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II. 4. TRANSCRIPTION ET CODAGE
Chaque production est enregistrée, transcrite selon les consignes de transcriptions
modifiées de Berman & Slobin (1994), puis vérifiée. Une transcription de l'histoire de la
"Grenouille" se présente alors sous la forme suivante :
07;04d 1- 001 euh euh le chien et le petit garçon et une grenouille / -
002 ils la regardent.
003 c'est la nuit /
07;04d 2a 004 après i dort
005 la grenouille s'en va. -
07;04d 2b 006 après la grenouille euh c'est le matin
007 la grenouille s'est eN allé
008 le petit garçon et le chien regardent. 030
07;04d 3a 009 après euh: le chien - i s'enfonce dans le bocal / -
010 après le petit garçon euh - il essaie de mettre seZ habits. -
07;04d 3b 011 après le chien il a toujours le bocal,
012 le petit garçon il ouvre la fenêtre,
013 il la trouve pas
014 il l'appelle. -
07;04d 4a 015 après le chien est tombé, - le chien est tombé.
07;04d 4b 016 après - le petit garçon va l' razma va - ramasser,
017 et puis après le chien le lèche.
07;04d 5- 018 puis après ils l'appellent,
019 le chien - a vu - des guêpes. 020
07;04d 6a 020 après i dit ben ça /
021 le petit garçon va chercher dans l'trou /
022 le chien s'amuse avec le nid de guêpes. -
07;04d 6b 023 puis après ya une taupe
024 qui sort /
025 ça vous a fait mal au nez.
026 le chien s'amuse toujours.
07;04d 7- 027 après le chien a fait tomber - le nid de guêpes /
028 le petit garçon va chercher danZ un trou de d'arbre. -
07;04d 8- 029 le chien euh les guêpes part après le chien
030 i court
031 après le petit garçon est tombé. 040
07;04d 9a 032 puis après il essaye de grimper à un rocher /
033 ya uN oiseau au d'ssus /
07;04d 9b 034 après il a grimpé / 020
07;04d 10a 035 après i s'est retrouvé sur un: cerf.
036 ch'sais pas pourquoi
07;04d 10b 037 après il l'emmène le cerf. -
038 puis ya un trou.
039 et le chien surtout. -
07;04d 11- 040 après le cerf s'arrête,
041 il - i fait tomber - dans l'eau le petit garçon et le chien.
07;04d 12a 042 après le chien et le petit garçon est dans l'eau /

07;04d 12b 043 i s'assit.
07;04d 13a 044 après euh: - après le petit garçon a remonté avec le chien,
07;04d 13b 045 i cherchent euh: dessus un bout d'bois un tronc d'arbre, -
07;04d 14a 046 après i voient deux p'tites grenouilles, 010
07;04d 14b 047 après - euh iZ ont fait des petits les p'tites grenouilles. -
07;04d 15- 048 après il a retrouvé des grenouilles la grenouille /
049 après i s'assit dans l'eau avec le chien. -
050 puis après ya ya un ya des p'tites grenouilles.
051 puis !ça y est!.
Afin de distinguer les sujets les uns des autres, on attribue à chacun un code en
quatre chiffres et une lettre de l'alphabet : les deux premiers chiffres indiquent l'âge en
années, les deux suivants, l'âge en mois ; la lettre qui suit ces quatre chiffres sert à identifier le
sujet dans un groupe d'âge. Ainsi dans la transcription donnée ci-dessus, 07;04d se lit de la
façon suivante : il s'agit du sujet d dans la classe des 7 ans, âgé de 7 ans et quatre mois. On
note ensuite l'image concernée par les énoncés (de 1- à 15- et une distinction page gauche (a),
page droite (b) pour les images 2, 3, 4, 6, 9, 10, 12, 13, 14 qui contiennent au moins deux
événements distincts). Enfin les narrations sont découpées sous forme de clauses. La clause
est définie par Berman & Slobin (1986) de la façon suivante :
"toute unité qui contient un prédicat unifié. Par unifié, nous entendons un prédicat
qui exprime une seule situation (activité, événement, état). Dans les prédicats sont
inclus les verbes fléchis et non fléchis ainsi que les adjectifs prédicatifs. En général,
les clauses comprennent un seul élément verbal ; cependant, les infinitifs et les
participes qui sont compléments d'un verbe modal ou aspectuel sont inclus à la
matrice et donc considérés comme formant une seule clause" (Berman & Slobin,
1986:7, notre traduction
1
).
En général, sont donc considérés comme une seule clause les énoncés comprenant un
verbe fléchi accompagné de ses arguments comme dans l'exemple (1) :
(1) 07;04d 3b 011 après le chien il a toujours le bocal,
L'exemple (1) se lit donc de la manière suivante. Il s'agit du sujet d, âgé de 7 ans et quatre
mois, image numéro 3b, 11ème clause de sa production. Nous adoptons dans ce travail le
découpage en clauses, car il permet des comparaisons aisées entre les productions des sujets.
En effet, ce découpage offre la possibilité de mesurer de manière assez précise le
1
"...any unit that contains a unified predicate. By unified, we mean a predicate that expresses a single situation
(activity, event, state). Predicates include finite and nonfinite verbs as well as predicate adjectives. In general,
clauses will be comprised of a single verbal element ; however, infinitives and particles which function as
complements of modal or aspectual verbs are included with the matrix verb as single clause" (Berman & Slobin,
1986:7).

développement de la compétence narrative en termes aussi bien quantitatifs (par la longueur
des productions par exemple), qu'en termes qualitatifs (par l'étude des structures syntaxiques).
Toutefois, il existe un certain nombre d'exceptions à ce principe général : un verbe
fléchi = une clause. En effet, une clause peut ne pas contenir de verbe du tout, comme dans
les cas de "labelling" (2) ou d'ellipse du verbe (3). D'autres par contre, contiennent des formes
verbales complexes comme dans l'exemple (4).
(2) 07;04d 1- 001 euh euh le chien et le petit garçon et une grenouille / -
(3) 07;07k 10b 030 après la chèvre elle court -
031 le chien aussi. 050
(4) 07;04d 9a 032 puis après il essaye de grimper à un rocher /
Nous respectons également un certain nombre d'autres conventions. Les textes sont
transcrits en minuscule à l'exception des commentaires du transcripteur tels que FORT,
RIRES, SOUPIRS par exemple, et des liaisons (quanT il = quand il ; iZ ont = ils ont ; leZ
enfants) qui sont en majuscules. Les rares interventions des adultes sont également notées.
Pour ce qui est des autres caractéristiques concernant entre autres la prosodie, nous avons
adopté les conventions reproduites dans le tableau suivant :
Pauses
- courte inférieure à 1 seconde
- longue supérieure à 1 seconde
-
020 (2=2 secondes)
Intonations
- descendante partielle
- descendante complète
- montante
- intonation exagérée
,
.
/
!beaucoup!
Autres
- allongement de voyelle
- partie inaudible
- transcription possible mais incertaine
- mot inachevé
le:
(xxx)
?chien?
gre=
Tableau (2) : Consignes de transcription.
Enfin, pour ce qui est des codages spécifiques aux domaines analysés (continuité
thématique, référence aux participants, référence aux événements), nous en faisons une
description précise à l'intérieur de chaque chapitre concerné.