Questionnaire de validation du programme de formation du 1er

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CINQUIÈME
SECTION
Le programme de SCIENCE ET TECHNOLOGIE
Le premier chapitre du Programme de formation contient des orientations et des indications
pédagogiques valables pour chaque programme disciplinaire. C’est dans ce chapitre qu’on
fournit, par exemple, des précisions sur la relation entre les connaissances et les compétences
disciplinaires. Plutôt que de répéter ces informations pour chaque discipline, il a été jugé
préférable de les regrouper tout au début du Programme de formation.
La question ci-dessous sert à vérifier si le premier chapitre du Programme de formation vous
aide à mieux comprendre le programme disciplinaire. Les questions suivantes portent sur le
programme disciplinaire lui-même.
5.1 Le chapitre 1 contient des informations valables pour chacune des disciplines. La
lecture du chapitre 1 :
Tout à fait
d’accord
Plutôt
d’accord
Plutôt en
désaccord
Tout à fait en
désaccord
a) facilite la compréhension du
programme disciplinaire;
b) oriente les pratiques pédagogiques;
c) aide à comprendre la contribution de la
discipline à la formation générale de
l’élève.
Justification et suggestions (particulièrement pour expliquer un désaccord ou pour proposer
une amélioration)

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5.2 Le programme disciplinaire permet :
Tout à fait
d’accord
Plutôt
d’accord
Plutôt en
désaccord
Tout à fait en
désaccord
a) de se donner une représentation claire
des compétences à développer;
b) de percevoir les relations entre ces
compétences;
c) d’orienter les pratiques pédagogiques
et évaluatives;
d) de planifier des situations
d’apprentissage et d’évaluation;
e) de percevoir clairement les liens entre
les compétences et le contenu de
formation;
f) d’établir clairement les liens entre la
discipline et les compétences
transversales;
g) d’établir clairement les liens entre la
discipline et les domaines généraux de
formation;
h) d’établir clairement les liens entre la
discipline en cause et les autres
disciplines;
i) de percevoir clairement la continuité
avec les compétences développées au
premier cycle du secondaire;
j) de saisir l’apport de la discipline à la
formation générale de l’élève.
Justification et suggestions (particulièrement pour expliquer un désaccord ou pour proposer
une amélioration)

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L’ÉCHELONNEMENT DES APPRENTISSAGES
Le deuxième cycle du secondaire, en conformité avec les dernières modifications proposées au
régime pédagogique, est caractérisé par la diversification qui implique des décisions relatives à
chacune des années : orientation, choix des options, passage d’une voie de formation à l’autre,
mesures de soutien, etc. Dans ce contexte, il importe de fournir au personnel enseignant et à
l’équipe-école des indications claires sur les apprentissages attendus durant chacune des
années du cycle. Les programmes disciplinaires du deuxième cycle du secondaire comportent
donc un élément nouveau par rapport à ceux du premier cycle, et c’est pourquoi on y trouve des
indications sur la progression annuelle des apprentissages.
5.3 La section du programme disciplinaire portant sur l’échelonnement des
apprentissages permet :
Tout à fait
d’accord
Plutôt
d’accord
Plutôt en
désaccord
Tout à fait en
désaccord
a) de préciser les apprentissages attendus
pour chaque année du cycle;
b) de déterminer sur quoi faire porter le
bilan annuel;
c) de voir la progression, d’une année du
cycle à l’autre;
d) de voir la progression par rapport au
premier cycle.
Justification et suggestions (particulièrement pour expliquer un désaccord ou pour proposer
une amélioration)

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LA PLANIFICATION DE L’APPRENTISSAGE ET DE L’ÉVALUATION
5.4 Les rubriques suivantes aident l’enseignante ou enseignant à planifier
« l’apprentissage et son évaluation » :
Tout à fait
d’accord
Plutôt
d’accord
Plutôt en
désaccord
Tout à fait en
désaccord
a) présentation de la discipline;
b) contexte pédagogique;
c) sens de la compétence;
d) composantes de la compétence;
e) échelonnement des apprentissages;
f) critères d’évaluation;
g) attentes de fin de cycle;
h) contenus de formation;
i) repères culturels.
Justification et suggestions (particulièrement pour expliquer un désaccord ou pour proposer une
amélioration)
LE CONTENU DE FORMATION
5.5 Le contenu de formation :
Tout à fait
d’accord
Plutôt
d’accord
Plutôt en
désaccord
Tout à fait en
désaccord
a) est adapté aux élèves du deuxième
cycle du secondaire;
b) est présenté de façon à faciliter
l’établissement de liens avec les
compétences.
Justification et suggestions (particulièrement pour expliquer un désaccord ou pour proposer une
amélioration)

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L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES
5.6 En ce qui a trait à l’évaluation des apprentissages :
Tout à fait
d’accord
Plutôt
d’accord
Plutôt en
désaccord
Tout à fait en
désaccord
a) les critères d’évaluation cernent bien
les éléments déterminants à observer
dans le développement des
compétences;
b) les attentes de fin de cycle servent de
repères pour juger du développement
des compétences;
c) les attentes de fin de cycle sont des
cibles réalistes pour la majorité des
élèves.
Justification et suggestions (particulièrement pour expliquer un désaccord ou pour proposer une
amélioration)
LES ASPECTS DISCIPLINAIRES PARTICULIERS
5.7 L’interdisciplinarité (chimie, physique, science de la Terre, science de
l’Espace, technologie) semble une exigence incontournable du programme de
science et technologie.
Tout à fait
d’accord
Plutôt
d’accord
Plutôt en
désaccord
Tout à fait en
désaccord
Indiquez votre degré d’accord :
Justification et suggestions (particulièrement pour expliquer un désaccord ou pour proposer
une amélioration)