Séquence 1 : Grouper des animaux

La Classification des animaux – l’évolution
Fiche rédigée par Pascal Descamps
LA CLASSIFICATION DES ANIMAUX
L’EVOLUTION
Séquence 1 : Grouper des animaux
Préambule :
La classification scientifique utilisée dans ce module est la classification
phylogénétique encore appelée "nouvelle classification".
La classification traditionnelle, reposant sur la distinction
vertébrés/invertébrés et définissant 5 classes de vertébrés (Mammifères,
Oiseaux, Reptiles, Amphibiens et Poissons), n’a plus court dans la systématique
moderne. Elle ne doit donc plus être enseignée à l'école primaire.
Liens avec le programme :
L’unité et la diversité du vivant.
 Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre
les espèces vivantes.
 Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs
entres espèces vivantes.
 Présentation de la classification du vivant : interprétation de
ressemblances en termes de parenté.
Liens avec les compétences du 2° palier du socle commun :
 S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et
précis.
 Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner
 Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques.

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Fiche rédigée par Pascal Descamps
OBJECTIFS :
 Définir des critères, les valider (argumenter)
 Procéder à des groupements puis à une classification scientifique
 Rechercher la causalité des caractères partagés pour comprendre la
parenté, la notion d’ancêtre commun et approcher le concept d’évolution
MATERIEL :
 1 jeu d’images d’animaux par groupe de 4 ou 5 élèves. (les annexes 1)
(images à découper 10x10 cm et à coller. Recto : photo de l’animal.
Verso : renseignements « intérieurs »)
 Feuilles blanches,
 Feuilles de couleurs (tailles différentes : pour faire des groupes)
 Ou bien utiliser de grandes feuilles blanches et faire les groupes en
entourant les groupes avec des feutres de couleurs)
 Colle/patafix
 Etiquettes
DEROULEMENT :
1- On donne 1 jeu de 9 images à chaque groupe d’élèves.
2 - Consigne : vous allez devoir grouper ces animaux, constituer des groupes
d’animaux, les nommer, et dire pourquoi ils vont ensemble. Tous les animaux
doivent être inclus dans un groupe.
3 – Cahier de sciences Les enfants constituent des groupes d’animaux
(ils se mettent d’accord et indiquent sur leur cahier de sciences le
nom de chaque groupe et les animaux qui constituent ce groupe)
4 – Mise en commun
 Présenter ses groupes, argumenter.
 Eventuellement distinguer : trier/ranger/classer
 Distinguer les divers critères de regroupement en répartissant les
propositions de classement en différentes catégories (exemple :
regroupement sur la fonction : animaux qui volent, sur l’attribution de

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caractères : animaux qui ont des pattes, sur la niche écologique : animaux
qui vivent dans l’eau…)
 « critiquer » certains groupes en montrant les points faibles.
Exemple : si groupe « oiseau » (les enfants ont classé d’après leurs
connaissances, ce qui est tout à fait normal !)
On ne sait pas ce qu’est un oiseau. Définir ce terme. Quel le
caractère qui montre qu’on a à faire à un oiseau ?
« ils » ont des ailes : les insectes aussi.
« ils » volent : idem et de plus tous les oiseaux ne volent pas
(autruche, manchot …) (recours au dictionnaire ou à Internet pour
montrer la structure interne d’un oiseau).
Petit à petit, tout au long de la séance, il va falloir montrer aux élèves que, dans
une classification :
 on classe les animaux « sur ce qu’ils ont »
 on ne classe pas les animaux :
o sur ce qu’ils n’ont pas (absence de vertèbres)
o sur ce qu’ils font (nager, voler, manger des
plantes…)
o sur l’endroit où ils vivent.