Période 2

TEXTE
CM1 – 2ème période
T6
T6 – Danseur sur glace
à Paris
Le patineur s’élance sur la glace, le corps fléchi. Une musique
s’élève, et s’amplifie. Il glisse alors avec grâce, suit la cadence,
file, ralentit, repart, saute et arrondit le dos. Il tourne sur luimême un long moment. Il réussit une merveilleuse exhibition :
le public parisien est ébloui et il applaudit longuement le
patineur.
Enfin, sur une dernière pirouette, il se place au centre de la
piste et salue.
D’après «350 dictées au CM » C.L.R. Hachette
TRANSPOSITIONS
T1 - Transpose le texte au passé (d’abord passé simple / imparfait,
puis passé composé / imparfait)
EXERCICES
1.
Découpe grammaticalement les phrases suivantes (A FAIRE SUR LA FICHE)
Il glisse alors avec grâce.
Il tourna sur lui-même un long moment.
Il applaudit longuement le patineur.
2. Transpose avec "les chasseurs" le texte suivant
A la chasse
Le chasseur regarde autour de lui, s'arrête, épaule son fusil, vise
et tire. Il avance alors dans les buissons et cherche l'animal.
3. Transpose le texte "A la chasse" au futur puis au passé composé
4.
Donne les constituants des GN suivants (déterminant, nom, adjectif)
(A FAIRE SUR LA FICHE)
le corps fléchi – un long moment – une merveilleuse exhibition –
le public parisien
5.
Complète les phrases par un verbe au choix appartenant au groupe
indiqué (A FAIRE SUR LA FICHE)
- Les oiseaux ……………………… (1er) les fraises.
(infinitif ………………….)
- Grand-mère ……………………… (3e) de sa jeunesse avec nostalgie.
(infinitif ………….)
- Ce livre ……………………… (3e) à Marie-Claire.
(infinitif ………………….)
- Les rosiers ……………………… (2e) dès le mois de mai.
(infinitif ………………….)
- Ces bananes ……………………… (3e) de la Guadeloupe.
(infinitif ………………….)
- Nos amis sont au Mexique, ils ……………………… (1er) à la fin de la
semaine.
(infinitif ………………….)
6.
EXPRESSION ECRITE : Ecris 2 phrases en parlant d'un footballeur et d'un
gardien de but, en employant les verbes suivants :
shooter, viser, tirer, plonger, attraper.
TEXTE
CM2 – 2ème période
T6
5. Donne les constituants des GN suivants (déterminant, nom, adjectif)
(A FAIRE SUR LA FICHE)
T6 – Danseur sur glace
à Paris
Le patineur s’élance sur la glace, le corps fléchi. Une musique
s’élève, et s’amplifie. Il glisse alors avec grâce, suit la cadence,
file, ralentit, repart, saute et arrondit le dos. Il tourne sur luimême un long moment. Il réussit une merveilleuse exhibition :
le public parisien est ébloui et il applaudit longuement le
patineur.
Enfin, sur une dernière pirouette, il se place au centre de la
piste et salue.
D’après «350 dictées au CM » C.L.R. Hachette
le corps fléchi – un long moment – une merveilleuse exhibition –
le public parisien
6.
Complète les phrases par un verbe au choix appartenant au groupe
indiqué (A FAIRE SUR LA FICHE)
- Les oiseaux ……………………… (1er) les fraises.
(infinitif ………………….)
- Grand-mère ……………………… (3e) de sa jeunesse avec nostalgie.
(infinitif ………….)
- Ce livre ……………………… (3e) à Marie-Claire.
(infinitif ………………….)
TRANSPOSITIONS
T1 - Transpose le texte au passé (d’abord passé simple / imparfait,
puis passé composé / imparfait)
EXERCICES
1.
2.
Souligne les verbes puis entoure ceux qui sont pronominaux. (A FAIRE SUR
- Les rosiers ……………………… (2e) dès le mois de mai.
(infinitif ………………….)
- Ces bananes ……………………… (3e) de la Guadeloupe.
(infinitif ………………….)
- Nos amis sont au Mexique, ils ……………………… (1er) à la fin de la
LA FICHE)
semaine.
Découpe grammaticalement les phrases suivantes (A FAIRE SUR LA FICHE)
(infinitif ………………….)
Il glisse alors avec grâce.
Il tourna sur lui-même un long moment.
Il applaudit longuement le patineur.
3. Transpose avec "les chasseurs" le texte suivant
A la chasse
Le chasseur regarde autour de lui, s'arrête, épaule son fusil, vise
et tire. Il avance alors dans les buissons et cherche l'animal.
4. Transpose le texte "A la chasse" au futur puis au passé composé
7.
EXPRESSION ECRITE : Ecris 2 phrases en parlant d'un footballeur et d'un
gardien de but, en employant les verbes suivants :
shooter, viser, tirer, plonger, attraper.
TEXTE
CM1 – 2ème période
CORRECTION
T6
T6 – Danseur sur glace, à Paris
TRANSPOSITIONS
Le patineur s’est élancé sur la glace, le corps fléchi. Une musique s’est élevée, et s’est amplifiée. Il a glissé alors avec grâce, a
suivi la cadence, a filé, a ralenti, est reparti, a sauté et a arrondi le dos. Il a tourné sur lui-même un long moment. Il a réussi
une merveilleuse exhibition : le public parisien a été ébloui et il a applaudi longuement le patineur.
Enfin, sur une dernière pirouette, il s’est placé au centre de la piste et a salué.
Le patineur s’élança sur la glace, le corps fléchi. Une musique s’éleva, et s’amplifia. Il glissa alors avec grâce, suivit la cadence,
file, ralentit, repartit, sauta et arrondit le dos. Il tourna sur lui-même un long moment. Il réussit une merveilleuse exhibition : le
public parisien fut ébloui et il applaudit longuement le patineur.
Enfin, sur une dernière pirouette, il se plaça au centre de la piste et salua.
EXERCICES
1. Découpe grammaticalement les phrases suivantes(A FAIRE SUR LA FICHE)
Il glisse alors avec grâce.
GS GV
CCT
CCA
Il tourna sur lui-même un long moment.
GS
GV
CCA
CCT
Il applaudit longuement le patineur.
GS
CCT
GV
2. Transpose avec "les chasseurs" le texte suivant
Les chasseurs regardent autour d’eux, s'arrêtent, épaulent leur fusil, visent et tirent. Ils avancent alors dans les
buissons et cherchent l'animal.
3. Futur : Le chasseur regardera autour de lui, s'arrêtera, épaulera son fusil, visera et tirera. Il avancera alors
dans les buissons et cherchera l'animal.
Passé composé : Le chasseur a regardé autour de lui, s'est arrêté, a épaulé son fusil, a visé et a tiré. Il a
avancé alors dans les buissons et a cherché l'animal.
4. Donne les constituants des GN suivants (déterminant, nom, adjectif)
le corps fléchi – un long moment – une merveilleuse exhibition – le public parisien
D
N
adj
D
adj
N
D
adj
N
D
N
adj
5. Complète les phrases par un verbe au choix appartenant au groupe indiqué
A CORRIGER PAR LE MAITRE
TEXTE
CM2 – 2ème période
CORRECTION
T6
T6 – Danseur sur glace, à Paris
TRANSPOSITIONS
Le patineur s’est élancé sur la glace, le corps fléchi. Une musique s’est élevée, et s’est amplifiée. Il a glissé alors avec grâce, a
suivi la cadence, a filé, a ralenti, est reparti, a sauté et a arrondi le dos. Il a tourné sur lui-même un long moment. Il a réussi
une merveilleuse exhibition : le public parisien a été ébloui et il a applaudi longuement le patineur.
Enfin, sur une dernière pirouette, il s’est placé au centre de la piste et a salué.
Le patineur s’élança sur la glace, le corps fléchi. Une musique s’éleva, et s’amplifia. Il glissa alors avec grâce, suivit la cadence,
file, ralentit, repartit, sauta et arrondit le dos. Il tourna sur lui-même un long moment. Il réussit une merveilleuse exhibition : le
public parisien fut ébloui et il applaudit longuement le patineur.
Enfin, sur une dernière pirouette, il se plaça au centre de la piste et salua.
EXERCICES
1. Souligne les verbes puis entoure ceux qui sont pronominaux. (A FAIRE SUR LA FICHE)
Le patineur s’élance sur la glace, le corps fléchi. Une musique s’élève, et s’amplifie. Il glisse alors avec grâce, suit la cadence,
file, ralentit, repart, saute et arrondit le dos. Il tourne sur lui-même un long moment. Il réussit une merveilleuse exhibition : le
public parisien est ébloui et il applaudit longuement le patineur.
Enfin, sur une dernière pirouette, il se place au centre de la piste et salue.
2. Découpe grammaticalement les phrases suivantes(A FAIRE SUR LA FICHE)
Il glisse alors avec grâce.
GS GV
CCT
CCA
Il tourna sur lui-même un long moment.
GS
GV
CCA
CCT
Il applaudit longuement le patineur.
GS
GV
CCT
3. Transpose avec "les chasseurs" le texte suivant
Les chasseurs regardent autour d’eux, s'arrêtent, épaulent leur fusil, visent et tirent. Ils avancent alors dans les
buissons et cherchent l'animal.
4. Futur : Le chasseur regardera autour de lui, s'arrêtera, épaulera son fusil, visera et tirera. Il avancera alors
dans les buissons et cherchera l'animal.
Passé composé : Le chasseur a regardé autour de lui, s'est arrêté, a épaulé son fusil, a visé et a tiré. Il a
avancé alors dans les buissons et a cherché l'animal.
5. Donne les constituants des GN suivants (déterminant, nom, adjectif)
le corps fléchi – un long moment – une merveilleuse exhibition – le public parisien
D
N
adj
D
adj
N
D
adj
N
D
N
adj
6. Complète les phrases par un verbe au choix appartenant au groupe indiqué
A CORRIGER PAR LE MAITRE
CM1 – 2ème période
TEXTE
T7
Le grand jars de la ferme vole à la suite des oies sauvages et
traverse le pays avec elles. Mais il se fatigue vite. Les oies
comprennent que le jars ne peut plus les suivre, mais elles ne
ralentissent pas leur vol. Le jars est furieux. La colère lui donne
de telles forces qu'il vole aussi vite qu'elles.
T7 – La météo de l’Europe
Quel temps fera-t-il demain en Europe ?
Sur le Portugal et l’Espagne, la chaleur lourde donnera
des orages. Ils seront localement violents. Il fera de 30° à 35°.
Sur l’Italie, la Grèce, l’Allemagne, l’Autriche, il fera très
chaud et le soleil sera généreux après la disparition de
quelques brumes matinales de vallée. L’après-midi, des orages
isolés éclateront sur le relief. Il fera de 28° à 36°.
Sur les îles britanniques, le Danemark, la Scandinavie, le
ciel sera très nuageux et il y aura de la pluie par moments. Il
fera de 17° à 23°.
Sur le Benelux et la Pologne, après les brumes et
brouillards matinaux de vallée, le ciel sera variable avec des
nuages et des éclaircies. Il fera de 22° à 26°.
Sur l’Europe de l’Est, après les brumes et brouillards du
matin, le soleil réussira à se montrer malgré des passages
nuageux. Il fera de 25° à 31°.
D’après un texte paru dans «bruit de page » Cycle 3 niveau 1 – Nathan
TRANSPOSITIONS
T1 - Transpose le texte au passé composé
EXERCICES.
1.
Recherche dans le texte les verbes qui sont conjugués. Ecris leur infinitif
2.
Découpe grammaticalement les phrases suivantes (A FAIRE SUR LA FICHE)
Sur les îles Britanniques, le ciel sera très nuageux.
Sur le Portugal et l’Espagne, la chaleur lourde donnera des orages.
L’après-midi, des orages isolés éclateront sur le relief.
3.
Transpose le texte "Le jars" au passé (passé composé / imparfait)
Le jars
4.
Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l'indicatif
(A FAIRE SUR LA FICHE)
Aujourd'hui nous (décider) …………………… d'aller au cinéma. Nous
(arriver) …………………… à l'heure de la séance et l'ouvreuse (déchirer)
…………………… nos tickets. Les autres spectateurs (s'agiter)
…………………… à leur place en attendant le début du film. J' (acheter)
…………………… du pop-corn et le (déguster) …………………… en regardant
le film. A la sortie, nous (discuter) …………………… et (commenter)
…………………… ce que nous avons vu.
5.
EXPRESSION ECRITE : Ecris un bulletin météo pour la France en utilisant la
structure du texte "La météo de l'Europe".
CM2 – 2ème période
TEXTE
T7
T7 – Vendredi ou la vie
sauvage
Un matin, il croit rêver en entendant à son réveil un bruit
qui ne peut être que celui d’un scieur en action. Parfois le
bruit s’interrompt, comme si le scieur changeait de bûche, puis
il reprend avec une régularité monotone. Robinson sort
doucement du trou de rocher où il a l’habitude de dormir, et il
avance à pas de loup vers l’endroit d’où provient le bruit.
D’abord il ne voit rien, mais il finit par découvrir au pied d’un
palmier un crabe gigantesque qui scie avec ses pinces une
noix de coco serrée dans ses pattes. Dans les branches de
l’arbre, à six mètres de haut, un autre crabe cisaille la queue
des noix pour les faire tomber. Les deux crabes ne sont pas
du tout gênés par l’arrivée de Robinson et ils poursuivent
tranquillement leur bruyant travail.
D’après Michel Tournier
TRANSPOSITIONS
Le crabe scie avec ses pinces une noix de coco serrée dans ses pattes.
Dans les branches de l’arbre, à six mètres de haut, un autre crabe cisaillait la
queue des noix pour les faire tomber. Ils poursuivirent tranquillement leur
bruyant travail.
5.
Recopie avec leur sujet les verbes à l’imparfait, donne l’infinitif du
verbe, mets les sujets au pluriel et réécris le verbe.
6.
Relève les GN avec des adjectifs.
7.
Transpose au passé composé – imparfait : Hier, …
Robinson observe deux crabes gigantesques. Ils cassent des noix
avec leurs pinces. Le bruit est régulier et ressemble à celui de
scieurs en action.
8.
son réveil ; un scieur ; le bruit ; une noix ; ses pattes ; les branches ; la queue ;
les noix ; un crabe gigantesque ; leur bruyant travail ; une régularité monotone
masculin
EXERCICES.
1.
Trouve le nombre de phrases du texte (A FAIRE SUR LA FICHE) : ……………
2.
Recopie la dernière phrase et entoure la conjonction de coordination.
3.
Souligne les phrases déclaratives négatives.
4.
Découpe en trois groupes (GS –GV – CC) les phrases suivantes.
Le bruit reprend avec une régularité monotone.
Robinson avance à pas de loup vers l’endroit d’où provient le bruit.
Il découvre au pied d’un palmier un crabe gigantesque.
féminin
singulier
pluriel
T1 - Transpose au passé simple/imparfait, puis au passé composé/imparfait
(change les marqueurs de temps)
T2 - puis au passé composé/imparfait avec « je ».
Donne la nature des mots dans ces groupes nominaux, classe-les dans
le tableau puis réécris-les en changeant le genre et/ou le nombre
chaque fois que c’est possible
9.
EXPRESSION ECRITE : Un matin, tu es réveillé par un bruit de moteur. Un
gros engin est en train de creuser un trou sous ta fenêtre...
Ecris un texte en conservant les articulateurs de « Vendredi ou la vie sauvage » : un
matin, parfois, puis, d’abord, alors…
CORRECTION
TEXTE
CM1 – 2ème période
T7
T7 – La météo de l’Europe
à Paris
TRANSPOSITIONS
T1 - Quel temps a-t-il hier en Europe ?
Sur le Portugal et l’Espagne, la chaleur lourde a donné des orages. Ils ont été
localement violents. Il a fait de 30° à 35°.
Sur l’Italie, la Grèce, l’Allemagne, l’Autriche, il a fait très chaud et le soleil a
été généreux après la disparition de quelques brumes matinales de vallée.
L’après-midi, des orages isolés ont éclaté sur le relief. Il a fait de 28° à 36°.
Sur les îles britanniques, le Danemark, la Scandinavie, le ciel a été très
nuageux et il y a eu de la pluie par moments. Il a fait de 17° à 23°.
Sur le Benelux et la Pologne, après les brumes et brouillards matinaux de
vallée, le ciel a été variable avec des nuages et des éclaircies. Il a fait de 22° à
26°.
Sur l’Europe de l’Est, après les brumes et brouillards du matin, le soleil a
réussi à se montrer malgré des passages nuageux. Il a fait de 25° à 31°.
EXERCICES.
1.
Recherche dans le texte les verbes qui sont conjugués. Ecris leur infinitif
2.
Découpe grammaticalement les phrases suivantes (A FAIRE SUR LA FICHE)
Sur les îles Britanniques, le ciel sera très nuageux.
CCL
GS
GV
Sur le Portugal et l’Espagne, la chaleur lourde donnera des orages.
CCL
GS
GV
L’après-midi, des orages isolés éclateront sur le relief.
CCL
3.
GS
GV
Transpose le texte "Le jars" au passé (passé composé / imparfait)
Le jars
Le grand jars de la ferme volait à la suite des oies sauvages et traversait le
pays avec elles. Mais il se fatiguait vite. Les oies ont compris que le jars ne
pouvait plus les suivre, mais elles ne ralentissaient pas leur vol. Le jars était
furieux. La colère lui a donné de telles forces qu'il a volé aussi vite qu'elles.
4.
Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l'indicatif
(A FAIRE SUR LA FICHE)
Aujourd'hui nous (décider)
décidons
d'aller au cinéma. Nous
arrivons à l'heure de la séance et l'ouvreuse (déchirer)
déchire nos tickets. Les autres spectateurs (s'agiter)
s’agitent à leur place en attendant le début du film.
J' (acheter) achète du pop-corn et le (déguster) déguste
en regardant le film. A la sortie, nous (discuter) discutons et
(commenter) commentons ce que nous avons vu.
5.
EXPRESSION ECRITE : Ecris un bulletin météo pour la France en utilisant la
structure du texte "La météo de l'Europe".
A CORRIGER par le maître
CM2 – 2ème période
TEXTE
CORRECTION
T7
Robinson et ils poursuivent tranquillement leur bruyant travail.
3.
T7 – Vendredi ou la vie
sauvage
Un matin, il croit rêver en entendant à son réveil un
bruit qui ne peut être que celui d’un scieur en action. Parfois
le bruit s’interrompt, comme si le scieur changeait de bûche,
puis il reprend avec une régularité monotone. Robinson sort
doucement du trou de rocher où il a l’habitude de dormir, et
il avance à pas de loup vers l’endroit d’où provient le bruit.
D’abord il ne voit rien, mais il finit par découvrir au pied
d’un palmier un crabe gigantesque qui scie avec ses pinces
une noix de coco serrée dans ses pattes. Dans les branches
de l’arbre, à six mètres de haut, un autre crabe cisaille la
queue des noix pour les faire tomber. Les deux crabes ne
sont pas du tout gênés par l’arrivée de Robinson et ils
poursuivent tranquillement leur bruyant travail.
TRANSPOSITIONS
T1 - Un matin, il a cru rêver en entendant à son réveil un bruit qui ne pouvait être que
celui d’un scieur en action. Parfois le bruit s’est interrompu, comme si le scieur
changeait de bûche, puis il a repris avec une régularité monotone. Robinson est sorti
doucement du trou de rocher où il avait l’habitude de dormir, et il s’est avancé à pas
de loup vers l’endroit d’où provenait le bruit. D’abord il ne voyait rien, mais il a fini
par découvrir au pied d’un palmier un crabe gigantesque qui sciait avec ses pinces
une noix de coco serrée dans ses pattes. Dans les branches de l’arbre, à six mètres de
haut, un autre crabe cisaillait la queue des noix pour les faire tomber. Les deux
crabes n’ont pas du tout été gênés par l’arrivée de Robinson et ils ont poursuivi
tranquillement leur bruyant travail.
Un matin, il crut rêver en entendant à son réveil un bruit qui ne pouvait être que
celui d’un scieur en action. Parfois le bruit s’interrompit, comme si le scieur
changeait de bûche, puis il reprit avec une régularité monotone. Robinson sortit
doucement du trou de rocher où il avait l’habitude de dormir, et il s’avança à pas de
loup vers l’endroit d’où provenait le bruit. D’abord il ne voyait rien, mais il finit par
découvrir au pied d’un palmier un crabe gigantesque qui sciait avec ses pinces une
noix de coco serrée dans ses pattes. Dans les branches de l’arbre, à six mètres de
haut, un autre crabe cisaillait la queue des noix pour les faire tomber. Les deux
crabes ne furent pas du tout gênés par l’arrivée de Robinson et ils poursuivirent
tranquillement leur bruyant travail.
T1 - Un matin, j’ai cru rêver en entendant à mon réveil un bruit qui ne pouvait être que
celui d’un scieur en action. Parfois le bruit s’est interrompu, comme si le scieur
changeait de bûche, puis il a repris avec une régularité monotone. Je suis sorti
doucement du trou de rocher où j’avais l’habitude de dormir, et je me suis avancé à
pas de loup vers l’endroit d’où provenait le bruit. D’abord je ne voyais rien, mais j’ai
fini par découvrir au pied d’un palmier un crabe gigantesque qui sciait avec ses
pinces une noix de coco serrée dans ses pattes. Dans les branches de l’arbre, à six
mètres de haut, un autre crabe cisaillait la queue des noix pour les faire tomber. Les
deux crabes n’ont pas du tout été gênés par mon arrivée et ils ont poursuivi
tranquillement leur bruyant travail.
EXERCICES.
1.
Trouve le nombre de phrases du texte (A FAIRE SUR LA FICHE) : 6 phrases
2.
Les deux crabes ne sont pas du tout gênés par l’arrivée de
Souligne les phrases déclaratives négatives.
4.
Découpe en trois groupes (GS –GV – CC) les phrases suivantes.
Le bruit reprend avec une régularité monotone.
GS
GV
CCM
Robinson avance à pas de loup vers l’endroit d’où provient le bruit.
GS
CCM
CCEL
GV
Il découvre au pied d’un palmier un crabe gigantesque.
GS
CCL
GV
Le crabe scie avec ses pinces une noix de coco serrée dans ses pattes.
GS
GV
Dans les branches de l’arbre, à six mètres de haut, un autre crabe cisaillait la
CCL
CCL
GS
GV
queue des noix pour les faire tomber.
Ils poursuivirent tranquillement leur bruyant travail.
GS
GV
CCM
5.
Recopie avec leur sujet les verbes à l’imparfait, donne l’infinitif du
verbe, mets les sujets au pluriel et réécris le verbe.
le scieur changeait (changer)  les scieurs changeaient
6.
Relève les GN avec des adjectifs.
une régularité monotone ; un crabe gigantesque qui scie avec ses pinces une noix
de coco serrée dans ses pattes ; six mètres de haut ; un autre crabe ;
les deux crabes ; leur bruyant travail.
7.
Transpose au passé composé – imparfait : Hier, …
Hier, Robinson observait deux crabes gigantesques. Ils cassaient des noix
avec leurs pinces. Le bruit était régulier et ressemblait à celui de scieurs en
action.
8.
Donne la nature des mots dans ces groupes nominaux, classe-les dans
le tableau puis réécris-les en changeant le genre et/ou le nombre
chaque fois que c’est possible
son réveil ; un scieur ; le bruit ; une noix ; ses pattes ; les branches ; la queue ;
DP
N
art
N
art
N
art
N
DP
N
art
N
art
N
les noix ; un crabe gigantesque ; leur bruyant travail ; une régularité monotone
art
N
art
N
adj
DP
masculin
son réveil ; le bruit ;
singulier un crabe gigantesque ;
leur bruyant travail
ses réveils ; les bruits ;
pluriel des crabes gigantesques ;
leurs bruyants travaux
9.
adj
N
art
N
adj
féminin
une noix ; la queue ;
une régularité monotone ;
sa patte ; la branche ; la noix
ses pattes ; les branches ;
les noix ; des noix ; les queues ;
des régularités monotones
EXPRESSION ECRITE : Un matin, tu es réveillé par un bruit de moteur. Un
gros engin est en train de creuser un trou sous ta fenêtre...
Ecris un texte en conservant les articulateurs de « Vendredi ou la vie sauvage » : un
matin, parfois, puis, d’abord, alors…
A CORRIGER par le maître
SYNTHESE 3 – Les constituants du GN
CM1 : nom, article, déterminant possessif ou démonstratif, adjectif et (NOUVEAU) complément
du nom.
CM2 : (NOUVEAU ) proposition relative
CM1 – 2ème période
TEXTE
3. Donne les constituants des GN suivants et ajoute des adjectifs (A
T8
T8 – La couse
d’orientation
Tu poses des balises pour une course d’orientation. Voici les
consignes que tu dois suivre :
1. Tu prends la route départementale N° 35 et tu vas jusqu’au
village de Finan. Dans l’église, tu poses la balise numéro 1.
2. Tu continues sur la route. Au carrefour, tu prends la
direction sud. Tu places la deuxième balise, au pied du gros
arbre.
3. Tu continues dans la même direction, tu te diriges vers le
village de Pessia. Près de l’église, tu déposes la balise
numéro 3.
4. A la sortie du village, tu prends la direction ouest. Tu
t’arrêtes au bord de l’étang. Tu places la balise numéro 4 à
l’intérieur de la petite cabane.
5. Tu continues la route. Tu vas jusqu’au pont. Là, tu poses la
balise numéro 5 et tu retournes au point de départ.
D’après un texte tiré de «lecture - Envol » Cycle 3 – CE2 Ed. SED
TRANSPOSITIONS
Transpose le texte au passé composé en s’adressant à un garçon
puis à une fille.
EXERCICES
1. Recherche dans le texte les verbes qui sont conjugués. Donne
leur infinitif.
2. Découpe grammaticalement les phrases (A FAIRE SUR LA FICHE)
Dans l'église, tu as posé la balise numéro 1. Tu as continué la route. Au
carrefour, tu as pris la direction Sud.
Tu as placé la deuxième balise, au pied du gros arbre. A la sortie du
village, tu as pris la direction Ouest.
FAIRE SUR LA FICHE)
le gros arbre
l'église
départementale
l'étang
la route
4. Transpose le texte "La course d'orientation" au présent (jusqu'à
la fin du 2ème paragraphe : …au pied du gros arbre.") avec je, elle,
nous, vous, elles
5. Transpose le texte "Au cinéma" au passé composé
Au cinéma
Aujourd'hui, tu décides d'aller au cinéma. Tu arrives à l'heure
de la séance et l'ouvreuse déchire ton ticket. Les autres
spectateurs s'agitent à leur place en attendant le début du
film. Tu achètes du pop-corn et le dégustes en regardant le
film. A la sortie, tu rencontres un ami et tu parles du film
avec lui.
6. Trouve les déterminants (AD, AI, DP, DD..), noms (NC, NP) et
adjectifs (ADJ) (A FAIRE SUR LA FICHE)
Un long couloir dessert des pièces claires. Des lauriers blancs et roses
longent l'allée qui mène à la maison.
Sur la terrasse ombragée, une grande table est installée. Plus bas, dans
le vallon, un clair ruisseau court entre les arbres. Sur le coteau
ensoleillé, les vignes portent de lourdes grappes dorées.
7. EXPRESSION ECRITE : Ecris un texte pour expliquer "comment venir
chez moi" (dans le style de la course d'orientation) en employant les verbes
: prendre, faire, tourner, passer, arriver…
CM2 – 2ème période
TEXTE
8. Découpe en trois groupes (GS – GV- CC) les phrases suivantes.
T8
T8 – Autrefois
Autrefois, l’écolier allait à l’école avec un tablier. En classe, il
rangeait ses affaires dans un casier. Il mettait ses crayons, sa
règle et sa gomme dans un plumier, une sorte de petite boîte
en bois léger. Il écrivait avec une plume en acier qu’il trempait
dans un encrier. Les cahiers n’étaient pas de bonne qualité et
souvent il faisait des pâtés, c’est à dire de splendides taches
d’encre qui s’étalaient sur le papier.
TRANSPOSITIONS
T1 - Transpose ce texte à l’imparfait avec « les écoliers », « nous » et
« je ».
EXERCICES.
1. Relève les verbes conjugués, donne leur infinitif et indique le
groupe auquel ils appartiennent, souligne le verbe pronominal.
2. Trouve le nombre de phrases : …………….
3. Relève les GN avec un déterminant possessif, souligne les noms
et donne leur genre et leur nombre.
Autrefois, l’écolier allait à l’école avec un tablier.
En classe, il rangeait ses affaires dans un casier.
Il mettait ses crayons, sa règle et sa gomme dans un plumier.
Souvent, il faisait de splendides taches d’encre qui s’étalaient sur le papier.
Il trempait sa plume en acier dans l’encrier.
9. Transpose au présent à toutes les personnes.
L’écolier allait à l’école avec un tablier. En classe, il rangeait
ses affaires dans un casier. Il
plaçait ses crayons, sa règle et sa gomme dans un plumier. Il
traçait de belles lettres avec une plume en acier qu’il trempait dans
un encrier.
10. Dans chaque groupe, souligne le chef de groupe.
une petite boîte en bois léger – de splendides taches d’encre.
11. Donne la nature des mots dans ces groupes nominaux, classe-les
dans le tableau puis réécris-les en changeant le genre et/ou le
nombre chaque fois que cela est possible
un tablier – ses affaires – ses crayons – sa règle – sa gomme –
de splendides taches – l’encre – le papier
4. Ecris ce que désignent les mots du texte qui sont soulignés.
5. Que coordonne la préposition « et » de la 3ème phrase : deux
GN ou deux propositions ?
6. Relève la phrase complexe avec coordination et donne le
nombre de propositions.
7. Recopie la phrase déclarative négative.
masculin
féminin
singulier
pluriel
12. EXPRESSION ECRITE : Réécris le texte de nos jours…
CM1 – 2ème période
TEXTE
CORRECTION
T8
Dans l'église, tu as posé la balise numéro 1. Tu as continué la route.
CCL
T8 – La couse
CCL
GS
GS
GS
GV
GV
GV
CCL
CCL
village, tu as pris la direction Ouest.
GS
TRANSPOSITIONS
Tu as posé des balises pour une course d’orientation. Voici les consignes
que tu
as du suivre :
1. Tu as pris la route départementale N° 35 et tu es allé jusqu’au village de Finan.
Dans l’église, tu as posé la balise numéro 1.
2. Tu as continué sur la route. Au carrefour, tu as pris la direction sud. Tu as placé la
deuxième balise, au pied du gros arbre.
3. Tu as continué dans la même direction, tu t’es dirigé vers le village de Pessia. Près
de l’église, tu as déposé la balise numéro 3.
4. A la sortie du village, tu as pris la direction ouest. Tu t’es arrêté au bord de
l’étang. Tu as placé la balise numéro 4 à l’intérieur de la petite cabane.
5. Tu as continué la route. Tu es allé jusqu’au pont. Là, tu as posé la balise numéro 5
et tu es retourné au point de départ.
Tu as posé des balises pour une course d’orientation. Voici les consignes
que tu
as du suivre :
1. Tu as pris la route départementale N° 35 et tu es allée jusqu’au village de Finan.
Dans l’église, tu as posé la balise numéro 1.
2. Tu as continué sur la route. Au carrefour, tu as pris la direction sud. Tu as placé la
deuxième balise, au pied du gros arbre.
3. Tu as continué dans la même direction, tu t’es dirigée vers le village de Pessia.
Près de l’église, tu as déposé la balise numéro 3.
4. A la sortie du village, tu as pris la direction ouest. Tu t’es arrêtée au bord de
l’étang. Tu as placé la balise numéro 4 à l’intérieur de la petite cabane.
5. Tu as continué la route. Tu es allée jusqu’au pont. Là, tu as posé la balise numéro
5 et tu es retournée au point de départ
EXERCICES
Recherche dans le texte les verbes qui sont conjugués. Ecris leur infinitif
tu poses (poser)
tu dois (devoir)
tu vas (aller)
tu continues (continuer)
diriges (se diriger) tu déposes (déposer)
tu retournes (retourner)
GV
Tu as placé la deuxième balise, au pied du gros arbre. A la sortie du
d’orientation
1.
GS
Au carrefour, tu as pris la direction Sud.
Tu prends (prendre)
tu places (placer)tu te
tu t’arrêtes (s’arrêter)
8. Découpe grammaticalement les phrases suivantes (A FAIRE SUR LA FICHE)
9.
GV
Donne les constituants des GN suivants et ajoute des adjectifs (A FAIRE
SUR LA FICHE)
le gros arbre
A adj.
N
l'église
A
N
la route départementale
A
N
adj.
l'étang
A
N
10. Transpose le texte "La course d'orientation" au présent (jusqu'à la fin du
2ème paragraphe : …au pied du gros arbre.") avec je, elle, nous, vous, elles
Je pose des balises pour une course d’orientation. Voici les consignes que je
dois suivre :
1. Je prends la route départementale N° 35 et je vais jusqu’au village de
Finan. Dans l’église, je pose la balise numéro 1.
2. Je continue sur la route. Au carrefour, je prends la direction sud. Je place la
deuxième balise, au pied du gros arbre.
Elle pose des balises pour une course d’orientation. Voici les consignes
qu’elle doit suivre :
1. Elle prend la route départementale N° 35 et elle va jusqu’au village de
Finan. Dans l’église, elle pose la balise numéro 1.
2. Elle continue sur la route. Au carrefour, elle prend la direction sud. Elle place la
deuxième balise, au pied du gros arbre.
Nous posons des balises pour une course d’orientation. Voici les consignes
que nous devons suivre :
1. Nous prenons la route départementale N° 35 et nous allonrs jusqu’au
village de Finan. Dans l’église, nous posons la balise numéro 1.
2. Nous continuons sur la route. Au carrefour, nous prenons la direction sud. Nous
plaçons la deuxième balise, au pied du gros arbre.
Vous posez des balises pour une course d’orientation. Voici les consignes
que vous devez suivre :
1. Vous prenez la route départementale N° 35 et vous allez jusqu’au village
de Finan. Dans l’église, vous posez la balise numéro 1.
2. Vous continuez sur la route. Au carrefour, vous prenez la direction sud. Vous
placez la deuxième balise, au pied du gros arbre.
Elles posent des balises pour une course d’orientation. Voici les consignes
qu’elles doivent suivre :
1. Elles prennent la route départementale N° 35 et elle vont jusqu’au village
de Finan. Dans l’église, elles posent la balise numéro 1.
2. Elles continuent sur la route. Au carrefour, elles prennent la direction sud. Elles
placent la deuxième balise, au pied du gros arbre.
11. Transpose le texte "Au cinéma" au passé composé
Au cinéma
Aujourd'hui, tu as décidé d'aller au cinéma. Tu es arrivé à l'heure de la
séance et l'ouvreuse a déchiré ton ticket. Les autres spectateurs se sont
agités à leur place en attendant le début du film. Tu as acheté du popcorn et l’as dégusté en regardant le film. A la sortie, tu as rencontré un
ami et tu as parlé du film avec lui.
12. Trouve les déterminants (AD, AI, DP, DD..), noms (NC, NP) et adjectifs
(ADJ) (A FAIRE SUR LA FICHE)
Un long couloir dessert des pièces claires. Des lauriers blancs et roses
AI
ADJ
NC
AI
N
ADJ
AI
N
ADJ
ADJ
longent l'allée qui mène à la maison.
AD
N
AD
N
Sur la terrasse ombragée, une grande table est installée. Plus bas, dans
AD
N
ADJ
AI
ADJ
N
le vallon, un clair ruisseau court entre les arbres. Sur le coteau
AD
N
AI
ADJ
N
AD
N
AD
N
ensoleillé, les vignes portent de lourdes grappes dorées.
ADJ
AD
N
AI
ADJ
N
ADJ
13. EXPRESSION ECRITE : Ecris un texte pour expliquer "comment venir chez
moi" (dans le style de la course d'orientation) en employant les verbes : prendre,
faire, tourner, passer, arriver…
A CORRIGER par le maître
CM2 – 2ème période
TEXTE
CORRECTION
T8
T8 – Autrefois
5.
Que coordonne la préposition « et » de la 3ème phrase : deux GN ou
deux propositions ?
Elle coordonne deux groupes nominaux.
6.
Relève la phrase complexe avec coordination et donne le nombre de
propositions.
Les cahiers n’étaient pas de bonne qualité et souvent il faisait des pâtés, c’est à
dire de splendides taches d’encre qui s’étalaient sur le papier.
Il y a 2 propositions
7.
Recopie la phrase déclarative négative.
Les cahiers n’étaient pas de bonne qualité
8.
Découpe en trois groupes (GS – GV- CC) les phrases suivantes.
TRANSPOSITIONS
T1 - Autrefois, les écoliers allaient à l’école avec un tablier. En classe, ils
rangeaient leurs affaires dans un casier. Ils mettaient leurs crayons, leur règle et
leur gomme dans un plumier, une sorte de petite boîte en bois léger. Ils écrivaient
avec une plume en acier qu’ils trempaient dans un encrier. Les cahiers n’étaient
pas de bonne qualité et souvent ils faisaient des pâtés, c’est à dire de splendides
taches d’encre qui s’étalaient sur le papier.
Autrefois, nous allions à l’école avec un tablier. En classe, nous rangions nos
affaires dans un casier. Nous mettions nos crayons, notre règle et notre gomme
dans un plumier, une sorte de petite boîte en bois léger. Nous écrivions avec une
plume en acier que nous trempions dans un encrier. Les cahiers n’étaient pas de
bonne qualité et souvent nous faisions des pâtés, c’est à dire de splendides taches
d’encre qui s’étalaient sur le papier.
Autrefois, j’allais à l’école avec un tablier. En classe, je rangeais mes affaires
dans un casier. Je mettais mes crayons, ma règle et ma gomme dans un plumier,
une sorte de petite boîte en bois léger. J’écrivais avec une plume en acier que je
trempais dans un encrier. Les cahiers n’étaient pas de bonne qualité et souvent je
faisais des pâtés, c’est à dire de splendides taches d’encre qui s’étalaient sur le
papier.
EXERCICES.
1.
Relève les verbes conjugués, donne leur infinitif et indique le groupe
auquel ils appartiennent, souligne le verbe pronominal.
l’écolier allait (aller ; 1er groupe)
Il mettait (mettre ; 3e groupe)
il trempait (tremper ; 1er groupe)
il faisait (faire ; 3e groupe)
il rangeait (ranger ; 1er groupe)
Il écrivait (écrire ; 3e groupe)
Les cahiers n’étaient pas (être)
qui s’étalaient (s’étaler ; 1er groupe)
2.
Trouve le nombre de phrases : 5 phrases
3.
Relève les GN avec un déterminant possessif, souligne les noms et
donne leur genre et leur nombre.
ses affaires (fém. plur.)
sa règle (fém. sing.)
4.
ses crayons (masc. plur.)
sa gomme (fém. sing.)
Ecris ce que désignent les mots du texte qui sont soulignés.
il : l’écolier
qu’ : une plume en acier
il : l’écolier
qui : de splendides taches d’encre
Autrefois, l’écolier allait à l’école avec un tablier.
CCL
GS
GV
CCM
En classe, il rangeait ses affaires dans un casier.
CCL
GS
GV
CCL
Il mettait ses crayons, sa règle et sa gomme dans un plumier.
GS
GV
CCL
Souvent, il faisait de splendides taches d’encre qui s’étalaient sur le papier.
AI
GS
GV
Il trempait sa plume en acier dans l’encrier.
GS
GV
9.
CCL
Transpose au présent à toutes les personnes.
Je vais à l’école avec un tablier. En classe, je range mes affaires dans un casier. Je
place mes crayons, ma règle et ma gomme dans un plumier. Je trace de belles
lettres avec une plume en acier que je trempe dans un encrier.
Tu vas à l’école avec un tablier. En classe, tu ranges tes affaires dans un casier. Tu
places tes crayons, ta règle et ta gomme dans un plumier. Tu traces de belles
lettres avec une plume en acier que tu trempes dans un encrier.
Il va à l’école avec un tablier. En classe, il range ses affaires dans un casier. Il place
ses crayons, sa règle et sa gomme dans un plumier. Il trace de belles lettres avec
une plume en acier qu’ il trempe dans un encrier.
Nous allions à l’école avec un tablier. En classe, nous rangeons nos affaires dans
un casier. Nous plaçons nos crayons, notre règle et notre gomme dans un
plumier. Nous traçons de belles lettres avec une plume en acier que nous
trempons dans un encrier.
Vous allez à l’école avec un tablier. En classe, vous rangez vos affaires dans un
casier. Vous placez vos crayons, votre règle et votre gomme dans un plumier.
Vous tracez de belles lettres avec une plume en acier que vous trempez dans un
encrier.
Ils vont à l’école avec un tablier. En classe, ils rangent leurs affaires dans un
casier. Ils placent leurs crayons, leur règle et leur gomme dans un plumier. Ils
tracent de belles lettres avec une plume en acier qu’ils trempent dans un encrier.
10. Dans chaque groupe, souligne le chef de groupe.
une petite boîte en bois léger
de splendides taches d’encre.
11. Donne la nature des mots dans ces groupes nominaux, classe-les dans
le tableau puis réécris-les en changeant le genre et/ou le nombre
chaque fois que cela est possible
un tablier – ses affaires – ses crayons – sa règle – sa gomme –
AD
N
DP
N
DP
N
DP N
DP
N
de splendides taches – l’encre – le papier
AD
ADJ
singulier
pluriel
N
AD
N
AD
N
masculin
un tablier ; le papier ;
son crayon
ses crayons ; des tabliers ;
les papiers
féminin
sa règle ; sa gomme ;
l’encre ; son affaire ;
une splendide tache
ses affaires ;
de splendides taches ;
ses règles ; ses gommes ;
les encres
12. EXPRESSION ECRITE : Réécris le texte de nos jours…
A CORRIGER par le maître
SYNTHESE 4 – CM1 : LE COD
Avec le texte des cm2 : Histoires pressées
CM2 – 2ème période
TEXTE
5.
T9
Je suis retourné dans ma chambre et, comme d’habitude, je
me suis disputé avec ma sœur. Furieux, je l’ai jetée par la
fenêtre et elle est allée se percher sur un poteau électrique.
Ensuite, j’ai couru après mon cartable qui sautait comme un
kangourou et je l’ai attrapé au lasso.
T9 – Histoires pressées
Aujourd’hui, au petit déjeuner, j’ai pris la boîte à sucre, j’y ai trouvé un
serpent à sonnette. Hier, c’était un serpent à lunettes.
Et puis, je n’ai pas pu boire mon chocolat parce qu’il y avait une sirène qui
nageait la brasse dans ma tasse.
Quand j’ai voulu me couper une tartine, le pain s’est mis à parler. Il m’a dit
d’une voix ensommeillée : « Tu ferais mieux d’aller te laver les mains. »
[…]
Je suis retourné dans ma chambre et, comme d’habitude, je me suis
disputé avec ma sœur.[…] Furieux, je l’ai jetée par la fenêtre et elle est allée
se percher sur un poteau électrique.
Ensuite, j’ai couru après mon cartable qui sautait comme un kangourou et
je l’ai attrapé au lasso. […] Je commençais à m’énerver. Mais juste à ce
moment-là, on m’a frappé sur l’épaule. C’était Marie ; elle m’a fait un clin
d’œil et elle a dit : « Salut ! » Et puis elle a disparu dans la foule.
Je l’ai regardée s’éloigner et tout à coup, dans ma tête, ça s’est mis à
chanter.
6.
boîte à sucre.
Juste à ce moment-là, on m’a frappé sur l’épaule.
Une sirène nageait dans ma tasse.
7.
masculin
3.
Relève des phrases complexes avec coordination et donne le nombre
de propositions.
4.
Recopie la phrase déclarative négative et la phrase nominale
exclamative.
Féminin
singulier
pluriel
EXERCICES.
Ecris ce que désignent les mots du texte qui sont soulignés.
Donne la nature des mots dans ces groupes nominaux, classe-les dans
le tableau suivant puis réécris-les en changeant le nombre des noms.
un serpent – mon chocolat- une sirène – ma tasse – les
mains – un poteau électrique – l’épaule – mon cartable
T1 - Transpose ce texte avec « Marine » puis avec « Julien » et enfin avec
« Marine et Julien ».
2.
Je suis retourné dans ma chambre.
Quelqu’un m’a frappé sur l’épaule.
TRANSPOSITIONS
Relève les verbes qui sont à l’infinitif puis souligne ceux qui sont
pronominaux.
Découpe en trois groupes (GS – GV –CC) les phrases suivantes.
Souligne les verbes conjugués, donne leur infinitif et le groupe auquel
ils appartiennent.
Aujourd’hui, au petit déjeuner, j’ai trouvé un serpent à sonnette dans la
D’après Bernard Friot, « Nouvelles histoires pressées » .Milan
1.
Transpose avec Marine et moi.
8.
EXPRESSION ECRITE : Imagine ce que l’auteur a dit à sa sœur quand il s’est
disputé avec elle, écris sous la forme d’un dialogue.
CM1 – 2ème période
TEXTE
T9
T9 – La galette du
petit chaperon rouge
Pour trois jolies galettes, j’ai utilisé :
100 grammes de farine, 80 grammes de beurre ramolli (sorti une
heure à l’avance), 40 grammes de sucre, une petite pincée de sel, 3 jaunes
d’œufs, une cuillerée à soupe de lait.
Sur une planche, j’ai fait une petite montagne avec la farine. J’ai creusé
une fontaine au centre pour y mettre le beurre coupé en morceaux, le
sucre, le sel et deux jaunes d’œufs et demi.
J’ai pétri le tout avec les doigts en incorporant peu à peu le lait.
J’ai travaillé la pâte pour la rendre lisse. J’ai fait une boule que j’ai
posée dans une assiette. Je l’ai laissée pendant une bonne heure dans le
réfrigérateur.
J’ai fariné la table, j’ai étalé la pâte avec un rouleau et j’ai découpé trois
galettes rondes à l’aide d’un bol retourné.
J’ai posé ces galettes sur la plaque du four beurrée. Avec un pinceau je
les ai dorées avec le jaune d’œuf réservé. J’ai fait cuire 15 minutes à four
moyen (thermostat 6). Dès la sortie du four, j’ai décollé les galettes. Je les
ai laissées sur une grille pour qu’elles refroidissent. Elles étaient
appétissantes.
D’après « Petit livre gourmand à l’usage des enfants » Elise de Meurville et Serre
TRANSPOSITIONS
T1 - Transpose le texte avec « nous » puis « vous »
EXERCICES.
1. Recherche dans le texte les verbes qui sont conjugués. Donne leur
infinitif.
2. Découpe grammaticalement les phrases suivantes
J'ai découpé trois galettes à l'aide d'un bol retourné. Dès la sortie du four,
vous avez décollé les galettes. Nous les avons laissées sur une grille. Je l'ai
laissée pendant une bonne heure, au réfrigérateur.
Sur une planche, j'ai fait une montagne avec la farine. J'ai posé ces galettes
sur la plaque du four beurrée.
3. Donne les constituants des GN suivants
trois jolies galettes
trois galettes rondes
4. Classe les GN suivants dans
le tableau. Puis réécris les
GN au pluriel s'ils sont au
singulier et vice versa :
ces galettes
masculin
féminin
singulier
pluriel
un pinceau, les galettes, une grille, une boule, une fontaine, les doigts,
une petite montagne.
5. Recherche dans le texte "La galette du petit chaperon rouge" : 2
articles ; 1 déterminant ; démonstratif ; 3 noms communs.
6. Transpose le texte "La purée" avec "je" puis "vous"
La purée
Nous avons épluché les pommes de terre. Nous les avons
lavées puis nous les avons fait cuire dans de l'eau. Ensuite
nous les avons égouttées et écrasées. Enfin nous avons ajouté
du beurre et du lait.
CM2 – 2ème période
TEXTE
CORRECTION
T9
T9 – Histoires pressées
TRANSPOSITIONS
T1 - Aujourd’hui, au petit déjeuner, Marine a pris la boîte à sucre, elle y a trouvé un
serpent à sonnette. Hier, c’était un serpent à lunettes.
Et puis, elle n’a pas pu boire son chocolat parce qu’il y avait une sirène qui nageait la
brasse dans sa tasse.
Quand elle a voulu se couper une tartine, le pain s’est mis à parler. Il lui a dit d’une
voix ensommeillée : « Tu ferais mieux d’aller te laver les mains. » […]
Elle est retournée dans sa chambre et, comme d’habitude, elle s’est disputée avec sa
sœur.[…] Furieuse, elle l’a jetée par la fenêtre et elle est allée se percher sur un
poteau électrique.
Ensuite, elle a couru après son cartable qui sautait comme un kangourou et elle l’a
attrapé au lasso. […] Elle commençait à s’énerver. Mais juste à ce moment-là, on lui
a frappé sur l’épaule. C’était Marie ; elle lui a fait un clin d’œil et elle a dit : « Salut ! »
Et puis elle a disparu dans la foule.
Elle l’a regardée s’éloigner et tout à coup, dans sa tête, ça s’est mis à chanter.
Aujourd’hui, au petit déjeuner, Julien a pris la boîte à sucre, il y a trouvé un serpent à
sonnette. Hier, c’était un serpent à lunettes.
Et puis, il n’a pas pu boire son chocolat parce qu’il y avait une sirène qui nageait la
brasse dans sa tasse.
Quand il a voulu se couper une tartine, le pain s’est mis à parler. Il lui a dit d’une
voix ensommeillée : « Tu ferais mieux d’aller te laver les mains. » […]
Il est retourné dans sa chambre et, comme d’habitude, il s’est disputé avec sa
sœur.[…] Furieux, il l’a jetée par la fenêtre et elle est allée se percher sur un poteau
électrique.
Ensuite, il a couru après son cartable qui sautait comme un kangourou et il l’a
attrapé au lasso. […] Il commençait à s’énerver. Mais juste à ce moment-là, on lui a
frappé sur l’épaule. C’était Marie ; elle lui a fait un clin d’œil et elle a dit : « Salut ! »
Et puis elle a disparu dans la foule.
Il l’a regardée s’éloigner et tout à coup, dans sa tête, ça s’est mis à chanter.
Aujourd’hui, au petit déjeuner, Martine et Julien ont pris la boîte à sucre, ils y ont
trouvé un serpent à sonnette. Hier, c’était un serpent à lunettes.
Et puis, ils n’ont pas pu boire leur chocolat parce qu’il y avait une sirène qui nageait
la brasse dans leur tasse.
Quand ils ont voulu se couper une tartine, le pain s’est mis à parler. Il leur a dit
d’une voix ensommeillée : « Vous feriez mieux d’aller te laver les mains. » […]
Ils sont retournés dans leur chambre et, comme d’habitude, ils se sont disputés avec
leur sœur.[…] Furieux, ils l’ont jetée par la fenêtre et elle est allée se percher sur un
poteau électrique.
Ensuite, ils ont couru après leur cartable qui sautait comme un kangourou et ils l’ont
attrapé au lasso. […] Ils commençaient à s’énerver. Mais juste à ce moment-là, on
leur a frappé sur l’épaule. C’était Marie ; elle leur a fait un clin d’œil et elle a dit :
« Salut ! » Et puis elle a disparu dans la foule.
Ils l’ont regardée s’éloigner et tout à coup, dans leur tête, ça s’est mis à chanter.
EXERCICES.
1. boire ; se couper ; parler ; se laver ; se percher ; s’énerver ; s’éloigner ;
chanter.
2. j’ : le narrateur
il : le pain
je : le narrateur
qui : un cartable
3.
y : la boîte à sucre
m’ : le narrateur
l’ : la sœur
elle Marie
qui : une sirène
tu : le narrateur
elle : la sœur
m’ : le narrateur
Je suis retourné dans ma chambre et, comme d’habitude, je me suis
disputé avec ma sœur.
2 propositions
Furieux, je l’ai jetée par la fenêtre et elle est allée se percher sur un
poteau électrique.
2 propositions
Ensuite, j’ai couru après mon cartable qui sautait comme un
kangourou et je l’ai attrapé au lasso.
2 propositions
C’était Marie ; elle m’a fait un clin d’œil et elle a dit : « Salut ! »
Phrase coordonnée juxtaposée
3 propositions
Je l’ai regardée s’éloigner et tout à coup, dans ma tête, ça s’est mis à
chanter.
2 propositions
4.
5.
Phrase déclarative négative : Et
puis, je n’ai pas pu boire mon
chocolat parce qu’il y avait une sirène qui nageait la brasse dans ma
tasse.
La phrase nominale exclamative : « Salut ! »
Transpose avec Marine et moi.
Marine et moi sommes retournés dans notre chambre et, comme d’habitude, nous
nous sommes disputés avec notre sœur. Furieux, nous l’avons jetée par la fenêtre
et elle est allée se percher sur un poteau électrique. Ensuite, nous avons couru
après notre cartable qui sautait comme un kangourou et nous l’avons attrapé au
lasso.
6.
Aujourd’hui, au petit déjeuner, j’ ai trouvé un serpent à sonnette dans la
CCT
CCT
GS
GV
boîte à sucre.
CCL
Juste à ce moment-là, on m’a frappé sur l’épaule.
CCT
GS
GV
Une sirène nageait dans ma tasse.
GS
GV
CCL
Je suis retourné dans ma chambre.
GS
GV
CCL
Quelqu’un m’a frappé sur l’épaule.
GS
7.
GV
CCL
Donne la nature des mots dans ces groupes nominaux, classe-les dans
le tableau suivant puis réécris-les en changeant le nombre des noms.
un serpent – mon chocolat- une sirène – ma tasse – les mains –
AI
N
DP
N
AI
N
DP
N
AD
N
un poteau électrique – l’épaule – mon cartable
AI
N
Adj
AD
N
DP
masculin
un serpent ; mon chocolat ;
singulier un poteau électrique ;
mon cartable
des serpents ; mes chocolats ;
pluriel des poteaux électriques ;
mes cartables
8.
N
Féminin
une sirène ; ma tasse ; l’épaule ;
la main
les mains ; des sirènes ;
mes tasses ; les épaules
EXPRESSION ECRITE : Imagine ce que l’auteur a dit à sa sœur quand il s’est
disputé avec elle, écris sous la forme d’un dialogue.
A CORRIGER par le maître
CM1 – 2ème période
TEXTE
CORRECTION
T9
EXERCICES.
T9 – La galette du
petit chaperon rouge
1. j’ai utilisé (utiliser)
TRANSPOSITIONS
T1 - Pour trois jolies galettes, nous avons utilisé :
100 grammes de farine, 80 grammes de beurre ramolli (sorti une heure à l’avance),
40 grammes de sucre, une petite pincée de sel, 3 jaunes d’œufs, une cuillerée à soupe
de lait.
Sur une planche, nous avons fait une petite montagne avec la farine. Nous avons
creusé une fontaine au centre pour y mettre le beurre coupé en morceaux, le sucre, le
sel et deux jaunes d’œufs et demi.
Nous avons pétri le tout avec les doigts en incorporant peu à peu le lait.
Nous avons travaillé la pâte pour la rendre lisse. Nous avons fait une boule que nous
avons posée dans une assiette. Nous l’avons laissée pendant une bonne heure dans le
réfrigérateur.
Nous avons fariné la table, nous avons étalé la pâte avec un rouleau et nous l’avons
découpé trois galettes rondes à l’aide d’un bol retourné.
Nous avons posé ces galettes sur la plaque du four beurrée. Avec un pinceau nous
les avons dorées avec le jaune d’œuf réservé. Nous avons fait cuire 15 minutes à four
moyen (thermostat 6). Dès la sortie du four, nous avons décollé les galettes. Nous
les avons laissées sur une grille pour qu’elles refroidissent. Elles étaient appétissantes.
Pour trois jolies galettes, vous avez utilisé :
100 grammes de farine, 80 grammes de beurre ramolli (sorti une heure à l’avance),
40 grammes de sucre, une petite pincée de sel, 3 jaunes d’œufs, une cuillerée à soupe
de lait.
Sur une planche, vous avez fait une petite montagne avec la farine. Vous avez creusé
une fontaine au centre pour y mettre le beurre coupé en morceaux, le sucre, le sel et
deux jaunes d’œufs et demi.
Vous avez pétri le tout avec les doigts en incorporant peu à peu le lait.
Vous avez travaillé la pâte pour la rendre lisse. Vous avez fait une boule que vous
avez posée dans une assiette. Vous l’avez laissée pendant une bonne heure dans le
réfrigérateur.
Vous avez fariné la table, vous avez étalé la pâte avec un rouleau et vous l’avez
découpé trois galettes rondes à l’aide d’un bol retourné.
Vous avez posé ces galettes sur la plaque du four beurrée. Avec un pinceau vous les
avez dorées avec le jaune d’œuf réservé. Vous avez fait cuire 15 minutes à four
moyen (thermostat 6). Dès la sortie du four, vous avez décollé les galettes. Vous les
avez laissées sur une grille pour qu’elles refroidissent. Elles étaient appétissantes.
j’ai fait (faire)
J’ai pétri (pétrir)
J’ai fait (faire)
Je l’ai laissée (laisser)
j’ai étalé (étaler)
J’ai posé (poser)
j’ai décollé (décoller)
elles refroidissent (refroidir)
J’ai creusé (creuser)
J’ai travaillé (travailler)
j’ai posée (poser)
J’ai fariné (fariner)
j’ai découpé (découper)
je les ai dorées (dorer)
Je les ai laissées (laisser)
Elles étaient (être).
2. Découpe grammaticalement les phrases suivantes
J'ai découpé trois galettes à l'aide d'un bol retourné. Dès la sortie du four,
GS
GV
CCA
CCT
vous avez décollé les galettes. Nous les avons laissées sur une grille. Je l'ai
GS
GV
GS
GV
CCL
GS
laissée pendant une bonne heure, au réfrigérateur.
GV
CCT
CCL
Sur une planche, j'ai fait une montagne avec la farine. J'ai posé ces galettes
CCL
GV
CCA
GS
GV
sur la plaque du four beurrée.
CCL
3. Donne les constituants des GN suivants
trois jolies galettes
trois galettes rondes
dét
adj
N
dét
N
adj
ces galettes
DI
N
4. Classe les GN suivants dans le tableau. Puis réécris les GN au pluriel
s'ils sont au singulier et vice versa :
un pinceau, les galettes, une grille, une boule, une fontaine, les doigts,
une petite montagne.
masculin
Féminin
singulier
pluriel
un pinceau ; le doigt
les doigts ; des pinceaux
une grille ; une boule ;
une fontaine ;
une petite montagne ; une galette
les galettes ; des grilles ;
des boules ; des fontaines ;
des petites montagnes
5. Recherche dans le texte "La galette du petit chaperon rouge"
A CORRIGER PAR LE MAITRE
6. Transpose le texte "La purée" avec "je" puis "vous"
La purée
J’ai épluché les pommes de terre. Je les ai lavées puis je les ai fait cuire
dans de l'eau. Ensuite je les ai égouttées et écrasées. Enfin j’ai ajouté
du beurre et du lait.
La purée
Vous avez épluché les pommes de terre. Vous les avez lavées puis
vous les avez fait cuire dans de l'eau. Ensuite vous les avez égouttées
et écrasées. Enfin vous avez ajouté du beurre et du lait.
SYNTHESE 4 – CM2 : L’IMPARFAIT
EVALUATION
CM1 – 2ème période
1–2
3
4–5
6
GRAMMAIRE - CONJUGAISON
Je sais conjuguer les auxiliaires au présent.
Comprendre le rôle des mots de remplacement.
GR.12. Comprendre la notion de groupe nominal
GR.9. Identifier le groupe sujet et le groupe verbal.
GR.10. Reconnaître les compléments d'objet.
GR.11. Reconnaître les compléments circonstanciels.
GR.14.
GR.
NA : Non Acquis – EA : En cours d’Acquisition – A : Acquis
1. Lis ce texte :
Randonnée
Il quitte la route et il prend le sentier qui passe derrière le village. Puis, il va jusqu’à la forêt de pins. Là,
il fait attention au passage de la rivière. Il gravit le raidillon, il a encore quelques mètres à parcourir et il
est enfin devant le plus beau paysage du monde : le Mont Blanc. Maintenant, il peut se reposer.
- Transpose ce texte à toutes les personnes.
Nous .......................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
Vous ……………… la route et …………………… le sentier qui ……………… derrière le village. Puis,
………………… jusqu’à la forêt de pins. Là, ……………… attention au passage de la rivière ……………………
le raidillon, ……………… encore quelques mètres à parcourir et ……………… enfin devant le plus beau paysage
du monde : le Mont Blanc. Maintenant, ……………………… reposer.
Ils ……………… la route et …………………… le sentier qui ……………… derrière le village. Puis,
………………… jusqu’à la forêt de pins. Là, ……………… attention au passage de la rivière ……………………
le raidillon, ……………… encore quelques mètres à parcourir et ……………… enfin devant le plus beau paysage
du monde : le Mont Blanc. Maintenant, ……………………… reposer.
Tu…………… la route et …………………… le sentier qui ……………… derrière le village. Puis,
………………… jusqu’à la forêt de pins. Là, ……………… attention au passage de la rivière ……………………
le raidillon, ……………… encore quelques mètres à parcourir et ……………… enfin devant le plus beau paysage
du monde : le Mont Blanc. Maintenant, ……………………… reposer.
2. Ecris les verbes au présent :
Contes mêlés
Le petit Chaperon rouge (prendre) …………………… une galette et (aller) …………………… chez sa grand-mère.
En chemin, des animaux (saluer) ………………… la fillette et (faire) ……………… une ronde autour de l’elle. Ils
(s’étonner) ………………… :
« Tu n’(avoir) ………………… pas peur du loup ?
- Il n’(être) ……………… plus dans la forêt ! Il (bâtir) ………………… la maison des trois petits cochons.
- Tu (se tromper) …………………… d’histoire ! » (crier)………………… les animaux
3. Lis le texte. Ecris sous les pronoms, ce qu’ils remplacent.
Le sapin de Noël.
Hector est un jeune sapin. Tous les ans, en décembre, dans la forêt, il entend des bûcherons.
……………………
Ceux-ci coupent les plus grands de ses frères et les emportent. Hector se pose des questions. Un jour, un
................................
……………………
corbeau lui explique :
……………………
« Tu ne devines pas ce que se passe ? Tes camarades parent vers une fête merveilleuse : Noël. Pendant une
……………………
longue soirée, ils sont de véritables héros. On les décore avec des guirlandes multicolores, des boules, des
……………………
……………………
bougies… Tout le monde les admire beaucoup ».
……………………
Hector écoute le corbeau attentivement. Il réfléchit et pense :
……………………
« Un jour, je serai le roi de la fête. Je serai ce héros d’un jour ».
……………………
4. Dans le texte, trouve et écrits :
deux noms propres : …………………………… ; ……………………………
deux noms communs : …………………………… ; ……………………………
deux adjectifs qualificatifs : …………………………… ; ……………………………
deux articles : …………………………… ; ……………………………
un déterminant possessif : ……………………………
un déterminant démonstratif : ……………………………
5. Classer les groupes nominaux suivants dans le tableau ci-dessous :
Un jeune sapin, la forêt, tous les ans, les bûcherons, Hector, un corbeau, tes camarades, une fête merveilleuse, des guirlandes
multicolores, des bougies, le roi, tout le monde.
singulier
pluriel
masculin
...............................................................
féminin
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
6. Dans les phrases suivantes, souligne le GS, le GV (entoure le verbe, donne son infinitif), les CC (écris lieu ou temps)
et précise, s’il y en a, les COD.
Tous les ans, en décembre, dans la forêt, il entend des bûcherons.
Hector est un jeune sapin.
Le voisin a allumé la lumière de sa chambre.
Un jour, je verrai le roi d’Espagne.
EVALUATION
CM2 – 2ème période
1–3
2
3
4
GRAMMAIRE - CONJUGAISON
Conjuguer à l’imparfait.
Comprendre le rôle des mots de remplacement.
OR.6. Orthographier correctement les verbes particuliers à l’imparfait.
GR.9. Identifier le groupe sujet et le groupe verbal.
GR.10. Reconnaître les compléments d'objet.
GR.11. Reconnaître les compléments circonstanciels.
GR.14.
GR.
NA : Non Acquis – EA : En cours d’Acquisition – A : Acquis
1.
Ecris ce texte à l’imparfait de l’indicatif
Au fond de la mer
C’est là que demeure le peuple de la mer. Mais n’allez pas croire que ce fond se compose seulement de
sable blanc ; non, il y pousse des plantes et des arbres bizarres, et si souples que le moindre mouvement de
l’eau les fait s’agiter comme s’ils étaient vivants. Tous les poissons grands et petits, vont et viennent entre
les branches comme les oiseaux dans l’air.
A l’endroit le plus profond se trouve le château du roi de la mer, dont les murs sont de corail, les fenêtres
de bel ambre jaune et le toit de coquillages qui s’ouvre et qui se ferme pour recevoir l’eau et la rejeter.
Dans chacun de ces coquillages on voit des perles brillantes.
2. Ecris ce que remplace chaque mot souligné
3. Ecris les verbes à l’imparfait de l’indicatif
avancer
La locomotive …………………………………………………....lentement.
avancer
Nous ……………………………………………………………..lentement.
nager
Philippe et Marie………………………… comme des poissons dans l’eau.
nager
Nous………………………………………. comme des poissons dans l’eau.
crier
Nous ……………………………………….. si fort que les voisins sortirent.
crier
Je ……………………………………………. si fort que les voisins sortirent.
fraîchir
Le vent. …………………………………………………….. en soirée.
danser
Vous ……………………………………………. tous les soirs.
pouvoir
Vous. ………………………………………………… arriver plus tôt.
pouvoir
Il ………………………………………………………….. arriver plus tôt.
prendre
……………………...………………….. -tu tes médicaments régulièrement ?
prendre
……………………………………………. -vous vos médicaments régulièrement ?
aller
Tu n’……………………………………………. pas vite à cause du vent.
avoir
Nous ………………………………….. un peu peur de cette créature étrange.
avoir
Elles ………………………………….. un peu peur de cette créature étrange.
venir
Je ……………………………………………. souvent te chercher le mercredi.
voir
Vous …………………………………………… les étoiles scintiller.
faire
Vous …………………………………………………… de délicieux gâteaux.
grandir
Tu …………………………………………………………….. de plus en plus.
4. Dans chaque phrase trouve le GS, le GV et les CC (indique lieu ou temps) s’il y en a, entoure le
verbe ( écris son infinitif, le groupe auquel il appartient et le temps auquel il est conjugué) et précise, s’il y
en a, les COD.
Au bord du sentier, un troupeau de chèvres broutait quelques buissons.
Le chat Dagobert s’allonge sur la dernière marche de l’escalier.
Une fillette portait avec précaution une soucoupe de lait.
Chaque soir, sur le vieux chêne, s’abattent les cormorans.
Ils le quitteront au lever du soleil.
La loutre aperçoit une truite sur un banc de sable.
Elle la regarde un moment.
Le voisin a allumé la lumière de sa chambre.
Je la voyais de ma fenêtre.
Une vague molle de parfum guidait ses pas vers la fraise sauvage.