L`Égypte physique

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ED 490
Le 30 octobre 2012
Enseignant : Denis Dorion
Niveau: 7ième année; français langue première
Matières: sciences humaines, français
Le thème/l'unité: "Les sociétés anciennes – L`Égypte"
Résultats d'apprentissage généraux en français:
Communication orale
CO1: L’élève doit pouvoir écouter et comprendre des messages variés
provenant de diverses sources en faisant preuve d’ouverture et de
respect.
CO3: L’élève doit pouvoir rapporter des faits, partager des idées, raconter
des événements ou des expériences personnelles en tenant compte de
l’intention de communication et des interlocuteurs.
Communication écrite : lecture
L4 : L’élève doit pouvoir démontrer sa compréhension en réagissant à ses
lectures et en effectuant des tâches qui s’y rapportent.
Communication écrite : écriture
E4 : L’élève doit pouvoir améliorer sensiblement la qualité de ses écrits en
ayant recours à diverses stratégies de révision.
Résultats d'apprentissage généraux en sciences humaines:
2. Lire l’organisation de la société égyptienne ancienne.
La liste de ressources et de matériels possibles:
Programme d`études en français 7e année,Î.-P.-É
Programme d’études en sciences humaines 7e année, Î.-P.-É
1. Des livres qui se rapportent au thème
2. Papier mural
3. Papier à dessin
4. Les ordinateurs
5. Les stylos et les crayons
6. Les crayons de couleurs/ les marqueurs
7. Les transparents
8. Un rétroprojecteur
9. Des cartes mondiales

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10. Des cartes de l`Égypte
11. Des documentaires de l`Égypte
12. Un tableau blanc interactif
13. Un globe
14. Des climatogrammes
15. Une banque d`images qui se rapportent au thème
L'activité de l'amorce:
Après l’introduction aux sociétés anciennes, les élèves commencent à
explorer quelques civilisations anciennes qui sont reconnues pour leur
importance. Je vais introduire le thème de l’Égypte ancienne en jouant un
jeu de classe de jeopardy en paires. Je vais créer une banque de question
auxquelles les élèves doivent répondre en ce qui concerne le sujet du thème
qu’ils ont déjà appris et pour explorer leurs connaissances antérieures au
sujet de l’Égypte. Par après, l’équipe gagnante aura le choix de trois
différents documentaires à propos de l’Égypte ancienne pour visionner en
classe. Cette activité leur donne la chance d’explorer le thème, d’activer
leurs connaissances antérieures et de voir quel type d’information serait
important pour leurs futurs travaux.
Cinquième parti:
Bassin agricole : Vaste dépression naturelle, souvent irriguée par un fleuve,
où l’on pratique l’agriculture.
Cataractes : Chutes d’eau dangereuses qui se trouvent à certains endroits
dans un cours d’eau.
Culte : Ensemble des pratiques réglées par une religion pour rendre
hommage à la divinité.
Déification : Action de considérer comme un dieu.

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Delta : Type d’embouchure qu’un cours d’eau peut former à l’endroit où il
se jette dans un océan, une mer ou un lac.
Désert : Région très peu habitée où les précipitations sont rares.
Dynastie : Suite de souverains (rois) issus d’une même lignée.
Marécage : Grande étendue de terrain humide et boueux.
Nobles : Classe sociale composée de gens privilégiés soit par leur fonction,
leur naissance ou leur richesse.
Nomarque : Fonctionnaire qui dirige les nomes (provinces).
Pharaon : Souverain (roi) de l’Égypte ancienne.
Polythéisme : Religion qui admet plusieurs dieux (par opposition au
monothéisme).
Scribe : Personne qui sait écrire et qui est chargée de rédiger des documents
administratifs.
Société fluviale : Groupement humain vivant près des rives d’une rivière ou
d’un fleuve et dépendant des cycles d’inondation.
Vizir : Fonctionnaire qui est le bras droit du pharaon.
Zone inondable : Territoire près des rives d’une étendue d’eau,
régulièrement inondé, ce qui rend souvent les terres
fertiles.
Liste de lieux et de formations importantes :
 Mer Méditerranée
 Nil Bleu
 Nil Blanc
 Haute et Basse Égypte
 Memphis
 Thèbes
 Giseh
 Karnak
 Louksor
 Nubie

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La séquence de leçons (et durée approximative) avec résultats
d'apprentissage spécifiques/objectifs spécifiques:
Au lieu d’avoir plusieurs leçons où les élèves doivent faire la même
chose ensemble, j’ai décidé de séparer le thème de l’Égypte ancienne en
trois centres différents. Les élèves doivent faire de la recherche indépendante
ou en paires. Voici les trois sections.
L’Égypte en trois parties
 L’Égypte physique (paysage, lieux, villes, nature, géographie)
 L’Égypte culturelle (religion, croyances, nourriture, organisation
sociale)
 L’Égypte historique (gouvernance, organisation, évènements
importants)
Le but de cette recherche indépendante ou en paire est de créer un guide
ouun portfolio qui peut répondre aux questions des élèves à propos de
l’Égypte et de son histoire. Ce type de projet donne la chance aux élèves de
rechercher les idées et les questions qui les intéressent en incluant des points
qui doivent être touchés dans l’enseignement. Ceci se déroule bien dans ma
situation parce que chaque élève a son propre ordinateur portable et accès à
l’internet et les ressources recommandées du programme d’étude.
Parce que le projet n’est pas sous un format traditionnel, les élèves auront
environ une semaine à une semaine et demie pour compléter chaque centre.

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Centre 1 : L’Égypte physique
RAS des sciences humaines :
 2.1 Situer sur une carte des éléments naturels et construits du territoire
occupé par la société égyptienne ancienne.
 2.2 Associer les activités humaines aux éléments physiques de la
vallée du Nil et du désert de la Libye.
 2.3 Analyser les atouts et les contraintes de la vallée du Nil à l’époque
de l’Égypte ancienne.
RAS du français :
 CO1.2 réagir par des questions, des commentaires, des suggestions...
lors d'un exposé ou d'une présentation
 CO3.4 expliquer ou commenter la signification d'une affiche, d'un
graphique, d'un tableau.
 CO3.5 exprimer ses opinions et ses sentiments dans le cadre
d'échanges formels et informels
 CO3.6 exprimer ses besoins d'information sur tel ou tel sujet avant,
pendant ou après une présentation ou un exposé
 CO3.7 décrire des phénomènes, des objets, des événements, des
personnes, des animaux, des lieux... réels ou imaginaires
 E4.3 ajuster son texte en fonction des caractéristiques du genre
retenu(poème, récit, lettre...)
Dans ce centre, les élèves vont faire de la recherche sur les
caractéristiques physiques, naturelles, et géographiques de l’Égypte
ancienne. Ils auront aussi besoin d’explorer les territoires qui entourent
l’Égypte et comparer les éléments géographiques et climatiques.
RAS 2.1 + RAS 2.3
Ils doivent expliquer le climat de l’Égypte et son impact sur la faune
et la flore. Ils doivent créer une carte géographique de l’Égypte et situer les
éléments importants (les villes, les rivières, les temples importantes, les
points de repère, les déserts, etc.) et faire la recherche sur une ville de leur
choix.