Quelles causes et conséquences du réchauffement climatique

Appel à projet « L’école agit » Académie de Versailles - avril 2008
GRENELLE ENVIRONEMENT À L’ECOLE 2008
Quelques causes et conséquences du réchauffement climatique
Les acteurs
Établissement : Lycée Mansart, 26 Rue Victorien Sardou, 78210 Saint-Cyr-L’école
en association avec le Collège Jean Racine, 5 rue Jean Moulin, 78210 Saint-Cyr-L’école
Nom du porteur du projet : Joëlle MIRABAUD, professeur de SVT au Lycée
Noms et qualité des personnels impliqués : Joëlle MIRABAUD, Marie SANCIER, Jocelyne AMAR
(3 professeurs de SVT), Solange PIERRAT (professeur d’histoire géographie), Marie-Laure CONAN,
Cécile CARON, Céline LETONDAL (3 professeurs d’anglais), Jacqueline LENFANT (documentaliste du
Lycée), Martine VIEILLOT (professeur de physique chimie au collège).
Niveaux/classes et disciplines concernées
Au Lycée Mansart sont concernés des élèves de Seconde et de Première S, au Collège Jean
Racine sont concernés des élèves de quatrième et troisième.
Les disciplines concernées sont : SVT, Hist-Géo, anglais au Lycée et physique chimie au collège
Thème du Grenelle de l’Environnement (merci de cocher la case correspondante)
X
1. Lutter contre les changements climatiques et maîtriser la demande d’énergie
2. Préserver la biodiversité et les ressources naturelles
3. Instaurer un environnement respectueux de la santé
4. Agriculture, environnement et développement durable
5. Démocratie et développement durable
6. Économie et développement durable
Partenaires du projet :
 Marc JAMOUS du LSCE (Laboratoire des Sciences du Climat et de l'Environnement)
 Florence CAILLE de la Maison de l’Environnement de Magny-les Hameaux
 Nadia ERRARD de Planète sciences
 Matthieu WEBER, ingénieur de l’expédition Tara Damoclès
Synthèse des propositions concrètes des élèves
Les élèves de l’atelier scientifique 2007/2008 montent une exposition interactive faisant part de
leurs acquis sur les causes et conséquences du réchauffement climatique sous forme de modélisations, de
posters, de diaporamas et de pages html déjà en parti disponibles sur le site du lycée.
Les élèves de l’atelier scientifique 08/09 effectueront la même démarche après étude expérimentale
des techniques liées au label « HQE », concernant notre lycée en cours de rénovation. Cette exposition
sera complétée d’une enquête sur les choix adoptés par nos concitoyens vis-à-vis de leur domicile.
Les élèves aimeraient voir les cursus scolaires menant vers les métiers de recherche de nouvelles
technologies ou de protection de l’environnement mieux mis en valeur sur le site de l’ONISEP.
D’autres élèves préfèrent l’idée d’un concours « Moins consommer afin de moins polluer », slogans
et idées seront affichées au sein du lycée en un concours dont les lauréats recevraient un prix.
La dernière proposition retenue concerne l’idée que « moins polluer protège la santé » Après enquête
et construction de panneaux validés par l’infirmière et le médecin du Lycée, une exposition itinérante
serait créée et tournerait dans les collèges et lycées.

Appel à projet « L’école agit » Académie de Versailles - avril 2008
Projet « Grenelle de l’environnement »
Luttons contre les changements climatiques et maîtrisons la demande d’énergie
Ce thème est dans la logique du suivi de certaines des activités récemment développées au Lycée Mansart
de Saint-Cyr-L’école :
 Octobre 2006 : création d’une exposition interactive exposée au lycée pendant la semaine de la fête de la
science ayant pour sujet « Energies renouvelables et santé » comparant les sources d’énergies renouvelables,
proposant des exemples de technologies les utilisant, complété par quelques exemples de l’impact des pollutions
technologiques sur la santé.
 Octobre 2007 : création d’une exposition interactive exposée au lycée pendant la semaine de la fête de la
science ayant pour sujet « Evolution climatique et énergies renouvelables », exposition s’appuyant sur celle de
l’année précédente, complétée par l’apport de diaporamas et panneaux d’exposition sur les causes et conséquences
du réchauffement climatique.
Pour en voir un aperçu, consultez : http://www.premiumwanadoo.com/renard/travaux/index.htm
 Année 2007/2008 : Ouverture d’un Atelier scientifique au Lycée sur le thème du Réchauffement
climatique, proposé à tous les élèves de Seconde, avec la participation de 3 élèves de Première ayant réalisé leur
TPE sur ce sujet.
Cet atelier permet aux élèves de découvrir les sciences telles qu’elles se pratiquent au quotidien, d’acquérir
un savoir-faire expérimental grâce à cette occasion privilégiée de mettre en œuvre les capacités développées par la
démarche scientifique : observation, questionnement de problématique, manipulation, expérimentation et
interprétation. Notre étude porte sur :
 les causes du réchauffement climatique :
=> mesure de concentration de CO2 dans les glaces polaires et dans notre environnement, modélisation
mathématique de son augmentation
=> étude de l’effet de serre.
 estimation des conséquences de ce réchauffement :
=> étude du rythme de fonte des 2 sortes de glaces polaires, mesure des modifications de niveau d’eau,
=> modélisation du risque d’arrêt de grand courant océanique comme dans le film « le jour d’après »,
=> étude des puits de CO2 océanique et chlorophyllien.
Cet atelier favorise la collaboration entre les niveaux et les disciplines. Les rapports du projet Damoclès ont
été exploités en français et en anglais, de même que les séquences marquantes du film « Une vérité qui dérange, le
combat d'Al Gore ». Le professeur d'histoire- géographie a développé l'aspect culturel de ce problème actuel. Le
professeur de physique fait expérimenter les différentes les méthodes de mesure.
Cet atelier permet la découverte de métiers de la recherche scientifique, ouverte aux filles comme aux
garçons. Le cursus des chercheurs intervenants a été exploré, la visite des laboratoires du LSCE est prévue.

Appel à projet « L’école agit » Académie de Versailles - avril 2008
Voici les propositions des élèves :
 Les élèves de l’atelier scientifique 2007/2008, ont décidé de monter une exposition faisant part de leurs
acquis sous forme de modélisations, de diaporamas, de pages html déjà en parti disponibles sur le site du lycée, ou
de posters ayant servi le 15/03/08 pour la porte ouverte du Lycée Mansart. Cette exposition sera complétée et
servira aussi début mai à la Maison de l’Environnement de Magny-les Hameaux, mi-mai pour le concours « faites
des sciences » à l’Université de Versailles. De plus, les élèves qui se sont intéressés aux cursus scolaires menant
vers des métiers de recherche de nouvelles technologies ou de protection de l’environnement, aimeraient voir ces
cursus mieux mis en valeur sur le site de l’ONISEP.
 L’atelier scientifique 2008/2009 du lycée Mansart portera sur l’étude expérimentale des techniques
modernes utilisées pour les bâtiments méritant l’attribution du label « HQE » (Haute Qualité Environnementale).
Cette étude des énergies renouvelables rentables en région parisienne, des moyens d’isolation thermique, des
systèmes de récupération d’eau et de toit végétal, nous permettra de mieux comprendre les choix des architectes
concernant notre lycée dont la reconstruction commençant cet été 2008 lui donnera cette mention « HQE ». Cette
étude pourrait être complétée par une enquête sur les choix adoptés par nos concitoyens vis-à-vis de leur domicile.
Une exposition interactive (avec animation et QCM) résumera les acquis, elle sera probablement présentée
comme cette année, à trois reprises.
 D’autres élèves préfèrent l’idée d’un concours « Moins consommer afin de moins polluer », slogans
et idées seront affichées au sein du lycée en un concours dont les lauréats recevraient un prix. Moins
consommer va de paire avec moins travailler, de façon à casser l’enchaînement classique : travailler plus pour
gagner plus pour acheter plus… mais pour acheter quoi ? une voiture plus grosse, un portable de plus ?… Chaque
pub poussant à consommer devrait être accompagnée d’un complément publicitaire comme pour les pubs sur le
tabac ou l’alcool, du genre « trop de CO2 cuit la Terre ». De plus le temps libéré en travaillant moins pourrait être
consacré au sport, à la culture, à cuisiner son pain (comme a continué à le faire Matthieu Weber depuis sa
participation à l’expédition Tara Damoclès)… Cette simplicité volontaire est actuellement dépendante d’initiatives
individuelles. En effet, peu de groupes ont réussi cette conversion : fermes biologiques en autarcie, groupes ayant
choisi de se couper du monde comme les Amish ou les peuplades à l’abri de la civilisation derrière une barrière
géographique. Les élèves désirent réfléchir sur leurs choix possibles et s’y mettre de suite, sans attendre d’être
adultes car après tout, la mer est bien faite de gouttes d’eau ! Voici quelques exemples proposés : prendre son vélo
ou les transports en commun plutôt que se faire conduire par les parents, acheter en gros les aliments plutôt qu’en
conditionnement individuel pour limiter les emballages, acheter du recyclé plutôt que du neuf (papier, polaire…),
louer un outil qu’on utilise peu plutôt que de l’acheter, favoriser les circuits commerciaux courts pour limiter les
transports...
 La dernière proposition retenue concerne l’idée que « moins polluer protège la santé : Les régions
industrielles connaissent une augmentation des problèmes d’allergie, de cancer… Par exemple, en France la
recherche sur le cancer se fait sur le traitement de la maladie, pas sur ses causes. Les causes environnementales du
cancer seraient-elles sous-estimées ? Après enquête et construction de panneaux validés par l’infirmière du Lycée,
et par les médecins (du lycée et des centres de planification maternelle et infantile et d’éducation familiale), une
exposition serait créée et tournerait dans les collèges et lycées.