Illustration : Le présent de l`indicatif des verbes du 1er groupe
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Conjugaison / 769781740 /Page 1 sur 3 Illustration : Le présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe. Objectif d’apprentissage : - L’apprenant doit être capable de repérer la variation des verbes du 1 er groupe (du type chanter) au présent de l’indicatif (en fonction de la personne et du nombre). Il est plus judicieux de travailler la conjugaison à partir de textes. Pour les besoins de notre illustration, nous avons travaillé sur un texte fabriqué. Texte support : L’orage à l’école C’est l’heure de la récréation. Les élèves jouent dans la cour. Soudain, la pluie tombe. Démarche Nous traversons la cour à toute vitesse. Je tombe dans l’eau. Le maître Consigne de secours. lecture : arrive à mon Lis le texte pour retrouver : - attentivement Pourquoi tu pleures, Mounia ? Le lieu arrivent où se déroule l’histoire, Les- élèves trempés en classe. - Ce que font vos les élèves. - Vous enlevez manteaux, vous tirez vos affaires et au travail, dit relire une seconde fois le texte pour retrouver : leFaire maître. - Ce qui se passe soudain, - Pourquoi Mounia pleure. Professeur 1. Mise en situation : Demander aux élèves d'entourer en rouge les verbes conjugués et de souligner les sujets auxquels ils se rapportent. - Faire retrouver oralement l’infinitif et le groupe de chacun des verbes 2. Observation : (consigne pour chercher) - Demander aux élèves de colorier en rouge ce qui a changé entre l’infinitif et le verbe conjugué et en bleu ce qui n’a pas changé. - Travail par groupes de 4 à 5 élèves L’enseignant contrôle le travail sans intervenir. - Travail collectif : mise en commun des recherches. Commentaire - Faire le relevé du corpus obtenu au tableau. - Réinvestissement des acquis. - 1 texte par élève pour faire travailler chacun sur le texte support. - Les élèves confrontent leurs travaux. - Ils se mettent d’accord. Conjugaison / 769781740 L’enseignant répond aux questions des élèves. /Page 2 sur 3 - S’il y a désaccord ; ils sollicitent l’avis des autres camarades et de l’enseignant. On règle les points de désaccord L’enseignant relève au tableau le résultat - Les élèves du même groupe se mettent obtenu. d’accord pour faire la synthèse. 3 -Analyse du corpus obtenu - Identifier les terminaisons. - Faire le relevé du corpus obtenu au tableau. - Faire retrouver les pronoms de la conjugaison. Les porter au tableau. - Les relever au tableau. Les faire épeler. - Faire remplacer dans le texte les nomssujets par des pronoms. - Porter au tableau les phrases obtenues par l’opération de remplacement sur l’axe paradigmatique. Ex : Le maître arrive. Il arrive. - Présenter les verbes conjugués dans l’ordre de la conjugaison (je-tu- …) - Remettre les verbes du texte dans l’ordre des pronoms de la conjugaison. - Faire lire en épelant les terminaisons. - Faire conjuguer oralement le verbe - Porter la conjugaison systématique au tomber au présent, à toutes les personnes tableau. - Attirer l’attention des élèves sur la relation entre la forme écrite et la prononciation de certaines formes verbales (sur les variations à l’oral et à l’écrit). - Exemple : je tombe- tu tombes. Les porter au tableau. - Faire conjuguer les autres verbes à toutes les personnes (oralement). - Les élèves conjuguent en se concentrant sur les terminaisons. Proposition d’exercices : Mets le pronom qui convient. Exercice de fléchage, relie chaque pronom à son verbe. Souligne les terminaisons des verbes. Complète par la terminaison qui - Attirer l’attention sur le fait qu’il y a parfois plusieurs possibilités. Conjugaison / 769781740 /Page 3 sur 3 convient. Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. 4- Evaluation : (consigne pour évaluer) - Les élèves sont évalués individuellement. Conjugue oralement le verbe monter au présent de l’indicatif. Mets les verbes entre parenthèses (dans 1 texte) au présent de l’indicatif. Remplace : Je par il, il par ils etc… L’affichage de tableaux de conjugaison sur les murs de la classe aidera à la mémorisation des différentes formes d’un verbe. Des batteries d’exercices variées seront proposées aux élèves pour un entraînement et une meilleure assimilation des notions étudiées. L’évaluation de la conjugaison doit être fréquente et le plus souvent formative.
