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SEANCE 4 : Lecture analytique/ Expression orale : Une scène de comédie
Support : L'Avare scène 3, acte I
Objectifs :
– aborder le texte de théâtre
– définir le personnage de l'avare
– identifier les ressorts de la comédie
– dire un texte de théâtre à l'oral
Savoir-faire :
– reconnaître les caractéristiques du texte théâtral
– repérer les marques grammaticales et stylistiques de l'autorité d'Harpagon
– nommer les sentiments de l'avare
– identifier les différents types de comique présents dans la scène
– repérer des marques exclamatives
– proposer une lecture théâtralisée
DEROULEMENT :
 annoncer le titre de la séance, ses objectifs et son déroulement
 noter le titre de la séance au tableau
 distribuer le texte aux élèves
1ère Partie : expression orale
 demander aux élèves de faire une lecture silencieuse du texte
 bilan oral de la compréhension du texte
 faire repérer aux élèves les caractéristiques du texte théâtral
 demander à 2 élèves volontaires de faire une lecture théâtralisée de la première
moitié du texte (au tableau)
 bilan collectif de la mise en voix proposée (points positifs, conseils)
 lecture théâtralisée de la 2ème moitié du texte par deux autres élèves volontaires
avec prise en compte des remarques précédentes
 idem bilan collectif
 lecture théâtralisée du texte entier par l'enseignant et un élève volontaire
 idem bilan collectif
2ème Partie : lecture analytique
 faire noter aux élèves le titre de la première partie ( I- Le personnage d'Harpagon)
 faire repérer et noter aux élèves les marques grammaticales et stylistiques de
l'autorité du maître sur le valet dans le texte (mode impératif récurrent, tutoiement,
substantifs nominaux péjoratifs pour désigner le valet, comparaison)
 identifier les sentiments de l'avare et les classer dans l'ordre croissant (méfiance,

colère, angoisse, folie obsessionnelle) + repérer l'emploi de l'hyperbole et la
comparaison
 faire noter aux élèves le titre de la deuxième partie (II – Les ressorts comiques)
 évoquer les différents types de comique existants et demander aux élèves quels sont
ceux qui sont présents dans le texte en les justifiant (comique de gestes, de mots, de
caractère) ; faire noter la synthèse
 faire repérer aux élèves les apartés et évoquer leur rôle (mot noté sur l'affiche
« Mots Nouveaux ») ; faire noter la synthèse
 faire lister aux élèves les mots exclamatifs présents dans le texte (rappel sur la
distinction interjection / onomatopée)
 faire découvrir aux élèves le principe de la stychomythie (mot noté sur l'affiche
« Mots Nouveaux ») lignes 36 à 44 (autre ressort de la comédie)
 demander aux élèves de formuler oralement une conclusion sur les ressorts de la
comédie (prise de notes individuelle)
Dernière lecture théâtralisée et accessoirisée par deux élèves volontaires.
Prolongement : La séance suivante, basée sur le vocabulaire du XVIIème siècle (repérage,
manipulation et parrainage d'un mot oublié) conduira les élèves vers un travail d'écriture
par 2 :
Sujet : Rédigez un dialogue comique ,à la façon de la scène 3 de l'acte I, situé au XVIIème
siècle et basé sur une querelle qui oppose un maître, un maniaque de la propreté, et son valet
parasseux.
(+ consignes détaillées)
Les élèves volontaires pourront présenter leur texte à l'oral de manière théâtralisée (bonus
sur la note).