trame de preparation le vent m`a pris

FORMATION ENSEIGNER LA LITTERATURE AU CYCLE 1 – N°1
Sylvie COUSTIER CPAIEN CIRCONSCRIPTION D’OULLINS – 5 DECEMBRE 2012
TRAME DE PREPARATION AUTOUR DE L’ALBUM : TITRE/ AUTEUR/ EDITEUR
LE VENT M’A PRIS / RASCAL / Ecole des Loisirs Pastel
NIVEAU DE CLASSE : TPS/PS.
ENTREE DANS L’ALBUM
Par les images
x Images seules Dernière image Image centrale Autre image
Par le texte
Texte seul Dernier texte + dernière image Extrait central + image centrale
Autre extrait + autre image Album intégral Texte + images
ALBUMS EN RESEAU
Par l’auteur Par le personnage principal
Par le lien texte/images Par la trame narrative x
Par le thème x : Autres albums sur les vêtements, le vent
Echanger, s’exprimer
- Première lecture :
Montrer les images des vêtements qui s’envolent et s’arrêter avant les oiseaux.
Inviter les élèves à réagir : « Mais qu’est-ce que c’est ?!... »
Faire préciser la description couleurs, formes, état… « Comment est-il ce chapeau ? »
- Deuxième lecture : texte + images jusqu’à « mon slip. »
Faire redire par les élèves ce qui a été pris par le vent.
- Troisième lecture : Première phrase + images
Lire « Le vent m’a pris… » et inciter les élèves à dire la suite en s’aidant des images, en ajoutant les
précisions de description (propos des élèves enrichis par l’adulte): le vent m’a pris… mon chapeau rond avec
un ruban bleu…mon écharpe orange avec des losanges noirs…les gants rouge et vert…ma veste
rapiécée…mes chaussures à lacets…mon pantalon en jean…ma belle chemise blanche…mes chaussettes de
toutes les couleurs…mon slip à poids rouge…
D’autres lectures seront menées à l’identique, les jeunes élèves ont plaisir à la répétition !
Une lecture par quelques élèves feront suite.
Comprendre
- Reprendre la lecture de l’album depuis le début, s’arrêter à la page des trois oiseaux : « Et trois oiseaux
m’ont apporté… »  anticiper sur qui est le personnage à qui le vent a pris ses vêtements
 anticiper sur ce que les oiseaux lui ont apporté – l’illustration suggère qu’ils apportent des
feuilles, mais les élèves auront d’autres idées
Récapituler les propositions des élèves : le personnage, ce que les oiseaux lui apportent, puis tourner la page
et faire réagir à l’illustration  c’est un épouvantail, une marionnette, un bonhomme…
 les oiseaux lui ont apporté…Lire le texte : « Trois feuilles pour m’habiller »
- Lire d’autres albums, apprendre des comptines et chansons sur le vent
Titres albums : Mademoiselle Parapluie d’Edmée Cannard Editions Didier Jeunesse ; Alice et Aldo dans le
vent de Marjike Ten cate Editions Mijade Petit Train ; Paul et Lila le nez au vent de Mireille Vautier Editions
Gallimard Jeunesse ; Le livre qui vole de Pierre Laury Editions Bilboquet
- Lire d’autres albums sur le thème de l’habillage.
Titres albums : Costumes de Caroline Laffon Editions Panama ; Pénélope d’habille d’Anne Gutman Editions
Gallimard Jeunesse ; Je ne peux pas m’habiller de May Angeli Editions Bilboquet Art Page ; Le pyjama du
chat (Imagier) de 100drine Editions Tourbillon Carrés Libres. Tout le monde s’habille de Greg Mac Grégor
Editions Gallimard Jeunesse ; A fond la gomme de Christian Voltz Editions du Rouergue Varia ; J’suis pas à,la
mode de Sarah K Editions Père Castor Flammarion ; Je m’habille et je te croque de Bénédicte Guettier
Editions Lutin Poche Ecole des Loisirs

FORMATION ENSEIGNER LA LITTERATURE AU CYCLE 1 – N°1
Sylvie COUSTIER CPAIEN CIRCONSCRIPTION D’OULLINS – 5 DECEMBRE 2012
Enrichir le lexique en réception et en production
Vocabulaire :
- Météo : le vent, la pluie, le soleil, les nuages, l’orage
- Vêtements : chapeau et autres couvre-chefs
Echarpe
Gants, moufles
Veste et autres vêtements « pour sortir »
Chaussures, chaussons, bottes, etc.
Pantalon, short, jupe, robe
Chemise et autres « hauts »
Chaussettes, collants, socquettes, etc.
Slip et autres sous vêtements
- Pronoms : mon, mes, ma ; ton, tes, ta ; son, ses, sa ; notre, nos
Syntaxe :
Le vent m’a pris / Les oiseaux m’ont apporté
SUJET + m’a + verbe / SUJET + m’ont + verbe
Activités :
- Construction d’imagiers des vêtements
- Construction de lotos des vêtements
- Construction d’un album à compter sous la forme « 3 oiseaux m’ont apporté trois feuilles pour
m’habiller » : Nombre + animal + m’a apporté/m’ont apporté + Nombre+objet + pour m’ + verbe infinitif
- Mise en place d’observations météo 1 jour par semaine: prise de photos (ciel + végétation +
personnages) lors de la récréation du matin ou à 13H30 + légendes et comparaisons au fil du temps
Ces photos pourront permettre de mettre en évidence les modifications au fil des saisons.
- Rituel pendant le temps d’accueil du matin : deux élèves sont responsables de l’habillage d’une poupée ou
d’une peluche soit selon des consignes précises (orales ou à partir d’images), soit à leur convenance.
L’adulte échangera avec les élèves afin de préparer leur présentation à la classe : ces élèves seront chargés
de présenter le jouet habillé en début de regroupement, selon des phrases rituelles mémorisées avec usage
de pronoms et d’adjectifs (ex : bonjour, aujourd’hui j’ai mis ma belle robe rouge, mes grandes chaussettes
multicolores et les bottes noires), et de phrases complexes (ex : j’ai enfilé mon manteau vert qui tient bien
chaud)
- Préparation d’une malle à déguisements (période du carnaval) : l’enseignant apporte un contenant et
quelques vêtements, les élèves sont incités à en apporter d’autres, ils les présentent à la classe avec une
description précise avant d’aller les placer dans la malle à déguisement.
Lorsque la malle propose assez de choix, les élèves sont incités à se déguiser : un vêtement ou un
accessoire par enfant suffit. Ils sont alors incités à se photographier les uns les autres, à jouer des rôles dans
les coins jeux, dans la cour…
Cette malle pourra être proposée dans les activités à disposition pour les temps d’accueil avec un tour de rôle.
Découvrir la langue écrite
Reconnaissance du mot « vent » parmi d’autres
Reconnaissance des mots : chapeau, pantalon, chaussures
Activités pour la reconnaissance des mots: repérer visuellement la longueur du mot, le nombre de lettres, la
lettre initiale, les lettres doubles, les lettres reconnues (il y a un « a »), apprendre à épeler, retrouver les mots
appris parmi d’autres très différents (autre initiale, nombre de lettres différent), reconstituer un mot en mettant
ses lettres en ordre avec modèle…
Discrimination auditive : mots avec [ch]  chapeau, chaussettes, chemise, chaussures… cheval, chat,
dimanche, chaud, chocolat…
Jouer avec le son [ch] : en PS, s’en tenir à la reconnaissance auditive, l’apprentissage et l’invention de
comptines
Graphismes préparatoires à l’écriture :
En petite section, il s’agit de proposer aux élèves des supports et des outils inducteurs, accompagnés
d’une consigne afin qu’ils puissent explorer les possibles, sans normalisation prématurée.

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Sylvie COUSTIER CPAIEN CIRCONSCRIPTION D’OULLINS – 5 DECEMBRE 2012
Les nervures des feuilles : donner des formes de feuilles prédécoupées de toutes tailles et des scripteurs fins
Les branches des arbres (traits entremêlés d’épaisseurs différentes) : donner une grande feuille de couleur,
de la peinture noire et des pinceaux de différentes tailles
Spirale et courbes des lacets : donner des bouts de laine de couleur que les élèves disposent à leur guise,
ensuite ils suivent ces guides avec des feutres de couleur pour garder l’image créée
Boutons de la chemise, placer des points à espaces réguliers le long d’un trait : donner une photocopie de la
chemise sans les points et les faire placer « comme sur l’image »
Les rayures des chaussettes : donner des formes des chaussettes unies blanches et demander aux élèves de
reproduire les rayures (feutre noir épais + craies grasses ou crayons de couleur)
Les poids du slip : rechercher dans des images et des tissus toutes sortes de décorations avec des poids, en
faire à la peinture, avec le bout du pinceau, des bouchons, des cotons tiges, des boutons fixés sur des
bouchons de lièges, etc.
Le V du VENT qui s’envole… : à la peinture
Le visage de l’épouvantail (ronds, trait, triangle, rectangles, pointillés) : dessin et/ou collages
Contribuer à l’écriture de textes
- Concevoir un album avec des animaux : ils vont perdre des poils, des plumes, des écailles… emportés par
les éléments : l’air (le vent), l’eau (la pluie), le feu (l’orage ou le soleil), la terre (terriers…)
- Concevoir un album « à l’envers » : différents animaux apportent des vêtements pour habiller l’épouvantail
Lectures d’images
Travailler à partir de reproductions diverses où les personnages portent des costumes remarquables
Travailler à partir de reproductions artistiques représentant le vent
Observer les photos prises par les élèves et des photos de revues: remarques sur le cadrage, la netteté, la
prise de vue « en pied », de détail, etc.
Production d’images
- Une séquence de langage, de tri et d’art visuel peut être construire à partir des chaussettes !
 observer les chaussettes des élèves de toute la classe en salle de motricité
 photographier les plus « remarquables »
Inciter les élèves à se « regrouper » selon divers points communs sur les graphismes de leurs chaussettes :
unies ou non ; blanches / colorées ; à rayures, à poids, hautes / basses ; etc.
Proposer ensuite des activités de tris de tissus et des photos prises ; des activités de graphisme où les élèves
décorent des formes, etc.
- Proposer des productions d’arts plastiques avec plusieurs techniques mélangées pour costumer les
silhouettes des élèves : peintures, collages de tissus, de papiers divers, de vêtements ou de parties de
vêtements récupérés en « fripe »
- Proposer des productions d’arts plastiques à plat et en volume qui représentent le vent, qui matérialisent la
présence de l’air, après avoir utilisé des objets « qui soufflent » : sèche cheveux.
- Utiliser le souffle pour éparpiller des papiers déchirés sur une surface préalablement encollée avec de la
colle à papier peint.
- Utiliser le souffle pour tracer des lignes avec de l’encre à l’aide d’une paille
- Apprendre à prendre des photos : photographier les déguisements
DECOUVERTE DU MONDE
- Le souffle, le vent, l’air en mouvement : cf. Document « Découvrir le monde à l’école maternelle » Sceren
- Construire le nombre : quantités de 1 à 3
- Les paires : de gants, de chaussures, de chaussettes
- La droite et la gauche : savoir enfiler ses gants, ses chaussures