LE CYCLE DE VIE DU PAPILLON - Académie de Nancy-Metz
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LE CYCLE DE VIE DU PAPILLON Nous remercions Claire Calderini, pour ce compte-rendu d'un travail mené dans sa classe de maternelle de St Martin de Belleville Objectifs : Découvrir le développement d’un animal particulier qui se métamorphose : le papillon (Bombyx Eri) Compétences travaillées - Se sentir responsable de l’élevage mis en place - Observer, décrire - Comparer avec hier, avant-hier, la semaine dernière... - Emettre des hypothèses, les vérifier - Dessiner - Dictée à l’adulte : apprendre et retenir les 4 stades (œuf, chenille, cocon-chrysalide, papillon) Matériel - troène - des chenilles Bombyx Eri - appareil photo - loupes Tenue d’un journal de bord collectif et individuel où l’on note (dictée à l’adulte) tous les changements : taille, couleur, mue, métamorphose... > dates > prises de mesures > durée des étapes > photos 1- Nous recevons un colis : on fait des suppositions sur ce qui se trouve dedans... On ouvre et on observe : on voit une boîte transparente avec des feuilles, quelque chose bouge... de nouveau, on fait des suppositions... et finalement la réponse est trouvée , ce sont des chenilles. Qu’allons-nous en faire ? Nous allons faire un élevage donc nourrir et prendre soin des chenilles. Un mot est fait aux parents pour qu’ils apportent régulièrement des feuilles puis des branches de troène car, à notre altitude, on n’en a pas sous la main... Préparation d’une serre dans un grand carton. On a fait de grandes ouvertures, mis du rhodoïd et peint. 2- Nous avons reçu des chenilles mais que s’est-il passé avant ? Plus tôt dans l’année, on avait déjà parlé des 2 modes de naissance chez l’animal donc, logiquement, ils se rappellent que les chenilles sont les petits du papillon et qu’elles sortent de l’œuf. BCU 105 – décembre 2006 page 19 la reproduction (le mâle et la femelle s’accouplent) ANNEXE 1 les œufs (ponte sur feuille, éclosion, la chenille mange sa coque...)> images séquentielles ANNEXE 2 3- La chenille : l’utilisation de loupes est très utile... - Pré test : "Je dessine une chenille de la classe." ANNEXE 3 - Description, anatomie : corps allongé avec tête, thorax, abdomen, 6 vraies pattes, 10 fausses pattes (ventouses) > coloriage des différentes parties + mettre le vocabulaire pour les MS. Attention ! Une chenille n’a ni queue, ni antennes... ANNEXES 4 - 5 - Déplacement : la chenille marche. On observe sa façon de faire, on fait pareil en salle de motricité... (Parallèlement, nous étudions les différents modes de déplacement) - Nourriture : elle mange tout le temps grâce à ses mandibules, des feuilles de troène. - La mue : on trouve des morceaux blancs et secs dans les branches > ce sont des morceaux de peau. Comme la chenille mange sans arrêt, elle grandit énormément. Sa peau devient comme un vêtement trop petit. Elle en change. C’est la mue. Une chenille mue plusieurs fois. ANNEXE 6 - Post test : " Je dessine une chenille en pensant à tout ce que j’ai appris." ANNEXE 7 4- Le cocon et la chrysalide Un jour, la chenille ne mange plus. Elle s’accroche entre des feuilles et tisse un cocon. Elle ne bouge plus, on ne la voit plus. A l’intérieur du cocon, la chenille se transforme en chrysalide. C’est le stade par lequel passe la chenille pour se transformer en papillon. > images séquentielles de la fabrication du cocon. ANNEXE 8 > "Je dessine un cocon" ANNEXE 9 5- Le papillon - Pré test : "Je dessine un papillon de la classe." ANNEXE 10 - Description, anatomie : 3 paires de pattes, 1 paire d’antenne > c’est un insecte 4 ailes, 1 corps poilu (tête, thorax, abdomen) > colorier selon le code les différentes parties + pour les MS, coller le vocabulaire ANNEXE 11 - Lieu de vie : jardin, prairie... - Déplacement : il vole - Nourriture : pollen, nectar, fruits. Il est herbivore et mange grâce à sa trompe, en aspirant. - Papillon de jour/ papillon de nuit : On cherche les différences > tableau synthétique > tri d’images dans un tableau. - Tri de papillons parmi différents insectes - Post test : "Je dessine un papillon en pensant à tout ce que j’ai appris." ANNEXE 13 6- Le cycle de vie du papillon : on récapitule toutes les étapes > complète le cycle avec les mots-clés ANNEXE 12 > images séquentielles > Réalisation d’une frise chronologique en collant nos photos en ordre sur une bande (individuel + collectif) page 20 BCU 105 – décembre 2006 Les observations et l’étude des différentes étapes se font sur les 3 mois que dure, à peu près, le cycle de vie du papillon Bombyx Eri et elles sont quasi quotidiennes. Tout le long de cet élevage, l’appareil photo numérique est très important : pour garder des souvenirs et pour montrer des changements si ceux-ci se passent pendant des vacances. Nous avons aussi utilisé de nombreux documentaires pour confirmer (ou non) et compléter nos observations. En annexes, vous trouverez quelques-unes des "fiches" de travail d’élèves. En parallèle à ces études "scientifiques", nous avons lu beaucoup d’albums qui racontent des histoires de chenilles et de papillons et, plus particulièrement, "La petite chenille qui fait des trous" d’Eric CARLE. (Voir tableau projet) On trouve de nombreux sites qui parlent et exploitent cet album et des numéros de "la classe maternelle" de 2003. Ce projet était long mais tellement intéressant. Les enfants ne s’en sont jamais lassés car on voyait régulièrement quelque chose se passer, changer. Sur les 3 lots de 10 chenilles que j’avais commandés, il nous est resté 8 cocons. Les 2 premiers papillons sortis se sont accouplés (on a eu de la chance que ce soit un mâle et une femelle !!) et on a eu des œufs. On attend de voir s’ils vont éclore. De toute façon, la boucle est bouclée et nous avons vu un cycle de vie entier.... Les chenilles (ou oeufs) sont commandées à l’OPIE (Office Pour les Insectes et leur Environnement) BP30 78041 GUYANCOURT Cedex http://www.insectes.org BCU 105 – décembre 2006 page 21 Découverte du monde Espace - Repères spatiaux dans la découverte d’images - Puzzles - Tableau à double entrée Temps Durée de vie Durée des différents stades Algorithmes Frise chronologique - Images séquentielles - Notions de temps : avant / après - (PS) , d’abord, ensuite, après, puis (MS) - Utilisation des jeux fabriqués à partir de l’album Nombres - PS : 1, 2, 3 - MS : → 9, → suite des nombres - comparer le nombre de chenilles au fil du temps au nombre de papillons obtenus. - Associer nombre et chiffre - Autant que - Premier/dernier Imaginer, sentir, créer Formes et grandeurs Regard et geste - Ordre de grandeur - Symétrie - Associer des moitiés de papillons - Comparer des formes et leurs ombres Sensoriel Vivant, environnement - Faire naître, chez l’enfant, une curiosité scientifique et le goût de la recherche. Le cycle de vie du papillon - reproduction - œufs - la chenille : description, nourriture, déplacement, la mue, - le cocon et la chrysalide - le papillon : description, nourriture, déplacement Les modes de déplacements Mère et petits : les 2 types de naissances (œuf/ventre) fait en - Dessins d’observation : avant et après étude de la chenille et du papillon - Dessiner les fruits de l’histoire - Divers bricolages pour fabriquer une chenille et un papillon - Peinture : empreintes, ronds (chenille), symétrie (ailes papillon) - Découper/déchirer +collage - Peindre à la manière d’E Carle - Fabrication d’un album individuel qui retrace les diff étapes de l’histoire > frise - Pâte à modeler - Respecter la vie et la nature - Se sentir responsable de l’élevage - Aller au bout d’une tâche entreprise Voix et écoute - diverses comptines et chansons qui parlent des chenilles et papillons - Informatique (MS) - Taper une comptine : mise en page +images - Internet : site d’E Carle, site de « lulu...» - CD Rom : toboclic + PS : mots à taper (dictionnaire à disposition) février Sucré/sucré (reinvestissement semaine du goût) De la chenille au papillon Sortie péda : ferme à papillons (Faverges) page 22 Vivre ensemble BCU 105 – décembre 2006 Langage Evocation - Parler de ce que l’on sait déjà sur les chenilles, ce qu’elles vont devenir... - Emettre des hypothèses - Comptines - Dictée à l’adulte (+ pour le cahier de littérature) - Raconter l’histoire - Commenter une image - Faire parler les marionnettes de l’histoire Situation Vocabulaire → lié à l’élevage : serre, larve, mue, œufs, chrysalide, cocon, insecte, métamorphose, troène... → lié à l’observation : thorax, antennes, pattes, ailes, abdomen... + les fruits Ecrit & littérature Le Projet Principe alphabétique - CHENILLE - PAPILLON * Reconnaître différents mots et les lettres pour les former (mettre dans l’ordre), les retrouver, les reformer... * Recomposer une phrase (MS), un titre * Les jours de la semaine * Associer différentes graphies Fonctions de l’écrit Nous allons faire un élevage de chenilles. Que faut-il faire ? - préparer une serre - nourrir les chenilles et en prendre soin - émettre des hypothèses et les vérifier - observer, décrire et communiquer les changements : les noter dans un "journal de bord". - l’album : découverte de la 1ère de couverture, de la 4ème, des images, texte… - le nom de l’auteur, le titre (MS) Graphisme - Etude de "La chenille qui fait des - PS : rond, vagues, points, traits trous" d’Eric CARLE - + MS : la spirale - Lecture de plusieurs albums qui - remplir la chenille, les ailes du parlent de chenilles et de papillons. papillon de différents graphismes - Lecture d’autres albums d’E.Carle (dico) - Coloriage - Utilisation de documentaires et de magazines sur les chenilles et Ecriture papillons. - Réécrire qqs mots - Fabrication d’un album > frise > lui donner un titre... (être capable Agir, s’exprimer avec son corps - Se déplacer comme une chenille, comme un papillon - Chercher d’autres modes de déplacements : lent/rapide, reptation, bond, marche /vol / nage - Parcours - Raconter l’histoire de la chenille - Jeu du béret : au lieu des numéros, donner aux enfants le nom d’un fruit du livre. - Courses de chenilles de raconter l’histoire de son livre) - Coin écriture libre BCU 105 – décembre 2006 page 23
