Projets d`écriture collective repris à Yak Rivais

À tester sur un logiciel d’écriture simultanée en lien, un Pad :
Pistes d'activités reprises à Yak Rivais.
N'hésitez pas à acheter ses deux ouvrages :
 « Pratique des jeux littéraires en classe » de 9 à 12 ans, Édition Retz
 « Jeux de langage et d'écriture » de 7 à 14 ans, Édition Retz
Ils présentent des jeux d'écritures qui peuvent devenir encore plus interactif en utilisation un PAD.
En voici une présentation partielle et succincte.
Extraits de « Pratique des jeux littéraires en classe » de 9 à 12 ans, Édition Retz
Du rythme !
Rythme court (p. 9)
On propose un point de départ en 3 syllabes par exemple « En allant ».
Chaque nouvel intervenant doit poursuivre sur une nouvelle ligne en 3 syllabes...
Variante : On peut rajouter des suiveurs qui doivent enrichir chaque ligne.
Variante : Partir d'une syllabe et demander à chaque ligne d'ajouter une syllabe de plus
(jusqu'à15 par exemple) puis de redescendre jusqu'à 1.
Variante : idem mais on compte par mot et non par syllabe.
Texte titre (P 11)
On propose ou un élève propose un titre.
Le suivant écrit la première ligne de l'histoire en commençant par la première lettre du titre, puis
le suivant pour la 2ème ligne par la 2ème lettre etc...
Lettre reprise : (P. 12)
La première lettre de la 2ème phrase reprend la dernière de la phrase suivante. Etc.
Lorsque les élèves ont quelques habitudes de ces jeux, on peut imposer un type de texte ou un
thème (lettres, articles de journaux, publicité, interview, textes documentaires...)
De la géométrie ! (p. 20)
Phrase de plus en plus longue, puis de plus en plus courte.
A gauche ou à droite.
Variante : avec thèmes imposés.
De la grammaire : (p. 37)
Lister autour d'une nature de mots induite :
Il était doux rêveur, terrible, farceur...
Elle était agile, tranquille, étonnante...
Il aimait les bonbons, les radis, les avions, les soleils...
Il aimait dormir, courir, partir
Ils s'aimaient... terriblement, doucement
Ensemble ils... parlaient, mangeaient, portaient...
Il faut que
Il...
Collage collectif (p. 45)
Chacun écrit une phrase sur un traitement de texte.
Chacun copie/colle sa phrase.
On décide par le chat de l'ordre de collage ou non.
Variante : on peut fixer un thème, un mot commun.

Acrostiches de prose, jeu d’entraînement (p. 68)
On propose un titre. Il faut inventer une histoire en débutant chaque phrase par la première lettre
du titre, puis la 2ème...
Idem avec la dernière lettre de la phrase.
Variante :
 on peut fixer un thème, un mot commun, un type de texte, de phrase...
 l'abécédaire.
L'emploi de pronom relatif qui (p. 91).
Alain attrape Béatrice qui bouscule Charlotte qui cherche Damien qui...
avec le personnage en COD :
Un agriculteur aime une bibliothécaire qui bouscule un camionneur qui chasse...
avec la voix passive :
Un Autrichien est aidé par un Belge qui est …
Voix active :
Un Arménien avance un bulgare qui bouge un canadien qui coupe un...
Avec le pronom relatif que :
Un agriculteur est arrêté par une boulanger qui est battu par un charcutier...
Le mot-valise (p. 112).
On écrit un mot - On reprend la dernière syllabe pour un nouveau mot :
ballon – longueur -...
On rapproche des mots d'un même thème :
pélican – kangourou devient pélikangourou
Portail – Taille-haie devient portaille-haie
Adjectif + Adjectif : mécontemporain
Nom + adj : Victordu
Nom propre + Nom commun : Mitterangement
Nom + Verbe : voiturbiner
etc...
Extraits de « Jeux de langage et d'écriture » de Yak Rivais de 7 à 14 ans :
Le logorallye (p. 17).
Introduire dans son texte les mots d'une liste établie préalablement.
Une liste de mots imposés ou fixés par les participants en amont.
Varier sur les entrées mot : variés ou uniquement des verbes, des noms, des adjectifs, des
adverbes, des pronoms...
Chaque joueur insère un mot au choix. Le suivant poursuit le texte.
Avec rime : toujours la même, ou alternée en ABBA, etc...
Les enchaînements (p. 45).
Chaque joueur doit écrire une phrase à tour de rôle.
Raconter une histoire connue, à rebours de la fin au début sur la structure :
Pourquoi la grand-mère est-elle à nouveau vivante ?
Parce qu'on l'a sorti du ventre du loup.
Pourquoi …
Type de phrase :
Raconter une histoire avec 4 élèves (ou moins) :

Le premier écrit une phrase déclarative, le 2ème une phrase négative, le 3ème une phrase
interrogative, le 4ème une phrase exclamative.
Combiner les types et formes de phrases !
Idem avec une liste de conjonction de coordination à placer dans sa phrase dans l'ordre
Idem avec une liste d'adverbes.
La répétition de la dernière syllabe, phrase par phrase.
Variante : en dialogue.
Idem avec la dernière lettre.
Écrire en alternant verbes en er puis en ir puis en re...
Constructions (p. 53).
Tautogramme :
Écrire un poème reprenant toujours la même 1ère lettre. (p59)
Amphigouri (69) : le jeu des « chers ennemis ». Il faut unir des mots contraires.
Un élève écrit l'autre repasse derrière. A tour de rôle.
Cibler sur les adjectifs, sur les adverbes, les verbes, les noms...
On peut viser en l'absence de contraire, des absurdités. Il écoute un opéra de l'oreille gauche.
Au lieu d'ajouter, on peut modifier le texte en utilisant l'outil « Barré » qui permet de visualiser
tout de suite les deux écritures.
Pronom relatif, interrogatif, et conjonctions de coordination (p. 81)
a. Un groupe écrit une phrase, l'autre écrit une proposition commençant par « qui » ou « que » ou
« dont ». Puis on rassemble.
b. Un élève écrit un texte. Le second repasse derrière et rajoute des propositions subordonnées
relatives avec qui, que, dont.
c. Un groupe d'élève écrit chacun une proposition subordonnée relative, l'autre groupe doit
compléter pour faire une phrase.
d. Dans une phrase avec 3 noms communs, un de personne, un d'animal, un de chose, il faut
associer un pronom relatif à chacun.
Variante : le verbe de la subordonnée doit commencer par la même lettre que le nom.
e. Avec Ordre alphabétique :
Accumuler les relatives en ordre alphabétique suivant un algorithme à définir.
La sorcière qui achetait des bretelles
qui buvait du coca-cola
ou
La sorcière qui avait des bretelles crachait des doryphores
La sorcière qui mangeait des nouilles oubliait son parapluie à la quincaillerie.
Les pronoms interrogatifs et exclamatifs (p. 91).
Une équipe écrit une question avec un pronom interrogatif annoncé à tous (qui, que, où, quand,
combien, comment, pourquoi, quel, auquel...)
L'autre équipe écrit une phrase avec une réponse correspondant au pronom annoncé.

Puis on copie/colle les phrases réponses ou une question.
Conjonction de coordination (p. 92).
Même principe avec dès que, quand, lorsque, à partir du moment où, dès lors que, parce que...
CPC TICE 95
P.F.