trame de preparation le vent m`a pris

TRAME DE PREPARATION AUTOUR DE L’ALBUM : TITRE/ AUTEUR/ EDITEUR
LE VENT M’A PRIS / RASCAL / Ecole des Loisirs Pastel
NIVEAU DE CLASSE : TPS/PS.
ENTREE DANS L’ALBUM
Par les images
x Images seules
Dernière image
Image centrale
Autre image
Par le texte
Texte seul
Dernier texte + dernière image
Extrait central + image centrale
Autre extrait + autre image
Album intégral Texte + images
ALBUMS EN RESEAU
Par l’auteur
Par le personnage principal
Par le lien texte/images
Par la trame narrative x
Par le thème x : Autres albums sur les vêtements, le vent
Echanger, s’exprimer
- Première lecture :
Montrer les images des vêtements qui s’envolent et s’arrêter avant les oiseaux.
Inviter les élèves à réagir : « Mais qu’est-ce que c’est ?!... »
Faire préciser la description couleurs, formes, état… « Comment est-il ce chapeau ? »
- Deuxième lecture : texte + images jusqu’à « mon slip. »
Faire redire par les élèves ce qui a été pris par le vent.
- Troisième lecture : Première phrase + images
Lire « Le vent m’a pris… » et inciter les élèves à dire la suite en s’aidant des images, en ajoutant les
précisions de description (propos des élèves enrichis par l’adulte): le vent m’a pris… mon chapeau rond avec
un ruban bleu…mon écharpe orange avec des losanges noirs…les gants rouge et vert…ma veste
rapiécée…mes chaussures à lacets…mon pantalon en jean…ma belle chemise blanche…mes chaussettes de
toutes les couleurs…mon slip à poids rouge…
D’autres lectures seront menées à l’identique, les jeunes élèves ont plaisir à la répétition !
Une lecture par quelques élèves feront suite.
Comprendre
- Reprendre la lecture de l’album depuis le début, s’arrêter à la page des trois oiseaux : « Et trois oiseaux
m’ont apporté… »  anticiper sur qui est le personnage à qui le vent a pris ses vêtements
 anticiper sur ce que les oiseaux lui ont apporté – l’illustration suggère qu’ils apportent des
feuilles, mais les élèves auront d’autres idées
Récapituler les propositions des élèves : le personnage, ce que les oiseaux lui apportent, puis tourner la page
et faire réagir à l’illustration  c’est un épouvantail, une marionnette, un bonhomme…
 les oiseaux lui ont apporté…Lire le texte : « Trois feuilles pour m’habiller »
- Lire d’autres albums, apprendre des comptines et chansons sur le vent
Titres albums : Mademoiselle Parapluie d’Edmée Cannard Editions Didier Jeunesse ; Alice et Aldo dans le
vent de Marjike Ten cate Editions Mijade Petit Train ; Paul et Lila le nez au vent de Mireille Vautier Editions
Gallimard Jeunesse ; Le livre qui vole de Pierre Laury Editions Bilboquet
- Lire d’autres albums sur le thème de l’habillage.
Titres albums : Costumes de Caroline Laffon Editions Panama ; Pénélope d’habille d’Anne Gutman Editions
Gallimard Jeunesse ; Je ne peux pas m’habiller de May Angeli Editions Bilboquet Art Page ; Le pyjama du
chat (Imagier) de 100drine Editions Tourbillon Carrés Libres. Tout le monde s’habille de Greg Mac Grégor
Editions Gallimard Jeunesse ; A fond la gomme de Christian Voltz Editions du Rouergue Varia ; J’suis pas à,la
mode de Sarah K Editions Père Castor Flammarion ; Je m’habille et je te croque de Bénédicte Guettier
Editions Lutin Poche Ecole des Loisirs
FORMATION ENSEIGNER LA LITTERATURE AU CYCLE 1 – N°1
Sylvie COUSTIER CPAIEN CIRCONSCRIPTION D’OULLINS – 5 DECEMBRE 2012
Enrichir le lexique en réception et en production
Vocabulaire :
- Météo : le vent, la pluie, le soleil, les nuages, l’orage
- Vêtements : chapeau et autres couvre-chefs
Echarpe
Gants, moufles
Veste et autres vêtements « pour sortir »
Chaussures, chaussons, bottes, etc.
Pantalon, short, jupe, robe
Chemise et autres « hauts »
Chaussettes, collants, socquettes, etc.
Slip et autres sous vêtements
- Pronoms : mon, mes, ma ; ton, tes, ta ; son, ses, sa ; notre, nos
Syntaxe :
Le vent m’a pris / Les oiseaux m’ont apporté
SUJET + m’a + verbe
/ SUJET + m’ont + verbe
Activités :
- Construction d’imagiers des vêtements
- Construction de lotos des vêtements
- Construction d’un album à compter sous la forme « 3 oiseaux m’ont apporté trois feuilles pour
m’habiller » : Nombre + animal + m’a apporté/m’ont apporté + Nombre+objet + pour m’ + verbe infinitif
- Mise en place d’observations météo 1 jour par semaine: prise de photos (ciel + végétation +
personnages) lors de la récréation du matin ou à 13H30 + légendes et comparaisons au fil du temps
Ces photos pourront permettre de mettre en évidence les modifications au fil des saisons.
- Rituel pendant le temps d’accueil du matin : deux élèves sont responsables de l’habillage d’une poupée ou
d’une peluche soit selon des consignes précises (orales ou à partir d’images), soit à leur convenance.
L’adulte échangera avec les élèves afin de préparer leur présentation à la classe : ces élèves seront chargés
de présenter le jouet habillé en début de regroupement, selon des phrases rituelles mémorisées avec usage
de pronoms et d’adjectifs (ex : bonjour, aujourd’hui j’ai mis ma belle robe rouge, mes grandes chaussettes
multicolores et les bottes noires), et de phrases complexes (ex : j’ai enfilé mon manteau vert qui tient bien
chaud)
- Préparation d’une malle à déguisements (période du carnaval) : l’enseignant apporte un contenant et
quelques vêtements, les élèves sont incités à en apporter d’autres, ils les présentent à la classe avec une
description précise avant d’aller les placer dans la malle à déguisement.
Lorsque la malle propose assez de choix, les élèves sont incités à se déguiser : un vêtement ou un
accessoire par enfant suffit. Ils sont alors incités à se photographier les uns les autres, à jouer des rôles dans
les coins jeux, dans la cour…
Cette malle pourra être proposée dans les activités à disposition pour les temps d’accueil avec un tour de rôle.
Découvrir la langue écrite
Reconnaissance du mot « vent » parmi d’autres
Reconnaissance des mots : chapeau, pantalon, chaussures
Activités pour la reconnaissance des mots: repérer visuellement la longueur du mot, le nombre de lettres, la
lettre initiale, les lettres doubles, les lettres reconnues (il y a un « a »), apprendre à épeler, retrouver les mots
appris parmi d’autres très différents (autre initiale, nombre de lettres différent), reconstituer un mot en mettant
ses lettres en ordre avec modèle…
Discrimination auditive : mots avec [ch]  chapeau, chaussettes, chemise, chaussures… cheval, chat,
dimanche, chaud, chocolat…
Jouer avec le son [ch] : en PS, s’en tenir à la reconnaissance auditive, l’apprentissage et l’invention de
comptines
Graphismes préparatoires à l’écriture :
En petite section, il s’agit de proposer aux élèves des supports et des outils inducteurs, accompagnés
d’une consigne afin qu’ils puissent explorer les possibles, sans normalisation prématurée.
FORMATION ENSEIGNER LA LITTERATURE AU CYCLE 1 – N°1
Sylvie COUSTIER CPAIEN CIRCONSCRIPTION D’OULLINS – 5 DECEMBRE 2012
Les nervures des feuilles : donner des formes de feuilles prédécoupées de toutes tailles et des scripteurs fins
Les branches des arbres (traits entremêlés d’épaisseurs différentes) : donner une grande feuille de couleur,
de la peinture noire et des pinceaux de différentes tailles
Spirale et courbes des lacets : donner des bouts de laine de couleur que les élèves disposent à leur guise,
ensuite ils suivent ces guides avec des feutres de couleur pour garder l’image créée
Boutons de la chemise, placer des points à espaces réguliers le long d’un trait : donner une photocopie de la
chemise sans les points et les faire placer « comme sur l’image »
Les rayures des chaussettes : donner des formes des chaussettes unies blanches et demander aux élèves de
reproduire les rayures (feutre noir épais + craies grasses ou crayons de couleur)
Les poids du slip : rechercher dans des images et des tissus toutes sortes de décorations avec des poids, en
faire à la peinture, avec le bout du pinceau, des bouchons, des cotons tiges, des boutons fixés sur des
bouchons de lièges, etc.
Le V du VENT qui s’envole… : à la peinture
Le visage de l’épouvantail (ronds, trait, triangle, rectangles, pointillés) : dessin et/ou collages
Contribuer à l’écriture de textes
- Concevoir un album avec des animaux : ils vont perdre des poils, des plumes, des écailles… emportés par
les éléments : l’air (le vent), l’eau (la pluie), le feu (l’orage ou le soleil), la terre (terriers…)
- Concevoir un album « à l’envers » : différents animaux apportent des vêtements pour habiller l’épouvantail
Lectures d’images
Travailler à partir de reproductions diverses où les personnages portent des costumes remarquables
Travailler à partir de reproductions artistiques représentant le vent
Observer les photos prises par les élèves et des photos de revues: remarques sur le cadrage, la netteté, la
prise de vue « en pied », de détail, etc.
Production d’images
- Une séquence de langage, de tri et d’art visuel peut être construire à partir des chaussettes !
 observer les chaussettes des élèves de toute la classe en salle de motricité
 photographier les plus « remarquables »
Inciter les élèves à se « regrouper » selon divers points communs sur les graphismes de leurs chaussettes :
unies ou non ; blanches / colorées ; à rayures, à poids, hautes / basses ; etc.
Proposer ensuite des activités de tris de tissus et des photos prises ; des activités de graphisme où les élèves
décorent des formes, etc.
- Proposer des productions d’arts plastiques avec plusieurs techniques mélangées pour costumer les
silhouettes des élèves : peintures, collages de tissus, de papiers divers, de vêtements ou de parties de
vêtements récupérés en « fripe »
- Proposer des productions d’arts plastiques à plat et en volume qui représentent le vent, qui matérialisent la
présence de l’air, après avoir utilisé des objets « qui soufflent » : sèche cheveux.
- Utiliser le souffle pour éparpiller des papiers déchirés sur une surface préalablement encollée avec de la
colle à papier peint.
- Utiliser le souffle pour tracer des lignes avec de l’encre à l’aide d’une paille
- Apprendre à prendre des photos : photographier les déguisements
DECOUVERTE DU MONDE
- Le souffle, le vent, l’air en mouvement : cf. Document « Découvrir le monde à l’école maternelle » Sceren
- Construire le nombre : quantités de 1 à 3
- Les paires : de gants, de chaussures, de chaussettes
- La droite et la gauche : savoir enfiler ses gants, ses chaussures
FORMATION ENSEIGNER LA LITTERATURE AU CYCLE 1 – N°1
Sylvie COUSTIER CPAIEN CIRCONSCRIPTION D’OULLINS – 5 DECEMBRE 2012