencontrent dans les lieux publics (fêtes, foires, bals, rue, café, centre commercial) ; les classes supérieures à capital intellectuel dans les lieux réservés dont l’accès est symboliquement ou matériellement contrôlé (association, lieu d’études, boîte, animation culturelle, sport), les cadres du privé, patrons ou professions libérales dans les lieux privés (domicile, fête de famille, entre amis). Jean Claude Kaufmann, Sociologie du couple, Que sais-je ? PUF, 2003. Document 8 : Cette présélection est redoublée par la socialisation : chacun trahit, par ses attitudes corporelles, son caractère et ses goûts, sa valeur sociale sur le « marché matrimonial ». Le jugement amoureux ne fait que cristalliser une somme de préférences sociales opérées en amont. [ ] L’aspiration du couple à se libérer du contrôle social n’a donc pas fait disparaitre l’homogamie. Celle-ci ne se commande pas, mais se réalise par de multiples médiations sociales. Jean Hugues Déchaux, Sociologie de la famille, La découverte, 2007. Q 22 : Les lieux cités par Kaufmann, sont-ils mixtes d’un point de vue social ?___________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Q 23 : Quel est l’effet immédiat de cette segmentation sociale ?______________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Q 24 : Comment s’opère le choix amoureux ?______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Synthèse : travail à faire : à vous d’élaborer une synthèse :___________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 4 Première ES Partie 2 : Sociologie Thème 1 : Les processus de socialisation et la construction des identités sociales Question 17 : De la socialisation de l’enfant à celle de l’adulte : continuité ou rupture ? SES 2 … mais la socialisation secondaire peut transformer les socialisations antérieures A La socialisation anticipatrice Manuel Magnard, page 192, « La socialisation anticipatrice » Q 25 : Donnez un exemple, autre que ceux du texte, de socialisation anticipatrice : ______________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Q 26 : A quelles contraintes le processus de socialisation anticipatrice peut-il se heurter ? _________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Q 27 : Par quelles étapes le processus de socialisation anticipatrice peut-il conduire l’individu à appartenir à un autre groupe ? 1 :_________________________________________________________________________________________________ 2 : _________________________________________________________________________________________________ 3 :_________________________________________________________________________________________________ 4 : _________________________________________________________________________________________________ 5 :_________________________________________________________________________________________________ Q 28 : Comment peut-on définir la socialisation anticipatrice ?________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ socialisation anticipatrice B Des ruptures biographiques peuvent apparaître - L'exemple d'Annie Ernaux (manuel Magnard, page 192, document 2 « Un exemple : la réussite scolaire… » Annie Ernaux a grandi dans une famille très modeste. Elle est finalement devenue professeure agrégée de lettres et écrivain. Dans ses ouvrages autobiographiques, elle raconte les difficultés du passage d'un monde à l'autre. Répondre aux questions 4, 5 et 6 oralement. - L'exemple d'Eddy Bellegueule Dans son premier roman, cet écrivain de 21 ans revient sur ses malheurs d'enfant homosexuel dans le lumpenprolétariat picard. Mais sa famille et son village sont ulcérés par le portrait qu'il fait d'eux. Eddy Bellegueule signe des autographes à la Fnac de Montparnasse : l'auteur a longtemps porté ce blaze épique et invraisemblable, typiquement picard. Tout récemment, il a changé son état-civil. Ce n'est pas rien. Il a dû prendre un avocat, et supporter la défiance de l'administration, qui n'aime pas les identités instables. Il s'appelle désormais Edouard Louis. Le roman qu'il présentait aux chalands de la Fnac laisse peu de doutes sur sa sincérité quand il dit vouloir en finir avec Eddy Bellegueule, ce nom de pauvre dont il ne veut plus mais qui le rend célèbre. Sa mère (qui était là) a une nouvelle fois entendu son fils raconter son calvaire : être né homosexuel et efféminé dans le lumpenprolétariat d'Hallencourt. Sept à la maison, avec le drapeau noir qui flotte sur la marmite. Et le petit Eddy qui fait la fille. A ceux qui voient le genre comme un choix, le livre montre à quel point il n'a rien choisi: « Quand j'ai commencé à m'exprimer, à apprendre le langage, ma voix a spontanément pris des intonations féminines […] Chaque fois que je prenais la parole, mes mains s'agitaient frénétiquement, dans tous les sens, se tordaient, brassaient l'air. ». Il roule des hanches, préfère la danse au foot. [...] La famille moque ses «airs de folle». On n'a peut-être jamais lu une dissection aussi clinique du sentiment de honte. Au collège, l'injure est permanente. Deux brutes le persécutent chaque jour, lui crachent à la gueule, lui cognent la tête contre le mur. [...] Peu à peu, il se met à tout haïr: la télévision constamment allumée chez lui, l'alcool omniprésent, la vulgarité triomphante, les diatribes contre les «crouilles» et les pédés, le virilisme, la méfiance vis-à-vis de l'école, de la culture, de la médecine. Son récit est quasiment dénué de cette tendresse qu'on exige des souvenirs d'enfance. Sa mère assure qu'elle ne comprend pas la sévérité de son fils. «Il a reçu de l'amour. On n'a jamais été homophobe.» Elle se sent insultée. On la traite publiquement de mère indigne. Synthèse : remettre les phrases dans l’ordre : _____ _____ ______ 1 - Ce processus de socialisation anticipatrice facilite l’adoption de nouveaux comportements et participe à la transformation de l’identité. 2 - Au contact prolongé avec un autre groupe que le sien, l’individu peut s’identifier à d’autres modèles. 3 - Mais ce processus complexe qui peut être qualifié de socialisation secondaire de transformation, peut s’avérer être douloureux. 5 Première ES Partie 2 : Sociologie Thème 1 : Les processus de socialisation et la construction des identités sociales Question 17 : De la socialisation de l’enfant à celle de l’adulte : continuité ou rupture ? SES Evaluation formative 1 Remplir l’arborescence suivante : Groupe de pairs, École, Les agents de socialisation, Agents de socialisation primaire, Famille, Médias, Couple/famille, Monde professionnel, Agents de socialisation secondaire. S 2 Répondre aux QCM : file:///C:/Users/sandrine/Downloads/socialisation.html 3 Travail à faire : réaliser un vrai-faux portant sur la socialisation. V 1_________________________________________________________________________________________ □ F □ 2_________________________________________________________________________________________ □ □ 3_________________________________________________________________________________________ □ □ 4_________________________________________________________________________________________ □ □ 5_________________________________________________________________________________________ □ □ 6_________________________________________________________________________________________ □ □ 4 Reformuler le sujet suivant de façon à mettre en évidence la problématique : « Expliquez comment la socialisation contribue à la construction et à la reproduction des rôles associés au genre » ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 6
