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© Centre de réadaptation Estrie, 2008
livret informatif destiné aux familles du
programme Enfants et adolescents
Le sous-programme
Langage/parole

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Le sous-programme Langage/parole
Le sous-programme Langage/parole fait partie du programme Enfants et
adolescents. La problématique majeure des enfants référés dans ce sous-
programme se situe au plan du langage.
Qu’est-ce que le langage ?
Le langage fait référence aux habiletés
nécessaires pour communiquer, que ce
soit :
Qu’est-ce qu’un trouble de
langage ?
Un trouble de langage se caractérise par
une difficulté persistante à acquérir et
développer le langage. En comparaison, un
retard de langage se récupère habituellement dans le temps.
Le trouble de langage affecte à la fois l’expression et la compréhension,
ou seulement l’expression et il peut être léger, modéré ou sévère. Les
manifestations observées au niveau du langage peuvent être très variables
d’un enfant à l’autre, selon les composantes langagières touchées et
selon le niveau de sévérité. Un trouble du langage peut s’observer par
des erreurs dans la production de sons, des erreurs dans la structure des
phrases, de la difficultés à comprendre les questions ou les consignes,
de la difficulté à établir un contact visuel, etc. C’est l’orthophoniste qui
confirme la présence d’un trouble du langage. Pour ce faire, elle utilise
les terminologies suivantes :
« À risque de présenter un trouble primaire et persistant du langage »
(pour un enfant de moins de 4 ans)
 « trouble primaire du langage, trouble du langage ou dysphasie » (pour
les enfants de 4 ans et plus)
Le sous-programme Langage/parole
Note: Le terme « mixte » ajouté à ces terminologies signifie une atteinte aux 2 niveaux,
soit s l’expression et la compréhension.
 pour recevoir et comprendre un
message et par la suite, organiser
et produire une réponse;
 pour exprimer ses émotions, ses
besoins, ses choix, ses idées, etc.

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Le sous-programme Langage/parole
Elle est composée d’une travailleuse sociale, d’une éducatrice spéciali-
sée, d’une orthophoniste et d’une ergothérapeute. Au besoin, une phy-
siothérapeute, une psychologue ou une neuropsychologue se joignent à
l’équipe. À l’occasion, des médecins spécialistes sont sollicités à titre de
consultants.
L’équipe1
L’orthophoniste
 Mesure les capacités et
les incapacités. Elle aide
à répondre à la question :
« Qu’est-ce que l’enfant fait
ou ne fait pas par rapport à
son âge ? »
 Se prononce sur la nature et
la sévérité des difficultés.
 Identifie les besoins de l’en-
fant et ce qui pourrait l’ai-
der à devenir plus fonction-
nel dans sa communication.
 Détermine des objectifs et
des modalités d’intervention. Elle cible des pistes précises d’interven-
tion.
 Intervient auprès de l’enfant, en utilisant des outils et des moyens
variés et adaptés pour l’aider. Au besoin, elle recommande des
moyens pour faciliter la communication orale (exemples : tableau de
communication, appareil avec synthèse vocale, etc.).
 Participe, au besoin, aux rencontres scolaires (plan d’intervention
adapté (PIA)) pour éclairer l’orientation des enfants avec des besoins
particuliers.
 Collabore avec les différents milieux de vie de l’enfant (parents, école,
etc.) en offrant de la formation, de l’information ou de la guidance aux
personnes significatives.
1- Note : Dans ce document, le féminin a été utilisé afin d’alléger le texte et par reconnais-
sance pour la majorité féminine des membres de l’équipe.

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Le sous-programme Langage/parole
 Se préoccupe du développement de l’enfant à travers son jeu et ses
apprentissages à la maison, à l’école et dans ses loisirs.
 Mesure les capacités et les incapacités dans les sphères du développe-
ment telles que la motricité fine, l’autonomie et la perception. Elle
évalue si :
— l’enfant peut réaliser les activités qui sont attendues pour son âge;
— l’enfant présente des désordres qui nuisent à son développement
(ex.: trouble sensoriel).
 Analyse les activités de l’enfant. Ceci permet d’identifier les besoins
et d’élaborer des objectifs d’intervention tels que :
— aider les familles en suggérant des conseils pour le domicile.
— travailler en collaboration avec les intervenants scolaires.
 Intervient auprès de l’enfant avec la collaboration de sa famille et le
milieu scolaire principalement afin de :
— développer des capacités par le biais du jeu et d’activités significa-
tives.
— suggérer des moyens pour compenser les difficultés touchant l’auto-
nomie et l’écriture. Par exemple, elle suggère des façons concrètes
d’adapter la tâche pour soutenir et faciliter les apprentissages.
 Collabore avec des partenaires en offrant de la formation et du soutien.
L’ergothérapeute
La travailleuse sociale
 Effectue l’accueil des parents par un appel téléphonique.
 S’assure de la compréhension du parent en ce qui concerne le motif de
la référence.
 Fait le bilan de la situation et de la perception de l’enfant par la
famille. C’est l’occasion d’échanger avec les parents à propos de leurs
attentes, leurs inquiétudes et leurs préoccupations en lien avec les
besoins de leur enfant.
 Informe les parents à propos des services à venir pour leur enfant et
au besoin transmet de l’information au sujet des différentes ressources
disponibles.
 Accompagne les parents dans le processus de réadaptation.
 Offre, au besoin, un soutien et un suivi psychosocial en lien avec des
difficultés d’adaptation et d’acceptation de la famille.
 Collabore avec les partenaires et les ressources du milieu et assure un
lien avec les autres intervenants de l’équipe.

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 Collabore à l’animation des groupes d’intervention.
 Évalue le développement et le fonctionnement global de l’enfant dans
ses différents milieux de vie.
 Offre une stimulation et propose des stratégies selon les difficultés de
l’enfant, en tenant compte des recommandations faites par l’équipe
de réadaptation.
 Guide les parents et les personnes significatives dans l’adoption d’atti-
tudes gagnantes auprès d’un enfant présentant un trouble de langage.
 Soutient les différents milieux de vie (CPE, domicile, etc.) dans l’appli-
cation des stratégies, au plan de la stimulation globale et des troubles
de comportement se rapportant aux difficultés langagières et aux
troubles associés.
 Soutient l’intégration de l’enfant dans divers milieux (CPE, loisirs,
etc.).
Le sous-programme Langage/parole
L’éducatrice spécialisée
de sa famille dans leurs divers milieux de vie.
 Collabore avec les parents et les partenaires en offrant de la forma-
tion, des conseils et du soutien.
 Offre des évaluations périodiques, des thérapies individuelles ou de
groupe selon les besoins de l’enfant (ex. : groupe piscine, groupe vélo,
groupe de motricité globale).
 Mesure les capacités et incapaci-
tés en lien avec les activités de
motricité globale telles que la
marche, la course, l’équilibre et
les sauts.
 Évalue également les troubles de
tonus musculaire, de posture et
les déformations musculosquelet-
tiques pouvant nuire au dévelop-
pement de l’enfant.
 Identifie les besoins de l’enfant
dans ces sphères.
 Élabore des objectifs d’inter-
vention en collaboration avec la
famille.
 Intervient auprès de l’enfant et
La physiothérapeute