Noms Brigitte Dumaresq TITRE DOMAINE GÉNÉRAL DE

Planification d'une SAÉ Science et technologie Didactique des sciences III
Brigitte Dumaresq, Commission scolaire de Laval
2008
1
Noms
Brigitte Dumaresq
TITRE
La veilleuse
CLIENTÈLE 1er cycle du secondaire (mon école : 2e année)
DURÉE
SUGGÉRÉE 5-6 périodes de 75 minutes
DOMAINE GÉNÉRAL DE FORMATION
DGF Environnement et consommation
AXE DE DÉVELOPPEMENT Connaissance de l’environnement
INTENTION ÉDUCATIVE Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu
tout en gardant une distance critique à l’égard de la consommation et
de l’exploitation de l’environnement.
INTENTION PÉDAGOGIQUE
-La lumière est une longueur d’onde, elle a une partie visible et invisible (infrarouge et ultraviolet entre
autres)
-La lumière blanche peut être divisée en sept couleurs à l’aide du prisme
-La lumière est plus que l’éclairage, l’infrarouge et l’ultraviolet sont présent dans nos habitudes de
consommation.
-Susciter un intérêt pour la recherche fondamentale
-Apprendre le schéma de construction

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Brigitte Dumaresq, Commission scolaire de Laval
2008
2
COMPÉTENCES
DISCIPLINAIRE : CHERCHER DES RÉPONSES OU DES SOLUTIONS À DES PROBLÈMES
D’ODRE SCIENTIFIQUE OU TECHNOLOGIQUEE (CD1)
Critères d’évaluation Moments de l’observation Outils d’évaluation
Représentation adéquate de la
situation
Phase de préparation Grille d’évaluation
Élaboration d’une démarche
pertinente pour la situation
Phase de préparation Grille d’évaluation
Mise en œuvre adéquate de la
démarche
Phase de réalisation lors de
l’expérimentation Grille d’évaluation
Élaboration de conclusions,
d’explications ou de solutions
pertinentes
Phase d’intégration Grille d’évaluation
DISCIPLINAIRE :
COMMUNIQUER À L’AIDE DES LANGAGES UTILISÉS EN
SCIENCE ET TECHNOLOGIE (CD3)
Interprétation adéquate de
messages à caractère scientifique
et à caractère technologique.
Phase de réalisation Grille d’évaluation
Respect de la terminologie, des
règles et des conventions propres
à la science et à la technologie.
Phase de réalisation lors de
l’expérimentation. Grille d’évaluation (schéma de construction)
TRANSVERSALE : Coopération
Critères d’évaluation Moments de l’observation Outils d’évaluation
Répartition des tâches et
participation à la réalisation du
projet
Phase de réalisation Grille d’évaluation

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2008
3
Grilles d’évaluation CD3
Critères /
phases Éléments observables A B C D E
Interprétati
on adéquate
de messages
à caractère
scientifique
et à
caractère
technologiq
ue.
Phase de
préparation
Les réponses
des
questions 4,
5, 6, 7 et 13
L’élève utilise un
langage scientifique
et s’exprime
clairement. Les
réponses sont
exactes.
L’élève utilise un
langage adéquat et il
peut manquer un
élément dans ses
réponses.
L’élève
communique avec
un langage courant
et manque quelques
éléments dans ses
réponses
L’élève a de la
difficulté à
exprimer les
concepts
clairement et est
incapable de
répondre aux
questions.
Illisible et
incapable de
répondre aux
questions.
Respect de
la
terminologie
, des règles
et des
conventions
propres à la
science et à
la
technologie.
Phase de
réalisation
et
d’intégratio
n
Schéma de
construction
et croquis.
Question 9
A, 11 et 12
(croquis)
Tous les éléments
sont représentés et
identifier en suivant
les règles.
Il y a une erreur sur
le schéma ou
croquis
Il ya 2 ou 3 erreurs
au total. Plus de 3 erreurs. Schéma et/ou croquis
indéchiffrable.

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Brigitte Dumaresq, Commission scolaire de Laval
2008
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Grilles d’évaluation CD1
Critères / phases Éléments
observables A B C D E
Représentation
adéquate de la
situation
Phase de
planification
Reformulation
du but et
questionnement
approprié
(questions 1, 2 et
3)
Le but et le
questionnement sont
formulés très
clairement et sont
complets.
Question 1 :
Isoler une couleur à
partir d’une lumière
blanche.
Remettre un schéma de
construction.
Question 2 et 3:
Expliquer la lumière.
Expliquer la séparation
de la lumière par le
prisme.
Expliquer les couleurs
de la lumière visible.
.
Le but et le
questionnement sont
formulés clairement.
Question 1 : Isoler la
lumière et ou schéma de
construction
Question 2 et 3 :
2 sur les 3
Il y a des erreurs
mineures dans la
formulation du but ou le
questionnement
est peu pertinent.
Question 1 : Isoler la
lumière et/ou schéma de
construction
Question 2 et 3 :
Expliquer la séparation
de la lumière par le
prisme
Il y a des erreurs dans
la formulation du but
et le questionnement
n’est pas pertinent.
Question 1 : incomplète
Question 2 et 3 :
L’explication de la
séparation de la
lumière n’est pas
mentionnée
Question 1 et 2 :
Les explications
sont erronées
Élaboration
d’un plan
d’action
pertinent adapté
à la situation.
Phase de
préparation
Liste de matériel
et explication de
la solution.
(question 8 et 9).
Liste de matériel
complet
et
Explication pertinente :
source de la lumière :
lampe de poche
écran pour diviser les
couleurs de la lumière
Prisme pour séparer la
lumière.
Liste de matériel:
manque 1 item
et/ou
Explication pertinente :
manque 1 item
Liste matériel manque 2
items ou plus
et
Explication pertinente
manque 1 item
Liste de matériel
manque 2 items ou plus
et
explication pertinente
manque 2 items ou plus
Explications
pertinentes :
erronées
Mise en œuvre
adéquate du
plan d’action
Phase de
réalisation
Explication des
problèmes/soluti
on
(question 10)
Les problèmes sont
bien identifiés et les
solutions apportées
sont pertinentes.
(3 ou plu de problèmes
apportés)
Les problèmes sont bien
identifiés et les solutions
apportées sont
pertinentes.
(2 problèmes apportés).
Un seul problème
rapporté et solutionné.
Difficulté à identifier des
problèmes.
N’arrive pas à
identifier sans aide des
problèmes même si son
montage ne fonctionne
pas.
Les réponses sont
non pertinentes
et/ou le texte est
illisible.
Élaboration de
conclusions,
d’explications ou
de solutions
pertinentes.
Phase
d’intégration
Analyse du
projet et
améliorations
(Questions 12)
Réussit à répondre aux
questions 12a à 12d
12 e : répond aux
exigences :
Schéma de
construction
Sépare les couleurs
12 f : améliorations :
Au moins 2
Expliquer clairement
Réussit à répondre aux
questions 12a à 12d peut
avoir une erreur mineure
Combinaison de 3
critères dans les 2
question 12 e et 12 f
Un des 3 doit être :
Répond aux exigences :
Sépare les couleurs
Expliquer clairement
Réussit à répondre aux
questions 12a à 12d peut
avoir deux ou trois
erreurs mineures
12 e répond aux
exigences :
Sépare les couleurs
12 f : améliorations :
Au moins 1
Expliquer clairement
Manque des réponses. Les réponses sont
non pertinentes
et/ou le texte est
illisible.

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2008
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CONTENU
UNIVERS CONCEPTS GÉNÉRAUX CONCEPTS PRESCRITS
Technologique
Ingénierie -Schéma de construction
Terre et espace Phénomènes astronomiques
Propriétés de la lumière :
Mauvaises conceptions
attendue :
Les élèves ne pensent pas que la
lumière se décompose en 7
couleurs. Ils croient que la
lumière blanche est une couleur.
Pour démontrer que la lumière
blanche se décompose en 7
couleurs, démonstration avec un
tube qui contient un prisme et
décompose la lumière. De plus,
la SAÉ va leur permettre de voir
cette décomposition.
L’infrarouge se voit : les lunettes
permettent de voir dans le noir.
Sans les lunettes, on ne peut les
voir. On doit adapter celle-ci
pour permettre de détecter la
chaleur émise (infrarouge).
L’ultraviolet est visible :
« blacklight »
Les tubes fluorescents ont un
enduit qui réagit sous les rayons
ultraviolets. Cette réaction
produit un rayonnement violet,
ce ne sont pas des rayons
ultraviolet. Ceux-ci sont émis
mais ils sont invisibles.
Vivant Photosynthèse