Leçon sur les adverbes

Spolspoel Aurélie Ecole la Source
3NPA 5e primaire.
Leçon sur les adverbes
Découverte
Leçon donnée le ……….
 Classe : 5e
 Degré : cycle 3
 Nombre d’élèves : 23
 Matière : L’adverbe.
 Objectifs opérationnels: À la fin de la leçon, les élèves seront
capables d’identifier un adverbe, de connaître son rôle et son apport
au verbe, au nom ou à un autre adverbe. Les enfants sauront écrire
les adverbes en –MENT.
 Objectifs : À la fin de la leçon, les élèves seront capables :
 émettre des hypothèses.
 savoir observer
 écrire des phrases qui comportent un adverbe
 repérer des adverbes et connaître leurs rôles
 Socles des compétences
Compétences transversales :
Démarches mentales
Saisir l'information :
 avoir une connaissance satisfaisante de la langue française pour
véhiculer l'information ;
Traiter l'information :
 analyser, c’est-à-dire :
 dégager
 les idées (distinguer les éléments essentiels, les hiérarchiser selon des
critères pertinents),
 les liens entre les idées (distinguer les notions de temporalité, cause,
conséquence, opposition, proportionnalité, similitude),
 l'importance relative des idées (comparer, trier, classer les
informations) ;

Spolspoel Aurélie Ecole la Source
3NPA 5e primaire.
 poser des hypothèses, dégager l'explicite et l'implicite ;
résumer : restituer les idées de façon condensée
Mémoriser l'information :
 mémoriser, c'est :
 répertorier les idées ;
 associer les mots à une idée, à un contexte particulier ;
 intégrer ce que l'on mémorise à ce que l'on sait déjà ;
 dégager des contenus, mais aussi des procédures ;
 activer sa mémoire visuelle, auditive et motrice à l'aide de
procédés variés ;
 enregistrer l'information dans la mémoire pour pouvoir l'utiliser dans
une situation d'action nouvelle.
Utiliser l'information :
 intégrer l'information à un réseau de concepts déjà fixés ou à un
réseau d’informations plus complexe ;
 utiliser l'information dans l’exécution de tâches analogues ;
 imiter une information, la transposer dans des situations nouvelles.
Communiquer l'information :
 communiquer les démarches effectuées, les résultats d'une enquête,
d'une recherche documentaire, ...
Attitudes relationnelles
Se connaître, prendre confiance :
 se prendre en charge
 prendre des responsabilités,
 faire preuve de curiosité intellectuelle,
Connaître les autres et accepter les différences :
 écouter,
 dialoguer,
 laisser s’exprimer.
Compétences disciplinaires :
Lire
Tenir compte des unités grammaticales :

Spolspoel Aurélie Ecole la Source
3NPA 5e primaire.
- repérer des indices grammaticaux pour établir des liens entre les mots
: marques du genre et du nombre.
- dégager les informations explicites : établir les rapports de cause et de
conséquence
- vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées, à un
niveau de complexité plus élevé
Ecrire
En tenant compte des critères suivants :
 de l’intention poursuivie
 du statut du scripteur (enfant, représentant, groupe, ...)
 du projet, du contexte de l’activité,
 Assurer l’organisation et la cohérence du texte
Utiliser les autres facteurs contribuant à la cohérence du texte :
Choix des adverbes de temps et de lieu,
Parler-écouter
 Elaborer des significations
 Relier des informations significatives du message à ses
connaissances et à d’autres sources.
 Programme des études :
1622 : voir de la matière nouvelle l’adverbe
1304 : distinguer l’essentiel de l’accessoire, tirer une conclusion, dégager
les informations explicites.
 Fiche matière :
L’adverbe est généralement un mot invariable qui complète :
- un adjectif ou un participe passé
- un verbe
- un autre adverbe
Les adverbes expriment : le temps, le lieu, la manière, la quantité, la
négation, etc.
Beaucoup d’adverbes de manière se forment à partir des adjectifs.

Spolspoel Aurélie Ecole la Source
3NPA 5e primaire.
L’adverbe peut accompagner un verbe, une phrase, un adjectif ou un
autre adverbe.
L’adverbe est un mot invariable.
Il existe plusieurs sortes d’adverbe : chaque adverbe apporte une
précision particulière.
L’adverbe peut être simple ou composé.
Les adverbes peuvent donner différents renseignements suivant leur
sens :
- adverbes de manière
- adverbes de circonstance :
 adverbes de lieu
 adverbes de temps
 adverbes de quantité
 adverbes d’opinion:
 adverbes d’affirmation
 adverbes de négation
 adverbes de doute
Certains adverbes permettent d’indiquer une intensité faible, moyenne ou
forte.
La formation des adverbes en –ent :
- on ajoute –ment au masculin des adjectifs qui se terminent par une
voyelle.
- On ajoute –ment au féminin de quelques adjectifs
- Les adjectifs en –ant forment des adverbes en –amment
- Les adjectifs en – ent forment des adverbes en –emment
- Le –e de certains adjectifs au féminin devient -é dans quelques
adverbes.
- L’écriture de l’un ou l’autre adverbe en –ment est particulière :
Assidu ->assidûment
Bref ->brièvement

Spolspoel Aurélie Ecole la Source
3NPA 5e primaire.
 Méthodologie :
Séquence 1 : découverte de l’adverbe.
Durée de la séquence 50 minutes.
Type de séquence : découverte
Etapes
méthodologiques
Timing +
matériels
Matières- consignes.
 Mise en
situation :
 Découverte
des adverbes
L’institutrice note la phrase suivante au
tableau :
- Le chat dort.
Je demande aux enfants de compléter, dans
leur cahier de brouillon, la phrase en
donnant plus d’information sur le chat. On
sait qu’il y a un chat qui dort. L’institutrice
explique aux enfants que l’on ne possède
pas beaucoup d’information et que l’on
recherche à compléter cette phrase. On
recherche par exemple comment pourrait
dormir le chat ? Les enfants donnent
différentes façons dont le chat peut dormir.
Ex : profondément, gentiment, calmement,…
On constate qu’il y a des mots qui disent
comment le chat dort, d’autres qui disent
quand le chat dort, où il dort.
L’institutrice demande aux enfants ce que
ces mots complètent. Pour plus de facilité,
on souligne les mots dans les différentes
phrases et on observe ce qu’ils complètent.