Séquence portrait

Plan de travail n°
LE PORTRAIT
Pour faire un portrait, il va te falloir maîtriser ces notions : le présent et l’imparfait de l’indicatif, le groupe
nominal avec ses expansions : le déterminant, l’adjectif, le complément du nom, la proposition subordonnée
relative puis les synonymes et les comparaisons pour bien décrire le personnage et éviter les répétitions. . .
Texte 4 : Arabelle
Arabelle était petite et châtain clair et elle avait les yeux gris. Elle
portait une chemise de nuit blanche qui la faisait ressembler à un
abat-jour avec deux jambes qui dépassent. Elle avait à un pied une
chaussette bleue. « Le corbeau d’Arabelle » Joan Aiken.
Questions d’orl (à faire après le plan de travail)
•Cherche et souligne en rouge les verbes de ce texte. Donnes-en
l’infinitif et le groupe.
•A quel temps sont-ils conjugués?
•Souligne les groupes nominaux au crayon.
•Surligne en jaune les noms chefs de groupe.
•Surligne en vert les adjectifs.
•Surligne en rose les compléments du nom.
•Surligne en bleu les propositions subordonnées relatives.
Texte 3 : Dans le train
Il y avait trois personnes qui, comme moi, se trouvaient dans
le train depuis le départ de la ligne. La première, une dame
aux traits ravagés, ni jeune, ni jolie, qui fumait tout le temps,
portait un pardessus de coupe masculine et un chapeau de
feutre; elle causait avec un homme d’une quarantaine d’an-
nées qui parlait sans cesse, très soigné de sa mise et entière-
ment vêtu de neuf. Enfin, la troisième personne, un homme
de taille moyenne, aux gestes saccadés et qui semblait vouloir
se tenir à l’écart des autres, avait un visage jeune encore avec
des cheveux prématurément blanchis et des yeux particulière-
ment brillants continuellement en mouvement; ses vêtements
portaient la marque du bon tailleur, mais étaient assez usa-
gés. Ce personnage avait encore un trait particulier: il faisait
entendre, de temps à autre, des bruits étranges, ressemblant
à une quinte de toux ou à un éclat de rire brusquement inter-
rompu. Léon Tolstoï, « La Sonate à Kreutzer ».
Questions d’analyse des textes 1 et 2
•Combien de personnages sont décrits dans cet extrait?
•Surligne en jaune les phrases qui décrivent l’aspect physique
des personnages.
•Surligne en vert les phrases qui décrivent leur comportement et
leur caractère.
•
Questions d’orl (à faire après le plan de travail)
•Cherche et souligne en rouge les verbes de ce texte. Donnes-en
l’infinitif et le groupe.
•A quel temps sont-ils conjugués?
•Recopie 9 groupes nominaux:
- 3 contenant un adjectif.
- 3 contenant un complément du nom.
- 3 contenant une proposition subordonnée relative.
Texte 2 : La chèvre de Monsieur Seguin
Ah! Qu’elle était jolie la petite chèvre de Mon-
sieur Seguin! Qu’elle était jolie avec ses yeux
doux, sa barbiche de sous-officier, ses sabots
noirs et luisants, ses cornes zébrées et ses
longs poils blancs qui lui faisaient une houppe-
lande. Et puis docile, caressante, se laissant
traire sans bouger, sans mettre son pied dans
l’écuelle. Un amour de petite chèvre…
Texte 1 : Placide
Placide a onze ans. Sa figure est ronde. Sa
peau lisse, très bien tendue comme celle d’un
concombre, est brunie par le soleil. Ses yeux
sont ronds. Il a les dents qui brillent comme de
la faïence et un petit nez relevé en pied de
marmite. Sa voix est menue et criarde. Quand
son père veut lui couper les cheveux châtains,
il lui dit: « Viens que je te fasse une tête de
veau »; et il le tond de si près que sa casquette
lui coule jusqu’aux oreilles. Quand on se bat,
Placide est très fort. Il mugit et, en secouant
seulement épaules, il répand ses ennemis au-
tour de lui, comme des noix. Mais bien que
beau, gras et fort, il n’est pas méchant. Il aime
la tranquillité. Il ne parle pas beaucoup. Il a
toujours l’air de dormir.
Questions d’analyse des textes 1 et 2
Pour chaque texte:
•Surligne en jaune les phrases qui décrivent
l’aspect physique du personnage principal.
•Surligne en vert les phrases qui décrivent
son comportement et son caractère.
Questions d’orl (à faire après le plan de
travail)
•Cherche et souligne en rouge les verbes de
ce texte. Donnes-en l’infinitif et le groupe.
•A quel temps sont-ils conjugués?
•Trouve 4 groupes nominaux:
- 2 contenant un adjectif,
- 1 contenant un complément de nom.
- 1 contenant une proposition subordonnée
relative.
Niveau 1 = texte 1 + texte 2
Niveau 2 = texte 1 + texte 2 + texte 3
Niveau 3 = texte 1 + texte 3 + texte 4

9 Transpose à l’imparfait le texte 1
de « Placide … jusqu’à criarde »
puis de « quand on se bat … jusqu’à
la fin », puis en remplaçant Placide
par Placide et Muzeau.
10 Conjugue à l’imparfait de
l’indicatif les verbes suivants :
(tu devras les connaître)
Être
Avoir
Aimer, parler
Mugir
Répandre, se battre
11 Transpose à l’imparfait le texte
1, puis en remplaçant Placide par
Placide et Muzeau.
12 Conjugue à l’imparfait de
l’indicatif les verbes suivants :
(tu devras les connaître)
Être
Avoir
Aimer, parler, briller
Mugir
Répandre, se battre, vouloir, tondre
7 Transpose à l’imparfait le texte
1 à partir de « Quand on se bat… »,
puis en remplaçant Placide par
Placide et Muzeau.
8 Conjugue à l’imparfait de
l’indicatif les verbes suivants :
(tu devras les connaître)
Être
Avoir
Aimer
Mugir
Répandre
1 Transpose le texte 1 à partir de
« Quand on se bat… » en rempla-
çant Placide par Placide et Mu-
zeau.
2 Conjugue au présent de l’in-
dicatif les verbes suivants : (tu
devras les connaître)
Être
Avoir
Aimer
Mugir
Répandre
3 Transpose le texte 1 de « Pla-
cide … jusqu’à criarde » puis de
« quand on se bat … jusqu’à la fin »
en remplaçant Placide par Pla-
cide et Muzeau.
4 Conjugue au présent de l’indica-
tif les verbes suivants : (tu devras
les connaître)
Être
Avoir
Aimer, parler
Mugir
Répandre, se battre
5 Transpose le texte 1 en rempla-
çant Placide par Placide et Mu-
zeau et en remplaçant son père
par leurs pères.
6 Conjugue au présent de l’indicatif
les verbes suivants : (tu devras les
connaître)
Être
Avoir
Aimer, parler, briller
Mugir
Répandre, se battre, vouloir, tondre
15 Relève les déterminants du
texte 2.
16 Transpose le en remplaçant la
petite chèvre par les petites chè-
vres jusqu’à houppelande.
Relève les déterminants dans le
texte que tu as obtenu.
Essaie de les classer dans un ta-
bleau.
13 Dans le texte 2, relève les
déterminants.
Essaie de les classer dans un ta-
bleau.
14 Donne le genre et le nom-
bre des déterminants suivants.
la, une, cette, le, ce, la , les, son,
sa, un, ses, ces.
17 Relève les déterminants du
texte 1
18 Transpose le en replaçant
Placide par Placide et Muzeau
et son père par leur père.
Relève les déterminants dans
le texte que tu as obtenu.
Essaie de classer les déterminants
que tu as trouvés.
Cherches-en d’autres? Ajoute-les à
ton classement.
L’imparfait de l’indicatif
Le présent de l’indicatif
Les déterminants
PAGE 2 PLAN DE TRAVAIL N°

19 Transpose la première phrase
du texte 2 en imaginant que Mon-
sieur Seguin ait à présent deux
chèvres, puis un bouc, puis deux
boucs.
Surligne les mots qui changent.
Que se passe-t-il? Essaie de faire
un ou des tableau(x) pour l’expli-
quer.
20 Donne le genre et le nom-
bre des adjectifs suivants (tu
peux t’aider des textes 2 et 3)
Entoure le ou les lettres qui
prouve que tu as raison!
blanchis
usagés
masculine
21 Transpose le texte 2 en imagi-
nant que Monsieur Seguin ait à
présent deux chèvres, puis un
bouc, puis deux boucs.
Surligne les mots qui changent.
Que se passe-t-il? Essaie de faire
un ou des tableau(x) pour l’expli-
quer.
22 Donne le genre et le nom-
bre des noms suivants puis
crée des groupes nominaux en
leur ajoutant un déterminant
et un adjectif de ton choix
(attention aux accords).
cheveux
joues
nez
23 Transpose le texte 2 en imaginant
que Monsieur Seguin ait à présent deux
chèvres, puis un bouc, puis deux
boucs.
Surligne les mots qui changent, donne
leur nature. Que se passe-t-il? Essaie de
faire des tableau(x) pour l’expliquer.
24 Ajoute un déterminant et un ou
plusieurs adjectifs à chacun des
noms si dessous en respectant le
genre et le nombre proposé.
cheveux
joues
bouche
yeux
nez
lèvres
30 Souligne en vert les pro-
positions subordonnées relati-
ves et indique par une flèche
leur antécédent. Puis entoure
en jaune le pronom relatif.
Voici Pierre qui a semé le grain
qui a nourri le coq qui a réveillé le
bon monsieur qui a arrêté le mé-
chant brigand qui a battu la ser-
vante qui a trait la vache qui a
corné le chien qui a étranglé le
chat qui a attrapé le rat qui a
mangé la farine qui est dans le
grenier de la maison que Pierre a
bâtie.
29 Souligne en vert les pro-
positions subordonnées rela-
tives et indique par une flè-
che leur antécédent.
Une dame qui fumait tout le
temps portait un pardessus et
un chapeau de feutre. Elle était
avec un monsieur qui parlait
tout le temps. La troisième per-
sonne qui semblait vouloir se
tenir à l’écart avait un visage
encore jeune.
Arabelle portait une chemise de
nuit qui la faisait ressembler à
un abat jour.
31 Complète le GN souligné par une
proposition subordonnée relative de ton
choix pour dresser le portrait du petit
garçon.
Ce petit garçon est mon voisin. Il porte un
jean, un pull, des vieilles baskets.
Ses cheveux brillent au soleil. Sa peau sent
bon la mer. Ses joues donnent envie de l’em-
brasser. Ses yeux fixent sans cesse le ballon.
Je sais qu’il aime aussi les jeux. Il rêve de de-
venir un explorateur.
Maintenant, souligne en vert les proposi-
tions subordonnées relatives et indique
par une flèche leur antécédent. Puis en-
toure en jaune le pronom relatif.
Le complément du nom
Les adjectifs qualificatifs
La proposition subordonnée relative
27 Dans cette description, souligne
au crayon les GN, surligne en rose les
noms chefs de groupe et surligne en
jaune les compléments de noms.
Valentine avait un visage de princesse
avec des joues de poupée, un sourire de
star et un regard de lynx. Elle portait un
chapeau de paille, un imperméable de ma-
rin et des bottes de pluie. C’était son ac-
coutrement préféré. Elle aimait beaucoup
venir chez ses grands-parents de Gironde
car elle adorait les gâteaux de sa grand-
mère et les inventions de son grand-père.
Tous les jours, le vieux de Toscan, c’est
ainsi qu’on l’appelait au village, inventait
des machines à simplifier la vie...
28 Voici un texte. Ajoute un
complément à chaque nom de
ce texte pour faire le portrait
de Louis.
J’ai un corps avec des oreilles, des
yeux, des dents, un cou, des bras,
des jambes et une queue.
Je porte souvent une chemise, un
pantalon, une casquette.
J’aime les carottes, les livres, les
jeux.
25 … un petit nez relevé en pied
de marmite.
« Viens que je te fasse une tête de
veau »
Il ne parle pas beaucoup. Il a tou-
jours l’air de dormir.
Dans ces extraits du texte 1,
souligne les 4 GN qui ont un
complément de nom.
Entoure les compléments du
nom chef de groupe.
26 Cherche des compléments
pour les noms suivants:
bouche, yeux, lèvres, corps.
PAGE 3 PLAN DE TRAVAIL N°
Attention !!!
un sac de fèves (il y a des fèves)
un sac de terre (il y a de la terre)
menton
bras
jambes
ventre
peau
pieds
bouche
yeux
lèvres
zébrées
particulier
ni jeune, ni jolie

32 Remplace les verbes
avoir ou être par un
verbe plus précis: por-
ter, encadrer, s’habiller,
paraître
Pascal a un chapeau noir.
Il a des vêtements clairs.
Ses cheveux sont autour
de son visage.
Il est fatigué.
33 Remplace le verbe passer par un
verbe plus précis.
Le régiment passe devant le général.
Luc est passé au CM1.
Au second tour, Prost a passé Senna.
Mon voisin m’a passé sa gomme.
Je passe un pull car il fait froid.
(Tu peux utiliser les verbes suivants: enfi-
ler, défiler, prêter, dépasser, monter.)
34 Remplace le verbe faire par un
verbe plus précis.
Il fait du feu dans la cheminée.
Nicolas se fait bien à sa nouvelle situa-
tion.
Le fleuriste fait un bouquet.
Notre chien se fait vieux.
Ne t’en fait pas, il va bientôt rentrer.
Je fais la vaisselle.
Les enfants font de l’anglais.
Les synonymes plus précis
PAGE 4 PLAN DE TRAVAIL N°
Comparer...
35 Dans le texte 1 trouve les phra-
ses dans lesquelles l’auteur fait des
comparaisons…
Trouve 4 expressions qui peuvent
servir à comparer un homme à un
animal (voir exemple en aide)
Décris un personnage en utilisant
au moins 3 comparaisons.
36 Dans le texte 1 trouve les
phrases dans lesquelles l’auteur
fait des comparaisons…
Trouve 6 expressions qui peuvent
servir à comparer un homme à un
animal (voir exemple en aide)
Décris un personnage en utilisant
au moins 4 comparaisons.
37 Dans le texte 1 trouve les
phrases dans lesquelles l’auteur
fait des comparaisons…
Trouve 8 expressions qui peuvent
servir à comparer un homme à un
animal (voir exemple en aide)
Décris un personnage en utilisant
au moins 5 comparaisons.
Faire un portrait : à ton tour
38 Maintenant que tu t’es bien
entraîné et que tu sais tout sur le
portrait… à toi de jouer…
Fais le portrait d’un personnage
(réel ou fictif)
Tu devras d’abord décrire son vi-
sage, puis son allure, ses vêtements
et enfin son caractère, sa façon de
se comporter.
Tu devras utiliser au moins 2
« techniques de description » diffé-
rentes parmi celles étudiées
(adjectif, complément de nom, pro-
position subordonnée relative, com-
paraison tout en évitant de répéter
les mêmes verbes ! (être et avoir…))
Tu peux bien sur utiliser tous les
exercices que tu as déjà faits!
Si tu le souhaites, tu pourras dessi-
ner ton personnage sur une feuille
séparée lorsque tu auras terminé
ton plan de travail...
39 Maintenant que tu t’es bien en-
traîné et que tu sais tout sur le por-
trait… à toi de jouer…
Fais le portrait d’un personnage
(réel ou fictif)
Tu devras d’abord décrire son visage,
puis son allure, ses vêtements et en-
fin son caractère, sa façon de se com-
porter.
Tu devras utiliser au moins 3
« techniques de description » diffé-
rentes parmi celles étudiées
(adjectif, complément de nom, propo-
sition subordonnée relative, compa-
raison tout en évitant de répéter les
mêmes verbes ! (être et avoir…))
Tu peux bien sur utiliser tous les
exercices que tu as déjà faits!
Si tu le souhaites, tu pourras dessi-
ner ton personnage sur une feuille
séparée lorsque tu auras terminé ton
plan de travail...
40 Maintenant que tu t’es bien en-
traîné et que tu sais tout sur le por-
trait… à toi de jouer…
Fais le portrait d’un personnage
(réel ou fictif)
Tu devras d’abord décrire son visage,
puis son allure, ses vêtements et en-
fin son caractère, sa façon de se com-
porter.
Tu devras utiliser toutes les
« techniques de description » diffé-
rentes parmi celles étudiées
(adjectif, complément de nom, propo-
sition subordonnée relative, compa-
raison tout en évitant de répéter les
mêmes verbes ! (être et avoir…))
Tu peux bien sur utiliser tous les
exercices que tu as déjà faits!
Si tu le souhaites, tu pourras dessi-
ner ton personnage sur une feuille
séparée lorsque tu auras terminé ton
plan de travail...

Qualifiant le visage:
Oreilles: délicates,fines, colorées, pointues, décollées
Forme du visage: rond, long, ovale, allongé, carré, trian-
gulaire, plein, gracieux
Bouche: mince, charnue, lippue, gourmande, épaisse, fine
Peau: claire, cuivrée, douce, mate, luisante, bronzée, hâ-
lée
Menton: en galoche, pointu, carré, poilu, barbu, imberbe
Nez: droit, long, pointu, en trompette, crochu, gracieux,
petit, fin, délicat
Yeux: bleus, verts, marron, bridés, en amande, globuleux,
brillants, malicieux, pétillants, noisette, clairs
Lèvres: arrogantes, serrées, fines, charnues, minces, pin-
cées
Joues: lisses, pâles, pleines, colorées, roses, en feu, fraî-
ches
Cheveux: blonds, bruns, roux, châtains, blancs, noirs,
brillants, longs, abondants, rebelles, en batailles, courts,
frisés, crépus, bouclés, raides, colorés, coiffés, tressés, soi-
gnés, hirsutes, ébouriffés, dressés, hérissés, ternes...
Allure générale:
jeune, vieux, élégant, coquet, riche, pauvre, négligé,
grand, petit, moyen, gros, mince, maigre, hautain, épa-
noui, naïf, mystérieux, familier, louche, imposant,
drôle, bizarre, beau, laid,
Vêtements:
pantalon, jogging, pull-over, chemise, jupe, robe, escar-
pins, chaussures, mocassins, basket, sandales, bottes,
espadrilles, manteau, imperméable, veste, cape, blou-
son, écharpe, foulard, bonnet, casquette, costume, cha-
peau, tailleur, smoking, haillons, en loque, frusques,
fringues, fripes, gants
Caractère:
Qualités: adorable, adroit, doux, concentré, chaleu-
reux, patient, humain, calme, brave, gentil, sage, poli,
gai, affectueux, héroïque, aimable, drôle, joyeux, cou-
rageux, généreux, sérieux, vertueux, amical.
Défauts: agressif, maladroit, insupportable, angoissé,
coléreux, autoritaire, dissipé, craintif, méchant, fanfa-
ron, violent, frimeur, vulgaire, distrait, inhumain,
égoïste, impoli, cruel, grincheux, jaloux, lâche, avare,
Aides pour faire un portrait :
Pour exprimer le caractère d’un personnage, on peut:
1- Se servir de la comparaison avec un animal (ou avec un légume ou autre chose…) :
malin comme un singe, léger comme un papillon, bête comme chou, habile comme un manche à balai…
2- Ajouter des adverbes au verbe:
sévèrement, doucement, pauvrement… .
3- Préciser comment il parle:
chuchote sans cesse, pleurnicher, grogner, hurler, répliquer sèchement...
Les verbes d’état (qui peuvent remplacer le verbe être)
Être, paraître, sembler, avoir l’air, passer pour , devenir, se faire, se rendre, rester, demeurer, s’avérer, s’affirmer
comme, se montrer, se sentir, être considéré comme, être traité de.
Des petits mots pour comparer
(locutions conjonctives de comparaison)
Autant de fois que
autant de fois
de même que
de même
d’autant plus que
d’autant plus
ainsi…ainsi,
tant...tant
plus..plus
moins...moins
plus...moins
moins...plus
tel que
le même que
tant que
autant que
ainsi que
à mesure que
pour autant que
autre chose que
autrement que
autre que
d’autant moins que
d’autant plus que
davantage que
de même que
en tant que
meilleur que
même que
moindre que
moins que
plus que
selon que
pire que
suivant que
tant que