Accord groupe nominal sujet et verbe

æ Fiche d’accompagnement pédagogique
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FE0350
Fiche d’accompagnement pédagogique
Les accords
Accord groupe nominal
sujet et verbe
æ PLACE DE L’ÉPISODE DANS LA SÉRIE
Deuxième épisode d’une série de six.
Épisode précédent: Accord pronom personnel sujet et verbe
Épisode suivant: Accord verbe et sujet inversé
æ PLACE DE L’APPRENTISSAGE
DANS LES PROGRAMMES
Au cycle 2, les élèves ont appris à identier le groupe
nominal et le verbe, ainsi que le déterminant, l’adjectif
et le pronom en position de sujet. Ils ont découvert
le fonctionnement des chaînes d’accord.
Au cycle 3, ils « confortent ces savoirs et les complètent »,
gérant l’accord du sujet, qu’il soit « un groupe nominal,
un pronom, un nom propre », avec le verbe, quand le sujet,
placé avant le verbe, en est plus ou moins éloigné.
En 6e, « ils gèrent les accords en genre et en nombre
au sein de groupes nominaux » et notamment « l’accord
en personne avec le verbe » que le sujet soit « un groupe
nominal, un pronom, un nom propre, un innitif ».
æ POINTS DE BLOCAGE
• L’élève n’entend pas à l’oral les changements de nombre.
• Il n’identie pas les constituants d’un groupe verbal; le rôle
du verbe; ce qu’est la fonction sujet du groupe nominal;
le principe de chaîne de l’accord.
• Il utilise des moyens inefcaces pour identier le verbe
ou le sujet: place du mot, questions inexactes.
æ OBJECTIFS VISÉS
PAR LE FILM D’ANIMATION
• Montrer comment accorder le groupe nominal sujet
et le verbe en identiant le nombre du groupe verbal
(singulier ou pluriel), puis en vériant le groupe nominal:
verbe singulier, donc groupe nominal sujet singulier;
verbe pluriel, donc groupe nominal sujet pluriel.
• Faire comprendre le fonctionnement en chaîne
de l’accord: la marque de nombre se répète sur chaque
élément variable du groupe.
• Montrer que les marques diffèrent avec la classe du mot.
æ MOTS-CLÉS
Chaîne de l’accord, nombre (pluriel/singulier), marques,
mot variable, verbe, groupe nominal, déterminant, nom,
sujet, nature des mots
æ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS
Accorder la chaîne groupe nominal sujet-verbe, c’est
répéter sur chaque mot variable une marque de nombre
qui varie avec la nature du mot: -s ou -x (déterminant,
nom, pronom, adjectif); -nt (verbe à la 3e personne, temps
simple). Reste ensuite à vérier les deux niveaux de chaîne:
groupe nominal sujet-verbe; chaîne du groupe nominal
(déterminant-nom-adjectif).

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2
PHASE DE DÉCOUVERTE
Séquençage
et descriptif
de l’animation
Analyse
des étapes
de l’animation
Propositions
de pistes
d’activités
Du début à 00min53s:
dans cette introduction,
la partie de volley des
personnages convoque les
connaissancessur lesquelles
repose la connaissance de
l’accord groupe nominal sujet-
verbe à un temps simple.
1.Vérier rapidement les
connaissances acquises par
les élèveslors des épisodes
précédents:
• distinguer masculin/féminin
et singulier/pluriel;
• réaliser l’accord pronom
personnel sujet-verbe;
• identier:
– le groupe nominal;
– sa constitution: déterminant
+nom (+adjectif);
– ses caractéristiquesde genre
et nombre:
le robot =GN masculin;
la poupée =GN féminin.
2.Observer l’accord groupe
nominal-verbe:
La poupée lance…
Le robot perd : groupe nominal
singulier, verbe singulier.
Mettre en évidence l’absence
d’inuence du genre pour la
chaîne de l’accord sujet-verbe
à un temps simple.
3.Utiliser les activités pour:
• découvrir l’accord groupe
nominal sujet-verbe;
• construire un élève réexif
qui observe l’oral puis l’écrit,
questionne, compare ce qu’il
sait aux savoirs des autres
élèves mais aussi à l’écrit
normé.
Observer l’oral: chasse aux verbes,
chasse auxsujets
1.Dans des textes déjà lus, connus ou travaillés en
classe, rechercher les groupes nominaux sujet-verbe.
2.Dans un court texte, encadrer tous les verbes et
souligner les sujets.
Faire rééchir les élèves sur l’impossibilité de
demander de souligner tous les sujets d’abord,
puis d’encadrer les verbes qu’ils commandent.
Manipuler des phrases à l’oralpour aller
vers un écrit rééchi
1.Écouter une phrase dite par l’enseignant, puis
repérer les changements oraux. Questionner ensuite
ces changements en centrant l’intérêt sur le nombre
(et non le genre) pour rééchir aux accords.
2.Écouter une phrase dite par l’enseignant.
Exemples: Le loup rencontre le lapin./Il attrape le
lapin./Le lapin s’échappe.
• 1re écoute: noter sur l’ardoise le verbe (rencontre vs
rencontrer…);
• 2e écoute: noter le sujet;
• Mettre en commun et rééchir à l’accord.
L’élève prend conscience que, dans l’accord sujet-
verbe, le verbe est concerné uniquement par le
nombre (et non par le genre).
3.Recopier les constituants du groupe verbal sur des
étiquettes distinctes. Celles-ci serviront à construire les
paradigmes de verbe ( rencontrer , attraper …) et de
sujet ( le loup , le chat , papa , maman , il …).

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3
PHASE DE MANIPULATION
Séquençage
et descriptif
de l’animation
Analyse
des étapes
de l’animation
Propositions
de pistes
d’activités
De 00min54s
à 02min14s:
des rappels de savoirs
antérieurs introduisent l’objectif
fondamental: le principe de
l’accord en chaîne, appliqué
au groupe nominal expansé
sujet et au verbe, un savoir plus
complexe à appréhender.
Connaissance visée:
un accord complexe en chaîne,
l’accord du verbe ayant pour
sujet un groupe nominal
expansé.
Aller du groupe nominal simple
au groupe nominal étendu ou
expansé.
Vérier si les élèves maîtrisent
les savoirs nécessaires
pour construire des savoirs
nouveaux et plus complexes:
• nombre et différence
singulier/pluriel;
• rôle des déterminants;
• principe de chaîne;
• marques du nombre: -s/-x
et -nt;
• en grammaire, fonction sujet:
rôle du sujet, relation du sujet
avec le verbe qu’il commande.
Pour appréhender le savoir
essentiel de l’épisode, les
élèves devront être au clair
avec le groupe nominal sujet
abordé sans révision.
S’assurer que la fonction fait
sens pour les élèves.
Utiliser les activités pour
découvrir les principes de
l’accord en chaîne groupe
nominal sujet-verbe.
Observer l’oral
1.Un élève dit une phrase contenant un groupe
nominal; un autre redit la phrase en remplaçant le
groupe nominal sujet par un pronom; la classe puis
le maître valident.
2.Inversement: un élève dit une phrase avec un
pronom personnel, un autre élève redit la phrase en
remplaçant le pronom par un groupe nominal sujet
dont le nombre et le genre conviennent.
3.Mêmes activités en ajoutant au groupe nominal
sujet simple:
• un adjectif/deux adjectifs;
• coordonnés ou juxtaposés;
• devant ou derrière le nom.
Pour chaque activité, une phrase de synthèse sera
conduite en classe en laissant une place à la parole
des élèves.
Écrit: manipuler des phrases
Toutes les activités proposées pour la phase orale
peuvent se conduire à l’écrit.
1.Élaborer une banque d’étiquettes (phrases et mots)
qui sera ensuite à disposition de la classeou de
chaque élève. Un jeu individuel permet de travailler
la catégorisation:
• déterminants, noms et pronoms;
• verbes;
• adjectifs;
• au pluriel/singulier; masculin/féminin.
Les étiquettes servent à construire les paradigmes
de groupes nominaux, de sujet et de verbe.
Variante: construire un jeu de cartes de type
7 familles: famille des noms, famille des déterminants
(jouer aussi avec les articles, les possessifs, les
démonstratifs, les indénis…), famille des adjectifs…
Chaque classe propose plusieurs exemples au
masculin singulier/pluriel; féminin singulier/pluriel.
Attention: la famille des verbes à un temps simple ne
tient compte que du nombre: singulier et pluriel.
2.Construire des phrases en prenant les constituants
dans chaque ensemble:
• réaliser les accords en chaîne dans le groupe
nominal;
• en étendant le groupe nominal;
• entre le groupe nominal et le verbe.

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PHASE DE STRUCTURATION
Séquençage
et descriptif
de l’animation
Analyse
des étapes
de l’animation
Propositions
de pistes
d’activités
De 02min15s à la n:
mise en évidence de la
dynamique chaîne de l’accord:
Les vaillantes petites poupées
brunes remportent…
Structurer, c’est poser
clairement les savoirs et savoir-
faire que les élèves doivent
maîtriser pour accorder.
1. À partir de l’exemple
proposé, identier la chaîne de
l’accord groupe nominal sujet-
verbe.
Le déterminant pluriel les
déclenche l’accord, il annonce
le nom commun, poupées , ici
féminin pluriel.
Ce groupe nominal simple agit
sur les adjectifs qui viennent
s’ajouter pour:
• qualier le nom,
• et expanser le groupe
nominal: petites , vaillantes ,
brunes .
Chaque adjectif prend le genre
(féminin) et le nombre (pluriel)
du nom.
Le groupe nominal, quand il est
sujet d’un verbe, commande
le nombre du verbe dont il est
sujet: remportent =verbe à la
3e personne du pluriel, prend la
marque -nt.
2.Utiliser les activités pour:
• structurer ce savoir nouveau
et complexe, et en faciliter la
mémorisation;
• construire un élève réexif:
– qui questionne;
– utilise des outils d’aide,
des listes de références
analogiques;
– fait des essais;
– explique, justie;
– compare sa production à
celles des autres élèves ainsi
qu’à l’écrit normé.
1.À partir des phrases construites précédemment:
• supprimer et remplacer les adjectifs par d’autres
distribués au hasard ou tirés à l’aveugle dans un jeu
de «cartes»;
• modier le nombre du déterminant;
• supprimer et remplacer le groupe nominal simple
(nom et son déterminant).
2.Comparer deux phrases pour observer le
changement:
• chercher ce qui est responsable de cela;
• proposer des réponses, des solutions qui seront
transférées à d’autres situations.
Exemple (CE2):
Le chat du voisin jou e dans le jardin.
Il joue…
Les chats du voisin jouent dans le jardin.
Ils jouent…
Les élèves doivent rééchir et proposer des réponses
expliquant pourquoi les mots soulignés ne s’écrivent
pas de la même façon.
Les exemples permettent de construire des listes
analogiques qui illustrent l’apprentissage.
Pour chaque activité, une phrase de synthèse est
conduite en classe à partir de la parole des élèves.
3. Travail sur l’accord en dictée quotidienne
• Dictée réexive sur l’accord.
• Insister sur la vérication et la relecture de la chaîne
aux deux niveaux de l’accord:
– accord en chaîne dans le groupe nominal simple
ou étendu;
– accord en chaîne entre groupe nominal sujet et
verbe.

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PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT
Production de jeux poétiques
Jeu du cadavre exquis pour, à la n, interroger l’adéquation des accords faits ou manquants.
Haïkus comportant un groupe nominal sujet expansé et un verbe à un temps simple.
Pour les élèves les plus avancés, il est possible de complexier le groupe nominal et le nombre de verbes.