S`approprier le langage

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S’APPROPRIER LE LANGAGE
Compétences attendues à la fin de l’école maternelle
 comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente
 nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne
 formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question
 raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée
 prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue
Echanger, s’exprimer
Repères programmes
2008
Eléments de
progression
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Eléments de
progression
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Eléments de
progression
Petite Section
Moyenne Section
Grande Section
 Entrer en
relation avec autrui
par la médiation du
langage
 S’exprimer dans
un langage structuré
en articulant
correctement (les
syllabes complexes
avec enchaînement
peuvent être encore
difficile à prononcer)
 Produire un oral
compréhensible par
autrui
 Répondre aux
sollicitations de
l’adulte en se faisant
comprendre
 Se faire
comprendre par le
langage pour les
besoins de la vie
scolaire
- Accepter un
échange même non
verbal
- Répondre à une
sollicitation par une
courte phrase
- Répondre à une
sollicitation relative à
un vécu personnel du
passé proche

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Eléments de
progression
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Eléments de
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Eléments de
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Petite Section
Moyenne Section
Grande Section
 Commencer à
prendre sa place dans
les échanges collectifs
- Prendre la parole dans
un groupe à l’invitation
du maître
- Demander la parole
- Ecouter les autres
- Attendre son tour pour
s’exprimer
 Participer à un
échange collectif en
écoutant autrui et en
attendant son tour de
parole
- Attendre son tour et
s’exprimer en restant
dans le propos
 Participer à une
conversation en
restant dans le sujet de
l’échange
- Défendre un point de
vue dans un débat
- Ecouter le point de vue
des autres
- Participer à un
échange en tenant
compte des propos des
autres
- Modifier son point de
vue
- Faire progresser la
discussion en articulant
son propos sur les
précédents
 S’ exprimer,
dire
des comptines très
simples, chanter
devant les autres
- Dire ou chanter des
comptines même
incomplètement
- avec le soutien de
l’enseignant,
- en faisant des gestes
associés
- en s’aidant de
supports visuels
 Dire ou chanter
une dizaine de
comptines, chansons
et poèmes, avec une
bonne prononciation
- Dire ou chanter, avec
une bonne
prononciation
- en faisant des gestes
associés
- en s’aidant de
supports
- seul
des textes appris
récemment ou dans un
temps plus éloigné
 Dire comptines,
poèmes ou autres
textes en adoptant un
ton approprié
 Chanter une
dizaine de chansons
apprises en classe
- Dire ou chanter en
adoptant un ton
approprié
- sans le soutien de
l’enseignant,
des textes appris
depuis le début de
l’année scolaire
 Utiliser le
pronom « je » pour
parler de soi
- Dire ce qu’il fait (je +
verbe au minimum)
- Expliquer ce qu’il fait,
comment et pourquoi :
phrases construites
mais approximations
possibles pour des
mots (pointage : ça,
mots simplifiés)
 Décrire,
questionner, expliquer
en situation de jeu,
dans les activités des
différents domaines
- Dire ce qu’il fait, a fait
(immédiatement avant)
va faire/veut faire (je +
verbe au minimum)
- Expliquer ce qu’il fait,
comment et pourquoi :
phrases construites,
mots génériques
 Dire, décrire,
expliquer après avoir
terminé une activité ou
un jeu (hors contexte
de réalisation)
 Justifier un
acte,
un refus, une
préférence en utilisant
à bon escient « parce
que »
- Raconter, expliquer ce
qu’il fait, comment et
pourquoi : phrases
construites, mots
génériques ou mots
spécifiques, vocabulaire
précis
- Comparer ce qu’il fait
avec ce que fait un
camarade

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Eléments de
progression
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Eléments de
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Petite Section
Moyenne Section
Grande Section
 Relater un
événement inconnu
des autres ;
inventer une histoire
sur une suite d’images;
faire des hypothèses
sur le contenu d’un
livre au vu de sa
couverture et de ses
illustrations
Dans tous les cas,
ajuster son propos
pour se faire
comprendre en
fonction de questions
ou de remarques
- Inventer une histoire à
partir de déclencheurs
(images de début et de
fin, personnage, lieu
particulier....)
 Relater un
événement inconnu
des autres ;
exposer un projet ;
inventer une histoire (à
partir de quelques
images
éventuellement)
- Inventer une histoire
en complétant de
manière cohérente
(amorce spontanée
questionnement de
l’enseignant, …)

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Comprendre
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Eléments de
progression
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Eléments de
progression
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Eléments de progression
PS
MS
GS
 Comprendre
une consigne simple
dans une situation non
ambiguë
 Comprendre les
consignes des activités
scolaires, au moins en
situation de face à face
avec l’adulte
 Comprendre
des consignes données
de manière collective
- Comprendre une
consigne simple (petit
groupe, toute la classe
avec, sans
démonstration).
- Comprendre une
consigne plus complexe
(deux tâches
successives, portant sur
un référent hors de la
situation, avec des
phrases complexes)
 Ecouter en
silence un conte ou un
poème court
 Ecouter en
silence un récit facile,
mais plus étoffé que
l’année précédente
 Comprendre
une histoire courte et
simple racontée par
l’enseignant :
- répondre à quelques
questions très simples
sur le texte écouté ;
- guidé par le maître ou
par des images, - - -
reformuler quelques
éléments de l’histoire
écoutée
- Reformuler l'essentiel
de l'histoire les
illustrations étant
données de manière
ordonnée
 Comprendre
une histoire racontée
ou lue par
l’enseignant ;
la raconter, au moins
comme une succession
logique et
chronologique de
scènes associées à
des images
- Reformuler l’histoire
comme une succession
de scènes en suivant
les illustrations du livre
(varier le nombre
d’épisodes et
d’illustrations)
 Comprendre
une histoire lue par
l’enseignant ;
la raconter en restituant
les enchaînements
logiques et
chronologiques ;
l’interpréter ou la
transposer
(marionnettes, jeu
dramatique, dessin)
- Reformuler l’histoire
sans support
en restituant tout ce qui
est important

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Eléments de
progression
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Eléments de
progression
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Eléments de progression
PS
MS
GS
 Comprendre un
texte documentaire lu
par l’enseignant ;
faire des liens avec les
questions qui se
posaient ou /et avec ce
qui a été découvert en
classe
 Observer un
livre d’images, ou très
illustré et traduire en
mots ses observations
 Ecouter en
silence un poème.
- Fréquenter
assidûment des œuvres
variées
 Apprécier une
poésie, y repérer des
mots évocateurs (ou
amusants) ;
faire part de ses
impressions et les
exprimer par un dessin
ou une peinture libre